春朱自清教案朱自清春教学设计.doc
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1、第一单元 饱览自然美景三环:自学 展示 反馈1 春课题春课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能1.积累文中的重点生字词。 2.了解作者朱自清及相关文学常识。 3.学习比喻、拟人等修辞手法及其作用。 4.理清文章结构,学习有条理地描写事物的方法;学会细致观察景物,抓住特征描写的方法;学习寓情于景的写法;提高审美能力。5.培养学生热爱祖国大好河山的感情和积极向上的精神。过程与方法1.诵读教学法。本文是篇美文,语言简洁明快,形象生动,有很强的节奏感,在声情并茂的
2、诵读中创设欣赏氛围,让学生在美的意境中得到熏陶。2.点拨法。课堂教学以学生活动为主,比如选用语言实例赏析,体会关键词语的妙处和所抒发的情感,教师在疑难处给予指导点拨。3.课堂讨论、评述、借鉴。如在讨论、评述课文精彩片段的基础上,借鉴语言表达技巧。情感态度与价值观准确把握作者的情感脉络,体会字里行间浓郁的情味,培养热爱生活、热爱大自然的感情。课前预习作者简介朱自清(18981948),原名自华,号秋实,改名自清,字佩弦,江苏扬州人,现代散文家、诗人、学者。著有诗文集踪迹,散文集欧游杂记背影你我等,文艺论著诗言志辨论雅俗共赏等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有绿春荷塘月色背影等。课前
3、预习写作背景本文大致写于1928年至1937年之间。此时,朱自清在清华大学边任教边研究学问,工作的顺利、家庭生活的和谐等,使得他的心境较为平淡恬静,满目的春光把他带入了江南美好的境地,因此,写下了这篇广为传诵的散文名篇春。作者写此文时,已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。文体知识写景散文即以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情,或借景抒情,或寓情于景,抓住景物的特征,按照空间或时间等的变换顺序,运用移步换景的方法,把观察的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘,不但可以交代背景,渲染气氛,而且可以烘托人物的思想感情,更好地表现主题。
4、读准字音朗润(rn) 水涨(zhn) 嫩绿(nn)宛转(wn) 应和(h) 撑伞(chn)酝酿(yn nin) 窠巢(k) 簑(su)戴笠(l) 抖擞(su) 黄晕(yn)辨清字形烘(hn)烘托 密(m)秘密拱(n)拱桥 蜜(m)蜜蜂绵(min)绵密 笼(ln)笼罩棉(min)棉花 茏(ln)葱茏理解词语欣欣然:欢欢喜喜的样子。朗润:明亮滋润。朗,明亮。润,滋润、润泽。酝酿:本指造酒时的发酵过程,文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。繁花:密密地开着的花。赶趟儿:本义是指时间赶得上,文中是指众多果树争先恐后地开花。呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。宛转:形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转
5、”。黄晕:昏黄,不明亮。花枝招展:形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。花枝,比喻美丽的女子。招展:迎风摆动。新课导入同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗如画,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。你们可记得孟浩然的春晓?可记得杜甫的春夜喜雨?多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描绘春天的优美散文春。新新课展开【初读课文,整体感知】速读全文,将本文划分为三个部分,并归纳大意。第一部分(1):总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分(27):具体写绘春。把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。第三部分(8
6、10):总写颂春。赞美春天蓬勃的生命力,点出了春天的特点:新、美、力。【品味语言特点】朗读课文,品味文章的语言特点。文中句式以短句为主,短句节奏明快,适合描写春天的旋律;运用大量叠字,如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的;大量运用轻声、儿化,轻盈优美;排比句和“了”字的运用,增强了语言的韵味和节奏感。【感悟精彩句子】1.“红的像火,粉的像霞,白的像雪”能否调换顺序?不能。这一句运用排比描绘花色的鲜艳、缤纷。句中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应,所以不能调换顺序。2.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去”中的“闹”字用得好不好?有什么表达效果?“闹”字写出蜂喧蝶舞的场
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