粤教花城版一年级下册《音乐》第8课 欣赏 管弦乐曲 《小鸭和大灰狼》-教案、教学设计--(配套课件编号：82177).doc

1、1 音乐中动物的小故事音乐中动物的小故事小鸭和大灰狼小鸭和大灰狼 课题课题 音乐中动物的小故事小鸭和大灰狼 课型或模块课型或模块 欣赏课 学校学校 年级年级 一年级 执教人执教人 性别性别 年龄年龄 职称职称 小学音乐二级 教教 学学 目目 标标 设计提示：教学目标请以学科核心素养为参照，每一课可重点采用一至两条学科核心素养。音乐学科核心 素养为：1.审美感知；2.艺术表现（创造表现含于此中） ；3.文化理解（包含传承中华传统音乐文化和理 解世界各民族多元音乐文化） 。 1.审美感知：体会快与慢、强与弱的音乐要素在乐曲中的对比；听辨双簧管和圆号的音色并学习演奏 姿势；感受动物鲜明的音乐形象；

2、2.艺术表现：创编符合动物形象的动作；学会用打击乐器演奏乐曲；自信地表现音乐； 教学教学 重点重点 感知乐器的音色特点；体会音色不同所赋予动物形象的对比； 2 教学教学 难点难点 听辨双簧管和圆号的音色并学习演奏姿势；加入打击乐演奏乐曲 教学内教学内 容分析容分析 小鸭和大灰狼节选自苏联作曲家普罗科菲耶夫的交响乐童话彼得与狼 ，是一首管弦乐曲。乐曲 中用双簧管、圆号来刻画“小鸭”和“大灰狼”形象的对比，乐曲旋律感强、有趣味性、能够引起一年级 学生浓厚的学习兴趣，是一首引导低年级学生学习交响乐的经典作品。 教学教学 策略策略 在教学设计中，教师充分考虑了一年级学生的知识结构和认知能力，教学设计重

3、在“多聆听重体验说 感受” 。教学中，借助多媒体课件，以木琴、钢琴音色的对比为教学切入点，通过启发探究学习，使学生 乐于分享对音乐的感受，再通过多聆听、谈感受、辨音色等环节，感知双簧管、圆号这两种乐器的音色并 学习演奏姿势，在拓展学习两种打击乐器为乐曲伴奏，让学生更进一步地感受两种动物形象的鲜明对比。 教具学教具学 具媒体具媒体 准备准备 多媒体、钢琴、木琴、响板、定音鼓、卡通头套 3 教教 学学 过过 程程 教教 学学 程程 序序 教师教的活动教师教的活动 学生学的活动学生学的活动 教具、学具教具、学具 以及媒体以及媒体 运用运用 教与学的评价教与学的评价 手段运用手段运用 教学环节设计意图

4、教学环节设计意图 导导 入入 阶阶 段段 用木琴、钢琴演奏两段 风格不同的音乐，请学 生感受音色的不同。 聆听音乐，分辨音色。 木琴、钢琴 对学生审美情感 进行评价。 聆听音乐，体会乐器 独特的音色特点，感 受不同音色中音乐形 象的变化。 感感 受受 阶阶 段段 初次聆听 师: 你都听到了哪些让 你印象深刻或者有趣的 部分？ 听音乐，谈感受。 （听到有 “温柔的” 、“恐怖的” 声音） 多媒体、 音频 通过对学生认知 水平中运用音乐 的形式要素进行 评价。 初步感知乐曲并谈感 受，为接下来音乐活 动作好铺垫。 师：用一种动物来形容 听到的声音，你们觉得 是什么动物？ 自由问答问题，进一步体会

5、音色的对比。 在听出有不同声音 后，引导学生把音乐 感受具象化。 4 新新 授授 阶阶 段段 新新 揭示课题。师：小鸭和 大灰狼之间发生了什么 事情？ 讲故事。 教师对学生进行 自信点评。 通过“讲故事”的方 式了解学生对乐曲感 受的方向和程度，增 加“感受”的画面感， 有利于加深对旋律的 记忆。 听三段音乐（1、 “鸭子” 的双簧管片段；2、 “大 灰狼”的圆号片段；3、 “大灰狼追赶鸭子并捉 住”的片段） ，加入合适 的动作表演。 师：你们在第三段音乐 中为什么会做出“逃跑” 的动作呢？ 1、用动作表现小鸭子和大灰 狼的形象。 2、感知音乐中“紧张”的音 乐片段。 3、在老师的旁白中，加入

6、动 作，全曲表演。 多媒体、 音频 通过教师提问、 学生谈论、表演 中达成形成性评 价。 1、能用简单动作表现 音乐，区分音乐形象。 2、教师用简洁的语言 引导学生理顺整个故 事情节。 5 授授 阶阶 段段 引导学生做小乐手，为 “鸭子”和“大灰狼” 选择合适的乐器演奏。 学生自由回答问题。 采用问答法对 学生艺术实践 能力进行检测。 在体会音色特点后让 学生选择乐器演奏， 了解学生对“音色” 的感受，也为接下来 乐器介绍作好铺垫。 介绍双簧管、圆号，让 学生看视频学演奏姿 势，最后全班听音乐演 奏乐器。 1、看视频、辨音色，学习演 奏姿势。 2、听音乐，模仿乐器演奏。 多媒体视 频、音频 在

7、观察、模仿乐 器演奏中达成 此阶段总结性 评价。 1、视听结合，让学生 模仿乐器演奏。他们 仿佛也变成了真正的 演奏家，更真切地感 受到音乐带来的快乐 与魅力。 2、听辨音色环节检查 学生是否巩固知识难 点。 1、师：双簧管、圆号独 特的音色还可以用来表 现哪些动物？ 2、师：这两个乐器可有 本事了呢，他们还可以 演奏很多不同类型的音 乐，现在请你们听音乐， 演奏乐器。 1、 根据之前环节对这双簧管、 圆号音色的感受， 回答这两个 乐器还可以用来表现哪些动 物。 2、听辨双簧管、圆号音色并 模仿演奏。 多媒体视 频、音频 6 拓拓 展展 阶阶 段段 介绍响板、定音鼓两个 打击乐器模仿鸭子”和

8、“大灰狼”的声音。 感受节奏的强弱，用打击乐 器为乐曲伴奏。 响板、定音 鼓 通过表演法对 学生艺术实践 能力进行评价。 利用学会的节奏型， 再次感受动物形象的 不同。加入打击乐器 伴奏，开拓学生视野， 激发学生学习兴趣。 用|X X X|X X X|、 |X |X| 两条节奏 为“小鸭”和“大灰狼” 伴奏。 结结 束束 阶阶 段段 介绍作者及交响乐童话 彼得与狼 。 聆听。 PPT 概括总结。 为学生介绍小鸭和 大灰狼乐曲的作者 及出处，完善知识结 构。 课课 后后 在音乐中，审美体验是可以通过听赏发生的，在这节一年级的欣赏课中，在寻找到适合的、平衡的教学过 程中，我着重于听辨“双簧管”和“

9、圆号”这两个乐器音色的不同，为之设计了相关的环节来达成教学目标。 为了避免学生枯燥地、被动地接受，我充分借助电教媒体，以“帮音乐精灵收集魔法能量”为切入点，让学生 有兴趣参与课堂活动并在愉快的游戏过程中学感受“音色中鲜明的动物形象”。整节课的教学目标基本达成， 但回看录像时，还是觉得有些环节的设计可以再完善。下面我就这节课的优缺点说说今后音乐欣赏课堂中要注 意的方向： 一、 多听感知音乐形象 听是欣赏课最主要的形式。学生只有通过反复听、有思考地听、带着问题听，才能对乐曲有印象，才能进 行接下来一系列的音乐活动。本课中，我采用全曲听片段听全曲听的方式，通过层层引导，反复聆听， 7 反反 思思 课

10、课 后后 反反 思思 让学生形成一定的印象。在揭示两只动物形象后，我让学生为其设计动作，如果这个环节能再多播放一次音乐， 让学生在听音乐中设计动作，比起单单用提问方式更让学生有想象空间。 二、多说表达音乐感受 怎么才能表现出听到了、听懂了，其一就是“说”。说感受，说变化，从说中促进学生思维的发展，从浅 层次的知觉性欣赏进行到深层的理智性思考。多说，是在教师的引导中，让学生畅所欲言，真实反映出聆听中 的感受。所以，一开始我并没有采用把整个故事讲给学生听的方式，而是让学生聆听音乐，自己来讲故事谈感 受，音乐从听觉向视觉推进，最后能用语言表达出自己“听到”的故事，这当中可能版本众多，故事离奇，但 这

11、真实地表现出学生在聆听过程中的感受。在审美教育中，“合适的就是美的”，这比教师一开始就把故事情 节灌输给学生，固定学生思维模式要好得多。 三、多变化以游戏课堂捉住低年级学生注意力 根据低年级学生的心智水平特点，好奇心强，但注意力集中时间短，所以在课堂中，我注重教学素材的选 择兼具趣味性和知识性，教学方式多贴合儿童日常所熟悉的生活和活动，采用旋律与音乐形象的有机结合，让 孩子从猜动物、想动作、讲故事到辨音色、编节奏、加乐器到最后的音乐派对，变化着让学生接收知识和技能， 通过多种方式培养学生对音色的敏锐感知，增加学生音乐听赏积累，从而提升音乐审美能力。课堂前，我把这 节课需要用到的定音鼓和木琴都摆

12、放在讲台上了，在提问学生“小鸭和大灰狼的形象可以用什么乐器来演奏” 时，有些学生定性地在台上那几个乐器挑选，课后我反思到，如果先把定音鼓用布“藏起来”，在最后打击乐 器演奏时在揭示它，不仅让孩子对这个庞大的乐器更加有印象，也不会让低年级孩子着眼于眼前这个定音鼓来 局限思考。 低年级的小朋友多以形象思维为主，容易被丰富多彩、富有动感的画面吸引，对强烈的音乐多会控制不住 地外现为动作夸张，较为吵闹的现象，会削弱对音乐的聆听，如在课堂中“大灰狼”追赶“小鸭”这段音乐， 学生会做出“逃跑”动作，但动作太大而忽略了音乐，这个过程我一直在在提醒学生多用耳朵少用嘴巴，脚步 8 轻轻有修养等。 通过这节低年级

13、欣赏课的教学，我更加深刻意识到音乐欣赏在中小学音乐教学的重要性，它是培养学生音 乐审美能力的有效途径之一。 如何调动学生的浓厚兴趣， 让学生在 40 分钟的课堂中感受音乐之美是教学探索的 重要方向。通过这节课的实践，我觉得借助丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，能激发低年级学生学 习的兴趣，从而使他们在积极能动的学习状态下逐步提升音乐审美水平。 点点 评评 何卓莹老师执教的音乐中动物的小故事小鸭和大灰狼一课，以学生的实践活动为主要方式，以儿 童的审美历程为教学主线，灵活运用多种音乐教学手段带领学生在各种音乐活动中展开轻松愉快的音乐体验； 孩子们在“玩”的探究实践过程中感知音乐的内涵和要素；

14、借助丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式， 激发低年级学生学习的兴趣，从而使他们在积极能动的学习状态下逐步提升音乐审美水平。 一、高度关注音乐，重视能力的培养 直接切入音乐，在教学中始终围绕音乐要素、引导学生关注、聆听、体验，讨论和探究音乐要素在音乐表 现中的作用。 在导入阶段： 老师分别用木琴、 钢琴演奏两段风格不同的音乐， 教学意图是为了让学生聆听音乐， 体会乐器独特的音色特点，感受不同音色中音乐形象的变化。为新课聆听双簧管、圆号表现小鸭子和大灰狼演 奏的音乐形象做好铺垫。为了让学生巩固“双簧管”和“圆号”这两个乐器音色的分辨，何老师独具匠心地为 之设计了相关的环节来达成教学目标。为了避

15、免学生枯燥地、被动地接受，充分借助电教媒体，以“帮音乐精 灵收集魔法能量”为切入点，让学生有兴趣参与课堂活动并在愉快的游戏过程中学会感受“音色中鲜明的动物 形象”。培养了学生对音乐的感悟能力。节奏是音乐的灵魂，何老师注重节奏的教学，启发学生用|X X X|X X X|、 |X |X| 两条节奏为“小鸭”和“大灰狼”伴奏。利用学会的节奏型，再次感受动物形象的不同。加入打击 乐器伴奏，开拓学生视野，激发学生学习兴趣。 9 二、精心预设，让学生感官协同参与音乐体验中 音乐是感性的艺术，也是实践性很强的艺术；在教学过程中强调游戏性、即兴性、和创造性。在新课教学 中采用全曲听片段听全曲听的方式，通过层层

16、引导，反复聆听，让学生形成一定的印象。在听后引导 学生说感受，说变化，从说中促进学生思维的发展，从浅层次的知觉性欣赏进行到深层的理智性思考。在何老 师的引导下，学生畅所欲言，真实反映出聆听中的感受，并根据自己的感受编讲故事。音乐从听觉向视觉推进， 最后能用语言表达出自己“听到”的故事。 让学生积极参与音乐的各种体验和表现活动。 苏霍姆林斯基说：世界是通过形象进入人的意识，儿童年龄小，经验有限，生活中的形象再现得越明显、 越具体，对他们的思想影响越强烈。课堂运用多媒体，辅助音乐教学，使抽象的音乐形象化，使虚幻的音乐形 象变得直观具体化。相信这一课孩子们会留下深刻、美好的印象。从而激发了学生学习音乐的兴趣，使他们在 积极能动的学习状态下逐步提升音乐审美水平。 点评人： 设计时间：设计时间：