粤教花城版一年级下册《音乐》第5课 歌曲 《火车跑得快》-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：a0739).doc

1、 火车跑得快教学设计 【教材分析】 本节课是一年级课本中“力度”要素的第二次出现。 火车跑得快在花城 版教材第二册虽然是以音乐欣赏形式出现的，但无论从它的风格、内容以及表现 力， 还是按新课程所特别强调的审美体验的角度，都给我们的音乐教学设计了一 个很丰富的想象空间和调动学生参与的平台。 【教学目标】 技能目标：在听唱歌曲火车跑得快时，能跟随录音在音乐中出现渐强和 渐弱音响的地方做出正确的演唱。 情感目标：通过参与艺术活动，让孩子们在歌曲中边唱、边动、边玩，感受 音乐充满童趣，拓展审美视野。 知识目标：认识音乐中“”记号，了解其在音乐中的意义。 【重点难点】 重点：通过学唱歌曲，并能从中去感知

2、、了解渐强与渐弱力度记号。 难点：通过参与音乐艺术活动，能在歌曲中准确地运用力度记号。 【教法】 多媒体辅助教学法：为了帮助学生加强对音乐形象的理解和想象，用多媒 体课件作为补充，可以起到画龙点睛的作用。 情景体验法：有意识地为学生创设不同的情景，激发学生的主动学习及参与 兴趣； 视听结合法：设置唱、朗读、伴奏等不同的参与方式，通过有效的教学过程， 唤起学生对音乐作品的兴趣和热情，在潜移默化中获得审美态度和价值观激励。 【学法】 学生分别通过欣赏、聆听、演唱、演奏、律动、模仿、自制乐器表演等多种 形式的学习方法，一步步地去感受、掌握、演绎歌曲，在课堂学习中从易到难、 从老师引导到师生合作、从感

3、受模仿到自我演绎，到最后合作表演来完成整个学 习目标。 【教学过程】 （一）情景创设，激趣导入。 首先通过聆听“开来的火车” 、 “开走的火车”让学生感受火车的声音都发生 了什么样的变化？ 从聆听中，学生感受到开来的火车，声音由小声变大声；开走的火车，声音 由大声变小声，从而引导学生对声音“渐强、渐弱”的初步体验。 小结：这种由小声到大声的声音变化，在音乐中叫渐强，它有自己的记号标 记： （板书渐强） 这种由大声到小声的声音变化，在音乐中叫渐弱，它有自己的记号标记： （板 书渐弱） 模拟情景一： “小火车邀请同学们乘坐它的车厢到美丽的郊外”并播放歌曲， 学生跟随老师一起模仿火车的形象，进行律动

4、。 情景二：听，小河在欢迎我们。 （老师用渐强的力度读出小河流水的节奏， 并提问：小河流水声发生了什么变化？） 听，还有小树在唱歌。 （老师用渐弱的力度读出风吹树叶的节奏，并提问小树 的歌声发生了什么变化？） （二）学习歌曲，合作探究 1、初听歌曲火车跑得快 ，让学生感受歌曲的速度和情绪是初步了解歌曲 的基本要素。 2、视看曲谱，引导学生找出歌曲中出现车轮转动的乐句。 3、老师范唱车轮转动的乐句，让学生体验车轮转动的声音变化。 4、老师引导学生学习车轮转动的乐句，并用自制的沙锤正确演示这一乐句 的节奏，进一步加深学生对渐强、渐弱力度记号的理解和把握。 5、完整聆听歌曲并在歌曲出现车轮转动的乐句

5、处用自制沙锤来伴奏。 6、老师正确范唱歌曲。 7、随琴学唱歌曲，并用“la”模唱歌曲旋律，速度由慢到快。 （通过模唱旋 律，进一步巩固学生的音高概念）并通过填词演唱、随录音伴唱、随电子琴完整 唱等几种方式，让学生逐步完成并掌握了歌曲的学习。 8、通过师生接龙唱、生生接龙唱、伴奏唱等各种形式来进一步检验和巩固 学生对歌曲的掌握。 （三）合作创编和表演 一、车厢拼接游戏 小组合作创编“开火车”律动。 二、乐器演奏 加入打击乐器（铃鼓、双响筒、串铃）为歌曲伴奏。 （四）拓展与小结 拓展： 让学生尝试用渐强、 渐弱的力度记号来表现生活中的其它声音， 例如： 打雷声、发动机起动的声音等等。 小结：通过这首歌曲的学习，我们能用声音的渐强、渐弱来表现歌曲，还能 通过生活中的物品来表现，使我们的音乐更为丰富。最后组织所有学生边演唱歌 曲边模仿“开火车”的形象离开教室来结束本课。