（粤教）花城版三年级下册《音乐》第11课 歌曲 《厄尔嘎兹》-教案、教学设计--(配套课件编号：400d5).doc

1、1 教学内容教学内容 厄尔嘎兹是花城版音乐教材三年级下册第 11 课环球音乐探宝- 漫游亚洲一课中的最后一首歌曲，这首歌曲为土耳其民歌， 是一首二 段体的 2/4 拍，d 小调歌曲。歌曲用歌谣体形式写成，情调明朗，音域 不宽(从 b-b1，一个八度） ，带有浓厚的土耳其牧歌风格。歌曲分为 A、 B 两段，A 段共 2 乐句，每乐句 8 小节，其中第 2 乐句完全重复第一 句，主音 6（la）和属音 3（mi）为骨干音，#4 音使曲调极富土耳其民 族音乐特点；B 段共 4 句，每句 4 小节，每句节奏完全相同，旋律规 整，大切分和全音符结合，5（sol）和 2（re）为主干音，具有大调风 味的明

2、朗情调音乐与 A 段形成对比，最后结束于 d 小调。尾声部分以 稍慢速度重现 A 段第 1 乐句后， 以类似向上三度模进进行 3 次呼唤 “厄 尔嘎兹” ，营造出歌声回荡在群山峻岭的音响效果，让人回味无穷，同 时也是对厄尔嘎兹的赞美。 教学目标教学目标 一、 知识与技能 1.通过欣赏以土耳其民歌 厄尔嘎兹 为背景的土耳其人文风貌图片集 （城 市风貌，特色服饰，精美工艺品，自然景观）对土耳其进行直观认识，感受异 国风情的人文文化； 2.能用轻快，优美的情绪和自然圆润的声音演唱歌曲厄尔嘎兹 ，较好 地对音乐风格进行模仿、表现； 3.能在演唱歌曲的同时加入小乐器（沙锤，铃锤）以“X X XX X”和

3、 “X X”节奏在长音处和结束句中回声处进行伴奏。 二、 过程与方法 通过观看图文从视觉上感受土耳其特色人文；聆听歌曲从听觉上感受音 乐风格；参与趣味节奏对话基本掌握难点节奏，进行接龙朗读歌词巩固难点节 奏；聆听、哼唱中感受特色音#4，参加接龙唱谱解决识谱难点；自主加词培养 学生自主学习能力； 进行乐器伴奏增强学生合作意识， 培养学生节奏感和乐感。 三、 情感与态度 在学习厄尔嘎兹的过程中体会和把握土耳其民歌的风格特征，初步 了解和感受西亚地区代表作品的特点，从而对亚洲民族风情和音乐文化特点产 生兴趣，理解音乐文化的多样性和包容性。 教学重难教学重难 点分析：点分析： 教学重点： 引导学生用轻

4、快、优美的情绪和自然圆润的声音演唱歌曲厄尔嘎兹教学难 点： 唱准歌曲中的#4 音和“X X XX X”节奏，尝试用小乐器对歌曲进行伴奏 教学准备教学准备 白板课件，钢琴或电子琴，沙锤，铃锤，铃鼓 教学设计教学设计 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 师生问好师生问好 12 34 5-15 0 15 0 54 32 1-55 671- 2 同学们 好！您好，您好， 王老师您好！同学们请坐！ 特特 色色 视视 频频 导导 入入 1.播放以土耳其民歌厄尔嘎兹为背景的土耳其人 文风貌图片视频 （城市风貌， 特色服饰， 精美工艺品， 自然景观） ，视频最后有一个问题：这是哪个国家？ 并

5、有选择：荷兰，泰国，土耳其 引入语： 同学们， 今天， 老师要去到一个特别的国家， 感受当地的音乐风格，请你通过一段视频来猜一猜， 这是哪个国家？ 2.简介土耳其，之后展示厄尔嘎兹山图片，引出歌曲 厄尔嘎兹 衔接语：土耳其是的一个充满异域风情的国家，横跨 欧亚两洲，厄尔嘎兹山是土耳其的最高峰，人们视其 为祖国的象征，许多诗词歌曲都以厄尔嘎兹山为主 题。今天，老师带来其中一首歌曲和同学们分享。这 首歌曲就是土耳其民歌厄尔嘎兹 。 观看土耳其人文相册视 频，思考音乐和图片是 描绘了哪个国家。 听老师简介土耳其，然 后看着歌词聆听歌曲 厄尔嘎兹 。 3 玩玩 中中 学学 唱唱 歌歌 曲曲 一、初步欣

6、赏歌曲，感受歌曲风格一、初步欣赏歌曲，感受歌曲风格 展示歌词（无情绪，速度信息） ，并播放土耳其民 歌厄尔嘎兹 ，提问时在白板上出示情绪和速度进 行选填 提问：歌曲给你带来什么感受呢？它的速度、情 绪是怎样的呢？ 拍着 2/4 拍律动聆听歌 曲后思考歌曲的速度、 情绪，并上台完成答题 活动。 二、学习难点节奏，抓住歌曲骨架二、学习难点节奏，抓住歌曲骨架 1.特色节奏练习：跟随老师边手拍节奏边读口语 化的对话 引入语：土耳其民歌常运用切分节奏来增强音乐 的摇摆感，我们也来感受下这种节奏风格。 2.接龙读词：拍节奏并进行接龙朗读第一段歌词， 对节奏进行巩固，也是对歌词的熟悉.(教师负责红色 部分歌

7、词，学生负责黄色部分歌词) 跟随老师拍着节奏读趣 味朗读完成特色节奏的 学习，熟悉后与老师打 着特色节奏完成第一段 歌词的接龙朗读，负责 朗读黄色部分。 4 玩玩 中中 学学 唱唱 歌歌 曲曲 引入语：请你按照土耳其特色节奏来接龙朗读歌 曲的歌词。你们负责黄色部分，老师负责红色部分。 三、感知特色音三、感知特色音#4#4，把握旋律风格，把握旋律风格 1. 认识#4，并通过两条旋律对比来感受#4 给音 乐带来的迷离，不稳定感，理解其特色所在。 引入语：土耳其音乐的特色风味不仅仅源于节 奏，还有一个特色音。 2听歌曲，找#4，唱难点旋律 引入语：歌曲中也多次出现了#4，请擦亮你的眼睛， 边听边找找

8、，#4 在哪里？ 听歌曲，找#4。 边听边寻找#4，之后请学生上台圈出#4 出示出现#4 的乐句歌谱，并引导学生观察得知： 出现的 4 个乐句中有 3 句是相同乐句。 分别用钢琴弹奏 3 3 65 #453 3 ， 5 5 55 46 5 5 引导学生用“lu” 哼唱旋律，熟悉后划拍跟随钢琴唱以上 2 句旋律 歌谱 认识#4 音，会认会读， 对比聆听有#4 和无#4 的 2 条旋律，初步感受 特色音给音乐带来的神 秘感。 看歌谱，聆听歌曲厄 尔嘎兹并从歌谱中寻 找#4 音， 上台将#4 圈出 来。 观察 4 处带有#4 音 的旋律的异同，之后用 “lu”哼唱，熟悉后进 行划拍唱谱。 5 玩玩

9、中中 学学 唱唱 歌歌 曲曲 四、四、识读乐谱，学唱歌词识读乐谱，学唱歌词 衔接语：歌曲中这些乐句都运用了特色节奏，其中有 3 句是我们刚学习的，请你唱一唱这 2 句。 1.1.识读乐谱：识读乐谱： 引导学生发现歌谱中运用特色节奏的乐句，并用 钢琴带领学生划拍唱谱 师生划拍接龙唱歌谱，老师唱黄色部分歌谱，学 生唱灰色部分歌谱 3.3.填词演唱歌曲，并学习结束句填词演唱歌曲，并学习结束句 出示歌谱，学生跟随钢琴加入歌词进行演唱， 及时纠正唱得不准确的地方。 教师弹唱结束句，并提问歌曲的速度发生了什 么变化？之后弹奏钢琴带领生演唱结束句 跟随钢琴划着节拍拍唱 2 句歌谱： “2 2 22 13 2

10、 -2 -”与“2 2 22 176 -6 -” 唱熟悉后与老师一同完 成歌谱接龙唱，负责灰 色部分。 跟随钢琴伴奏，加入歌 词演唱歌曲主体部分； 之后聆听结束句并思考 结束句的速度发生了什 么变化，然后跟随钢琴 伴奏演唱结束句。 6 问：结束句的速度有什么变化？ 摇摇 起起 乐乐 器器 唱起歌唱起歌 引入语： 老师让歌曲变得更有趣， 我想到了这个办法， 在歌曲中加入特色节奏前半部分。 1.1.学习伴奏方法：学习伴奏方法： 出示伴奏节奏，口读节奏鼓点并拍手示范，请 生用拍手进行模仿。 X X X X X 咚 嗒 嗒 咚 嗒 请学生进行歌曲演唱，教师进行乐器伴奏示范， 能力强的学生可以跟随老师进

11、行拍手伴奏，在第 3 段 时邀请全班一起进行伴奏。 看老师示范伴奏节奏 型，之后模仿，然后跟 随老师边演唱边在长音 处伴奏。 7 2.2.请学生用沙锤和铃锤为歌曲伴奏， 另一部分请学生用沙锤和铃锤为歌曲伴奏， 另一部分学学 生用生用拍手进行拍手进行 2/4 拍律动拍律动，之后交换使用乐器伴奏。，之后交换使用乐器伴奏。 拿出沙锤和铃锤，全班 分为伴奏组与演唱组进 行歌曲表演唱，之后交 换组别。 课堂小结课堂小结 今天我们学习了一首歌曲，它的名字叫什么？它是哪 里的民歌？ 与老师一同回顾今日课 堂收获。 结束课堂结束课堂 12 34 5-15 0 15 0 54 32 1-55 671- 同学们再见！ 再见！再见！ 王老师再见！ 同学们再 见！ 板书设计板书设计