（粤教）花城版三年级下册《音乐》第11课 歌曲 《阿里郎》-教案、教学设计--(配套课件编号：c0450).doc

1、阿里郎教学阿里郎教学设计设计 一、教学目标：一、教学目标： 情感态度、价值观目标：通过感受朝鲜歌曲阿里郎， 增进对朝鲜民歌的认识和了解，拓展音乐审美视野。 知识、能力目标：了解朝鲜音乐特点及伽倻琴等朝鲜族 特有乐器。 过程、方法目标：通过聆听、演唱等实践活动，感知朝 鲜民歌阿里郎特点，领会歌曲所表达的内在情感。 二、教材分析：二、教材分析： 阿里郎是著名的朝鲜族歌曲，是朝鲜民族最具代表 性的民歌， 被誉为朝鲜人的“第一国歌”、 “民族的歌曲”。 其特点是：采用三拍子的节奏，旋律委婉动听，略带哀愁， 结构采用分节歌形式。多用朝鲜传统乐器伽倻琴和长鼓伴 奏。 三三、教学策略：、教学策略：哼唱、律动

2、、体验、分析 四四、教学重点：、教学重点：了解歌曲音乐特点，并学会演唱歌曲 五五、教学难点：、教学难点：掌握附点节奏与节拍重音，体验作品情 绪 六六、教学准备：、教学准备：多媒体课件，钢琴 七、本次微课的教学内容：七、本次微课的教学内容：本课时导入部分 八、教学过程：八、教学过程： （一）（一）、导入（微课内容） 1播放歌曲希望，学生生拍节奏哼唱歌曲，教师 随音乐舞蹈 2、师：师：这首歌曲是哪部电视剧的主题曲？属于哪个民 族？ （生：韩国电视剧大长今主题歌，朝鲜族） 3、师：师：对，这首歌曲是一首风靡全国的电视剧大长 今主题曲，是非常有特色的一首歌曲。 4、师：师：今天我给大家讲一个朝鲜族的小

3、故事，朝鲜的 李朝中叶，名叫白云的小伙子和叫圣妇的姑娘参加了反抗地 主的暴动，暴动失败后，俩人躲进深山里过上了与世隔绝却 浪漫、幸福的生活。一天，里郎决定要为冤死的村民报仇血 恨，越过山岭走向战场。圣妇望着白云远去的背影唱起了这 首阿里郎。这首歌曲蕴含了人类永恒的爱情主题，就像 梁祝、罗密欧与朱丽叶，传递着凄美的爱情故事， 那么大家可以感受音乐，究竟表达了当时圣妇怎样的复杂的 心情。 5、播放歌曲阿里郎初步感受。 6、师：师：这首歌曲在朝鲜族内家喻户晓的、是朝鲜族最 有代表性的朝鲜民谣，无论走到哪里，无论来自朝鲜还是韩 国，只要听到阿里郎的歌声就会唤起浓浓的亲情与渴望， 阿里郎以委婉的曲调和深

4、厚的意境，传递着 5000 年的 民族感情和内涵。正因为喜欢，在朝鲜、韩国内有十几个不 同的版本，最流行的就是我们这个版本。通过听赏感受，大 家能够从歌曲中感受到怎样的一种情感变化。 生：主要表达的离别的不舍和伤心，充分流露出圣 妇的哀怨之情。 7、还可以告诉大家一件很了不起的一件事，就是我们 知道全世界为了非物质文化得到传承，掀起了保护非物质文 化的浪潮，这首歌曲在 2012 年居然通过了世界教科文组织 非遗审核，正式定为人类非物质文化遗产，成为世界民谣。 多么了不起的影响。 7、下面我们可以通过再次听赏歌曲阿里郎，可以 从中初步感受朝鲜族歌曲的节拍、节奏、速度特点，以及通 过听赏不同的版本

5、我们可以对朝鲜族歌曲进行更深的了解。 同时我们可以进一步了解朝鲜族地理、历史、风俗。 （二）、（二）、歌曲阿里郎 1 1、欣赏歌曲阿里郎，初步感受歌曲节拍、速度 师：老师带来了一首最能体现朝鲜音乐特点，而且家喻 户晓的、最有代表性的朝鲜民谣阿里郎，请在聆听的过 程中注意：歌曲的节拍、速度？ 生：节拍：3/4 拍 速度：中速 2 2、再次聆听歌曲，请学生跟随音乐拍节奏、哼唱歌曲， 体会三拍子的重音拍 3/4 X X XX X X XX （长短节奏长短节奏：每小节第一时值较长，二三拍用的时值较 短。体会附点音符节奏的张力，纠结、拉扯。） 3 3、随教师钢琴伴奏演唱歌曲，分析歌曲旋律，体会歌 曲情绪

6、 音程：二三度音程连续进行，三四五度上行推进，表现 难以抑制的感情冲动，使音乐更加委婉动听。 4 4、哼唱曲谱，找出旋律主干音 主干音： 5 6 1 2 3，没有半音 4 7 的界面调界面调 旋律起伏， 情绪略带委婉、忧伤、抱怨和忧郁。 （三三）阿里郎的不同音乐风格 1、欣赏阿里郎组合版阿里郎 师：这首民谣曲调优美，委婉缠绵，历经时代的变迁， 涌现了多种不同风格的演绎形式。听说过阿里郎组合吗?让 我们一起欣赏阿里郎组合演唱的阿里郎。 2、聆听童声合唱版阿里郎 3、师：喜欢哪个版本，为什么？ 生： ( (四四) )小结： 一曲阿里郎，典型的 3/4，长短节奏，五声音阶的 旋律，以其委婉的曲调、深厚的意境，传递着 5000 年的朝 鲜民族气质、感情和内涵。同学们，让我们记住这个含蓄、 内敛的民族朝鲜族！ (五)作业：除了学习了解朝鲜族歌曲，同学们课后还可 以在地理、历史、风俗等方面对朝鲜族进行更多的了解。