（粤教）花城版三年级下册《音乐》第7课 -歌曲 《游击军》-教案、教学设计--(配套课件编号：802a4).docx

1、 游击军教学设计游击军教学设计 教学内容： 1、学唱歌曲游击军 2、欣赏无伴奏合唱回声 教学目标： 1、了解作曲家冼星海，聆听游击军，感知力度的变化，了 解力度的强弱对比运用在描绘音乐形象中所起的作用。 2、复习力度记号，明确其意义，并能表现出来。 3、欣赏无伴奏合唱回声，能感知力度的变化并根据自己的 体验说出力度这一音乐要素在其中所发挥的作用。 教学重难点： 复习力度记号并会运用。 了解力度的强弱对比运用在描绘音乐形象中所起的作用。 教学用具：钢琴、多媒体 教学过程： 一、组织教学 1、学生听音乐进教室。 2、师生相互问好。 二、导入 播放游击军的范唱录音，让学生体会歌曲所表现的思想内容 和

2、情绪、速度特点，并找出歌曲中最能表现机警、沉着、勇敢、坚定 情绪的节奏型是哪些，选出两小节作典型。 1、作品简介：曲作者冼星海，人民音乐家、作曲家，广东番禺 人。代表作品有黄河大合唱、在太行山上等。词作者先珂， 原是武汉大学的学生，抗日战胜爆发后，在山西前线游击队中工作， 1938 年，他用通俗易懂、老百姓容易接受的语言写了游击军这 首歌词。 它简洁的表现了游击军战士灵活机动、 勇敢无畏、 仇恨敌人、 蔑视侵略者、对胜利充满信心的革命精神。 2、游击军的旋律采用大调式写成，其结构为二段体，带有 典型的群众歌曲性质。 三、新歌教学 （一）听听、说说 1、播放游击军的范唱录音，让学生体会歌曲所表现

3、的思想 内容和情绪、速度特点。 2、再次聆听歌曲，说出歌曲中力度记号出现的顺序，感知力度 的变化。P P P m p m f f f f 很弱 弱 稍弱 稍强 强 很强 （二）读读、听听、唱唱 1、请学生边读歌词边打出节奏。 2、老师带学生按节奏朗读歌词。 3、学生跟老师打手号唱音阶。 4、跟琴用“啦”哼唱歌曲旋律。 5、听老师范唱歌曲，学生对口型模唱。 6、学会跟琴试唱歌曲，注意歌曲旋律的强弱变化。 四、歌曲处理 1、游击军这首歌可采用由远及近，又由近及远的处理方法。 即：歌曲的开始部分用弱而有弹性的声音演唱，只“我们是游击队的 弟兄”一句是要渐强。“夺他的粮草大家用，抢他的军火要他命”这

4、两句，要表现出游击队员同仇敌忾、大无畏的革命精神，要用强有力 的声音演唱。第二乐段要唱得坚定，且具有号召性。因此也要唱的强 些，反复之后要逐步渐弱。至“嘁嚓嘁嚓”的结尾部要有一种远去的 静中有动、动中有静的感觉，要唱得很弱。 2、在唱歌过程中训练学生用气息支持发声的歌唱能力。无论是 强声还是弱声。 3、说出最能表现机警、沉着、勇敢、坚定情绪的节奏型。 4、学生随琴分乐段演唱。 5、学生认真体会处理方法，男、女声分组演唱，师生共同评价。 6、要强调用气息支持，以避免弱声唱虚、强声喊唱的现象产生。 提示学生在适当的地方换气，一般是四小节换一口气。只有在“不怕 敌人的机械兵”及“把强盗们都肃清”两句

5、前需要换气。 7、老师钢琴伴奏，按力度记号的要求来演唱歌曲，可以由一个 小组先唱，每变换一个力度记号就加进一个小组的同学演唱。 五、欣赏无伴奏合唱 回 声 1、欣赏回声设问：你听听这支歌讲些什么? 这支歌的歌名 叫什么? 2、介绍回声是一首无伴奏合唱的世界名曲，从 16 世纪至今 仍是一首经典的合唱曲目。 3、复听回声；边听边看教材中的歌词，听了这首歌使你联 想起什么? 4、师生议论。 5、我们来做回声的游戏。 (1)介绍方法：刚才这支歌表演是采用一支小型合唱组(几个人)间 隔一小节追随一支大型合唱组，形成声音力度强弱的对比，表现出回 声的效果。我们也学着做一下，我们全班 45 人对 5 人。5 人模仿 45 人发出的声音：“噢” “噢”。 (2)各组自己设计语言，做回声游戏。 6、选一组做得效果最佳的表演。 7、小结：我们自己做了“回声”的实验。 在音乐标记中“f ”代表强，“p ”代表弱，它是意大利文强与 弱的第一个字母。 六、小结 学生听音乐歌曲离开教室。