中考语文记叙文阅读各题型万能答题模板汇编（实用必备！）.docx

1、中考语文记叙文阅读各题型万能答题模板汇编（1）标题考察考察标题含义：（1）谈谈你对标题的含义的理解。（2）本文标题的含义是什么？有什么表达效果？（3）文章的标题有哪些内涵？（4）文章标题有哪些含义？答题模板：表层含义+深层含义。考察标题作用：（1）文章标题的作用是什么?（2）说说这个标题好不好?为什么?（3）分析本文标题的特点。答题模板：内容+结构+表达（此处表达指的是表情达意，理解为情感表达、表现手法、主旨表达等，3.4.5.6根据实际情况作答，有什么答什么）(结构上)充当文章线索。(内容上)表明写作对象，交代时间、地点、人物、写作缘由，点明故事的背景，概括主要内容。(写法上)运用比喻、拟人

2、、夸张等修辞，双关、象征等表现手法，突出主题。(形式上)用词新颖别致；化用古诗词、成语，富有诗意；简洁凝练；含蓄隽永，具有象征意义；疑问句式，引人深思；设置悬念，吸引读者；格式新颖，条理清晰(小标题)。(情感上)寄托了感情；渲染气氛，营造氛围，奠定文章的感情基调。(主旨上)文章文眼；暗示(点明、凸显)文章主旨；对主题的体现起画龙点睛的作用。能否改为另一个标题，为什么？答题模板：表态。(一般情况)不能换。分析原标题的作用(内容上写了，结构上，运用了情感或揭示了主旨)。改换后，新标题没有这种效果，所以不能换。给文章拟写一个标题。写人的文章:主人公十性格。叙事的文章:什么人十做了什么事。咏物或借物抒

3、情的文章：可用这个事物作标题。以文章线索为标题。以文章主旨为标题（2）词语赏析1、体会加点词语在表达上有什么好处或作用。2、加点的词语在文中具体指什么?3、把句子中的“xx”改成“xx”好不好? 或：加点词语能否互换?为什么?4、联系上下文，体会加点词语的含义。5、结合全文的主题，本文中的“xx”词象征什么?6、段中写“xx”词语的用意是什么?7、对句子中富有表现力的词语进行赏析。8、结合上下文，谈谈你对一次的理解。9、结合语境，说说加点词语的表达效果。答题模板（原义+寓意+表达）1、加点词语的原义为，这里指，写出了的情景，表达了的思想感情。2、加点词语写出了(结合文章内容具体分析)，表达了作

4、者的思想感情。3、加点词语运用了的修辞手法，表现了的特点，表达了的情感。某个词语能否删去答题模板：一般情况)不能。解释词义，比较两个词含义上的差别。答出原词的表达效果。比如动词准确生动地写出了，形容词生动形象地描写了，副词准确地表明了某种程度、范围等。换了之后，没有这种交果。所以不能换。某几个词顺序能否调换答题模板：(一般情况)不能。与人们认识事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象到本质等)不一致;或该词与上文的是一一对应的关系；或这些词是递进关系，环环相扣。所以不能调换。（3）句子赏析1、请从请从xx角度，分析文章画线句子的表达效果。2、自选角度，赏析x段中画线句子。修辞角度答题模板：修辞手

5、法+内容+文中人+作者感情。运用的修辞手法，写出了.体现了.表达了作者的思想感情。人物描写角度答题模板：描写角度+内容+情感(形象、性格、心情、品质)感官描写角度:听视嗅、味、触觉答题模板:本句从听(视、噢、味、触觉)的角度+具体内容分析环境描写角度自然环境描写:概括，先概括描写的内容(交代了时间、地点、天气、背景等)。气氛，渲染了气氛，烘托人物的心情。内容，推动情节的发展，表现人物的性格，塑造人物形象，突出文章主旨。结构，和上文相照应，为下文作铺垫。深层含义角度双关句:答题模式：一答本义，二答深层含义；哲理句：着重体会关键词在特定语境中的含义，然后代入原句，用自己的话复述句意。言外之意句:结

6、合上下文理解句子的弦外之音，写出作者的真正用意。句式角度答题模式：这是个句，(内容+表达效果)，表达了语句所在位置文首：内容上(开篇点题、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念)；结构上(为下文作铺垫、总领下文)文中：结构上(承上启下、总领下文、总领上文)文末：内容上(点明中心、深化主题或画龙点睛、令人深思，给人惊醒、启示或留有思考的余地，回味无穷)；结构上(首尾照应，结构完整。)表达方式常用的表达方式及作用：1、议论，点明事件的意义或文章的主旨，起到统领全篇画龙点睛的效果。2、抒情，可以使文章具有感染力。3、描写，可使人、景、物再现的栩栩如生，使文章更加生动形象。4、记叙，可使读者对人物活动和事件的发

7、展、全貌有个清晰的了解。多角度赏析句子同一个句子，可以从不同角度去赏析。找准一个切入点，从某一个角度去赏析即可。（4）叙述顺序（叙述方式）1、选文第x段运用了什么叙述方式？其作用是什么？2、这篇小说在叙事上有什么特点，请结合文章分析。3、文中插叙了什么内容？有什么作用？4、选文多处运用插叙的写法，请举出一例并简析其作用。5、品析第x段运用插叙的作用。答题模板：叙述顺序+内容+作用顺叙：是按照时间或空间的先后顺序来写。(发生发展结局)作用：采用顺叙可以使故事情节层次分明，叙事有头有尾，条理清晰；使文章层次井然有序，脉络分明。倒叙：一般出现在文章的开头段落，先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出

8、的片段提到前面来写，然后再用顺叙写出整个过程。(结局发生发展)作用：制造悬念，激发读者阅读兴趣，给读者留下深刻印象：避免平铺直叙，增强文章的生动性，引人入胜。插叙：一般在文章中间，在叙述中心事件的过程中插入对与之有关的另一件事的叙述，叙述完后，再接着叙述中心事件。(发生发展其他内容结局)(插叙的只是一个片段，不是文章主要内容)补叙：补叙也可以称为追叙，在文中对前边的人物或者事情做一些补充交代，使事件的整个过程更清晰完整。补叙与插叙有相似之处，但是要注意补叙是中心事件的重要组成部分，是文章的关键之处。如果没有补叙，故事情节不完整，会出现漏洞，让人不解。(发生发展结局补充叙述)作用：对原有情节起补

9、充交代的作用；丰富叙述内容，使情节结构完整；使行文跌宕起伏，出人意料；让人物形象更丰满；更好地表达主题。分叙：分叙是叙述两件或者两件以上的同一时间不同地点发生的事情，也叫平叙。分叙可以先叙述一件事，再叙述另外一件事，也可以几件事情交叉进行叙述。作用：分叙就是把复杂问题简单化，理清思路，让文章清楚明了。（5）段落作用（内容+结构+表达 ）1、选文第x段在全文内容与结构上的作用分别是什么？2、结合第x段，谈谈这一段这样写的好处。3、文章开头和结尾都涉及到内容，从全文结构来看，这样写有哪些作用？4、联系全文，简要概括第x段的作用。5、结合文章内容，分析第x段能否删去。6、两段能否调换顺序？开头段：内

10、容上:渲染气氛，揭示主题。设置悬念（以故事开头或以发问开篇），引起读者的阅读兴趣或思考。开篇写景，为故事设置背景。开篇写景，由眼前景物引起下文的回忆。开篇点题，总领全篇，奠定全文的感情基调。 交代故事起因，为下文作铺垫，是全文故事的大前提。交代故事发生的背景。概括介绍人物的性格品质(或事物特点)，总领全篇。概括介绍人物特点(或开篇写景)，与下文的某一内容形成对比。以诗词开篇，增加文采。结构上:开门见山，开篇点题，统领全文。引起下文。总结全文(统摄全篇)。中间段：结构上：承上启下；呼应标题(开头、结尾)；做铺垫；推动情节发展；使文章脉络清晰。内容上：承接上文，引出下文；强调，点明中心；若为插叙段

11、，补充说明的内容；若为环境描写段,渲染气氛,烘托心情,展现人物性格,暗示人物命运。中间段如果比较短，那么，它的作用一般是：在结构上的作用一般是过渡。过渡语段的作用主要是承上启下，答题时应结合上下文具体回答怎样承上，如何启下。在表达上的作用一般是衬托。较短的中间段，如果描写的物象(即散文写作的对象)并非选文的主要物象，而是次要物象，且与选文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表达作用就是正面衬托(或烘托、铺垫)。如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表达作用就是反衬。中间段如果比较长，而且描写的是选文的主要物象，那么，它在内容上的作用一般是扩展思路，丰富内涵

12、，具体展示，深化主题或照应前文。结尾段：(1) 内容上：(2) 点明中心(揭示中心，揭示主旨，点明主旨，画龙点睛、升华感情)。含蓄地揭示主旨，引发读者对文中问题的注意和思考。深化中心(深化主题，升华文章的思想感情)。点题，揭示题旨。总结全文，评议文中人物。巧妙地揭示事实真相。有时，文章结尾处，有一段补叙，作用是：补充与文章有关的内容，使故事情节更加完整，突出文中事件的意义重大(或人物影响深远)。令人深思，给人启示，让人觉得回味无穷。使文章戛然而止，意味深长，发人深省。卒章显志(篇末点题)，含蓄有余味，寄托作者感情。(3) 结构上:(4) 照应开头(照应题目，照应前文)，使文章结构严谨。前后照应

13、(首尾呼应)。收束全文，使文章结构完整。（6）人物形象赏析1、文章表现了xxx人物的哪些品质?2、结合文章分析xxx是个什么样的人？3、结合文章第x段，从人物描写的角度，分析人物的性格特征。4、文中的某个人物耐人寻味，请结合文章分析他是个怎样的人。5、文章刻画xxx人物的作用是什么，请结合文章分析。6、请结合文章，揣摩第x段画线句的人物心理。本文的主要人物是谁，请结合文章说明理由。分析人物形象“性格”范围小于“形象”，若概括性格，只写出性格特征即可；若概括形象，还需考虑外貌、身份、地位、职业等。答题模板：A、(概括类)xx是一个(性格特点)+(身份地位)的人。B、(分析类)xx是一个的人。特点

14、一+事例；特点二+事例揣摩人物心理答题思路：A、抓关键词：体现人物心理的动词、形容词或其他修饰词、限制词。B、抓人物描写句：描写人物动作、语言、神态、外貌、心理的句子。C、抓环境描写：结合人物活动的具体环境揣摩人物心理。D、抓情节：联系上下文，结合情节发展分析人物心理。E、抓主旨：结合主旨,分析在特定情境下的人物心理。辨别主要人物答题模板：从内容看，文章写了内容，主要写了(极力刻画了)xx这个人物。从主题看，主要人物做的事，体现了主题。从行文看，围绕主要人物写了事，主要人物贯穿全文，推动了情节发展。从人物关系看，次要人物xx衬托了主要人物xx，突出了主要人物品质。从叙事角度看，文章是以主要人物

15、xx的视角叙事的。外貌、神态、动作描写：更好地展现人物的内心世界及性格特征。语言描写：A、刻画人物性格、反映人物心理、促进故事情节的发展。B、描摹人物的语态使形象栩栩如生、跃然纸上。心理描写：直接表现人物思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，表现人物思想品质刻画人物性格，推动情节发展。细节描写：更细腻地展示人物的某一特征。自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物等有时起渲染气氛的作用。社会环境主要是渲染时代特征。主要人物作用答题模板:文章围绕主要人物写了内容，塑造了其形象，折射出的社会现象，带给我们的启示，深化了主题。次要人物作用答题思路：情节:为下文做铺垫；推动情节发展；制造波

16、澜；设置悬念。人物：衬托或侧面烘托主要人物；形成对比。环境、主题、结构：交代或暗示环境背景；揭示或暗示主题；充当线索人物。（7）表现手法从广义上讲，是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。中考语文考查常涉及到的表现手法有：烘托（衬托）、对比、借景（物）抒情、托物言志、欲扬先抑、联想、想象、寓情于景、融情于事、讽刺、象征、以小见大、类比等。1、文中多处设置了悬念，请找出其中一处并分析其表达效果。2、本文主要采用什么表现手法？有什么作用？3、本文在写作主要内容前，写了很多看似“无关”的内容，请分析其作用。4、本文写的是，但是在第却写了另外的，请结合文章分析其作用。5、请结合全文

17、，探究的象征意义。对比答题模板：运用对比，把和巧妙地呈现在读者眼前，让读者很自然地从对比中感觉到事物的特点，更好地表现了文章的主题。衬托答题模板：用的衬托的，使形象更鲜明，增强了文章的表现力。烘托答题模板：通过对的描写，烘托了氛围，凸显了人物的心情。渲染答题模板：通过对的描写，层层铺叙，渲染了的气氛，使形象更鲜明、突出。伏笔答题模板：表明(表现)，为下文埋下伏笔，使文章前后照应，结构严谨。铺垫答题模板：通过对的描写，表现(渲染)了，突出了，为下文做铺垫。前后照应（首尾呼应）答题模板：与相互照应(呼应)，为下文情节做铺垫，使情节完整，结构严谨，中心突出。设置悬念答题模板：先把抛给读者而不说原因，

18、层层设疑，引起读者注意与思考，激发读者阅读兴趣。欲扬先抑答题模板：作者的本意是，而先，与后文的形成鲜明对比，突出，使情节更曲折，形象更丰满。借景抒情答题模板：通过描写的景物，表现了的特点，抒发了的情感。托物言志答题模板：通过对的描写或刻画，间接含蓄地表明作者的志向或意愿，使表达生动形象，增强了文章感染力。卒章显志答题模板：文末用结尾，自然、有力，增加感染力，有“画龙点睛”的艺术效果。以小见大从人们所熟知的着手，让人们从平常小事中领悟到的深刻道理，便于读者接受，更具震撼力。（8）分析记叙人称第一人称：a.便于推动故事情节发展；b.使文章更具真实性；C.叙述亲切自然；d.直抒胸臆，便于作者直接表达

19、自己思想情感。e、我是全文的线索性人物，通过我的见闻感受表现或烘托人物形象，在“我”的身上寄托了作者的情感或者希望。第二人称：a.增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流，增加亲切感；b.便于抒情，便于对话，有呼告效果；c.使读者迅速融入角色；d、拉近与读者的心理距离，引起感情上的共鸣。第三人称：a.直接客观展现生活.b.不受时间和空间限制，反映现实更自由，便于叙述和议论。C.较为自由地展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情。答题模板第一人称叙事中“我”的作用：以“我”的所见所闻所感为线索，“我”是贯穿全文的线索。通过“我”的见闻感受，表现或烘托人物的形象。在“我”的身上寄托了作者的情

20、感(希望)。使文章叙述亲切自然。叙事中人称发生变化的作用：不同人称的出现丰富了文章的叙事手段，有助于作者思想感情的表达。营造了一种亲切的气氛,拉近了作者和读者之间的距离。小说以第三人称角度来叙述故事，这样的叙事视角有什么效果?选文从头到尾没有出现“我”字，但处处通过“我”的观察和感受来写，试分析“我”这个隐形形象在文中所起的作用。答题思路辨析文章的叙述视角。(“全知视角”还是“有限视角”)写出叙述视角效果：全知视角特点：一般用第三人称。叙述者处于全知全能的地位，洞悉一切作品的人物、故事、场景等。作用：a不受时间、空间的约束，随时对人物的思想及行为做出解释和评价，对故事情节及人物形象进行加工处理

21、；b.多角度描述，客观冷静。 有限视角特点：一般用第一人称。从作品中某个人物出发作者的认知不能超越这个人物的认知。 作用：a.给人一种亲历的感觉，增加真实性与亲切感；b.能最大限度调动读者积极性，去想象故事背后的故事及以后的发展。（9）文章主旨1、本文中作者的感悟是什么？2、本文抒发了作者什么样的感情？3、文章中作者的观点态度是什么？4、文中画线句是议论抒情句，你读出什么情感？5、仔细品味文中暗含作者情感的句子，说说表达了作者怎样的情感。6、本文的主旨有以下几种看法，你同意哪一种？请结合文章内容加以探究。答题规范:写人为主：本文记叙了赞扬了表达了记事为主：记叙了批评(歌颂)了表现了写景状物：采

22、用手法，借助描写，赞扬游记：描写了表达了感情。童话（寓言）：讽刺了现象，揭示了道理。体会作者情感从几个方面入手:文章的主要内容，带有感情色彩的语句，含义深刻的语句、段落体会作者的思想感情。（10）开放式感悟题文本感悟题、联系感悟题、话题感悟题答题思路：概括文章内容，主旨。 联系实际+自己的感受。（11）表达方式1、请从描写的角度赏析某个句子。2、文中画线句运用了什么描写人物的方法？有什么作用？3、文中画线句从内容上看，属于xx 描写，突出了xx 的特点，作用是 xx 。4、请阅读链接材料，结合文中画线句，说说两则材料在描写方法上的相同点和写作意图上的不同点。一、记叙定义：对人物的经历和事件的发

23、展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。(重过程)作用:介绍事件发生、发展过程；介绍人物的经历与事迹；为议论、抒情提供依据。 二、抒情定义:在文章中抒发主观感受、表露情感。分为直接抒情和间接抒情两种。(重情感)作用：渲染气氛，显露情感；以情动人，增强文章感染力，引起共鸣；开拓意境，画龙点睛，表现和深化主题思想。 三、说明定义：用简明扼要的文字,把事物的形状、性质、特征、成因、功用等介绍清楚。(重介绍)作用：详细、准确地介绍事物，突出事物的特征；把抽象的事物或道理介绍得清楚明白，让人易于理解。 四、议论定义：对某个问题、事件进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张。(重观点

24、)作用：揭示写作目的；明确主题，揭示蕴含的思想意义；贯穿文章内容，使篇章结构紧凑。五、描写定义：用生动的语言，把人物的状态、动作，景物的特征，环境的特点等具体地描绘出来。(重印象) 分类：根据描写对象可分为人物描写和环境描写； 根据描写角度可分为正面描写（直接描写）、侧面描写（间接描写）和细节描写。（一）人物描写1、人物描写分类 ： 外貌(肖像)描写：描述人的身材、容貌、衣着、打扮以及仪态等。神态描写：刻画人的面部表情。动作描写：描写人的个性化行为、动作。心理描写：描写处在一定环境下人物心理的活动(内心感受、意向、愿望、思想斗争等)。语言描写：描绘人物的独白、对话或谈话。2、人物描写作用： 反

25、映了人物心理、精神风貌；刻画了人物性格；交代了人物的身份、地位；推动情的发展；揭示文章主题。3、人物描写作用答题模板：运用了(外貌、神态、动作、心理、语言)的描写方法，生动形象写出了的情形，表现了人物的品质(心情)，刻画了人物的形象。 （二）环境描写1、自然环境：指对自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海等的描写。2、社会环境：指对人物活动、情节展开的社会背景、历史条件、时代风貌以及民俗民风等的描写。 （三）正面描写(直接描写)特点：直接描写人或事物本身的特征。 作用：直接展现人物特点(如性格、心理、情感等),给人直接、真实、具体的感受。（四）侧面描写(间接描写)特点：从对其他人物、事物

26、的描绘、渲染中，烘托描写的对象，使其鲜明突出。作用：多角度塑造形象，有利于表现人物性格或让事件更加突出；是对文章内容的有益补充，丰富了文章内容；给读者提供了广阔的想象空间；使主题更加深刻、含蓄。（五）细节描写特点：抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。作用：烘托环境气氛；暗示人物身份、处境等；揭示人物内心世界，展现人物细微复杂的情感，表现人物性格；推动情节的发展；揭示主题。d.拉开了叙述者与故事之间距离，更具客观性。提示：人称变化往往意味着表达方式转变，作者情感发生变化。应结合具体的内容，紧扣作者的议论抒情段进行分析。记叙文阅读 练习题汇编阅读散文到古镇去看古，完成下面小题。到

27、古镇去看古丁立梅东淘古镇真的很古，始建于唐开元元年。至清嘉庆年间，这里已有灶户19694家、灶丁48413名。傍镇有南北贯通的串场河，河面上整天船只穿梭、舟帆楫影。去时运盐，回时黄石板压舱。一日一日，那带回的黄石板，竟在镇上铺出一条七里长街。有街，人烟必旺。于是，一家一家的店铺林立起来，连成一片，连成黛青的丛林。我在一个冬日的黄昏，走进古镇，一个人。商店的音响里，放着时下流行的歌曲。卖水果的摊儿，恨不得摆到街中央，橙黄的是枯和橘，青中带红的是苹果。我绕过那水果摊，去寻七里长街。问街上走着的一个人，知道七里长街吗？他纳闷地看着我，笑问，哪里有？亦笑。真的呢，历史走了这么久这么远，好多的痕迹，早已

28、被风吹雨打去，哪里可寻？但到底还是留了痕迹。黛青的房，在小巷里；明清时的建筑呢，门板已风化成紫黑，门板上的铜锁扣，锈迹深重。轻抚，感觉手底下，有历史的风猎猎吹过。我与谁的手印重叠了？谁又曾在这个门里，笑望月升日落？不可知了。抬头，那乌青的屋脊上，长一蓬狗尾草，在这个冬日的黄昏里，它们很深沉地沉默着，仿佛也是一段历史。小巷静。有的房内，已不住人了。有的房内还住着人。天色渐暗，老房子里的光线，便彻底地暗下来。探头过去，需要静等几分钟，方能隐约看见屋内的人和物什。有剃头师傅，还使着老式的剃须刀，不紧不慢地在给一个顾客弟着头发。剃头师傅很老了，顾客亦很老了，他们的身影，隐在一段幽暗里，是一段旧时光。没

29、有什么声音可以打扰他们，他们在旧时光里，安详。再有一间房，房内摆满布鞋，一个老人，正抽拉着鞋线他在做布鞋。我想起那些年月，母亲在煤油灯下纳鞋底，白棉线抽得“哧、哧、哧”的，冬天的深夜，因此有了温度。沿着黄石板铺成的街道，慢慢走，我想，在上面，不知走过多少双布鞋呢，不知走过多少母亲的牵挂和疼爱。富商也好，盐民也罢，总有一个母亲，在为他祈愿，岁岁平安。这样一想，再古老的历史，不过是母亲的历史。保存完好的鲍氏大楼是必去一看的。建于清代的鲍氏大楼，一律的微式建筑。这里曾经车如流水马如龙，是占地三千多平方米的钱庄，房屋一直延伸到串场河边。每间房的设计都独具匠心，连支撑柱子的石础，也马虎不得，上面精雕细琢

30、着的一些动物，或花卉。鲍家有后人，守着一间房。是个很精神的老阿婆，围着家常的围裙在做家务。出门来，院子里静。照墙站成暗哑的暮色风景，下面爬满岁月暗生的绿苔，不见了曾经的车水马龙。四周真静啊。沿着麻石板铺成的小雨道，一路西行，搭眼望去，就是串场河了。当年河水涟连，波光梁影，现而今，河已塌陷，水也浅了。这个季节，荒草和芦苇，都顶着一身的枯黄，让人心里顿起凄凉之感。无论岁月曾经如何繁华，谁能搜住岁月的衣襟呢？我们能做的，一是怀念，二是珍惜。还有汪氏建筑群，还有吴氏家祠，还有万氏古宅、郝氏古宅，还有朱家大院、曹家大院，还有钱维翔故居、哀承业故居？九坝十三巷七十二个半寺庙，到底是怎样的鼎盛？那里，盐民哲

31、学家王良在漫步，平民诗人吴嘉纪在徜徉。风从南边吹过来，又从北边吹过去。扬州八怪之一的郑板桥，对着秋风吟出“一庭春雨孤儿菜，满架秋风扁豆花”，现世安稳的模样。只是他住过的大悲庵呢？不见了。那里长一棵苦棘树，有鸟从光秃的枝头飞过，一路高叫着飞到别处去了。人类的承接，原是错综纠缠的脉络，树根似的，盘结而下，与坚实的大地紧紧相连。当我们触摸到那个源头时，我们懂得了，历史的另一个名字，叫厚重。我们唯有尊重和敬畏。（选自丁立梅散文集花未央，人未老，有删改）1作者在古镇寻到许多历史留下的“痕迹”，并由此联想到相关的历史画面。请根据文章第到第段的内容将下面表格补充完整。历史留下的“痕迹”联想的历史画面明清建筑

32、的门板、铜锁扣（1）剃头师傅用老式剃头刀给顾客剃头旧时光里人们生活的安详老人做布鞋（2）（3）这里车如流水马如龙，是占地三千多平方米的钱庄河已塌陷、水也浅了的串场河当年河水涟涟，波光浆影九坝十三巷七十二个半寺庙（4）2请从人物描写手法的角度赏析第段画线句。有剃头师傅，还使着老式的剃须刀，不紧不慢地在给一个顾客剃着头发。剃头师傅很老了，顾客亦很老了，他们的身影，隐在一段出暗里，是一段旧时光。没有什么声音可以打扰他们，他们在旧时光里，安详。3着眼全文，理解文章最后一段的含义及作用。4下面对文章的理解分析，不恰当的两项是（）A第段详细叙述东淘古镇从建镇到发展的完整过程，表现“东淘古镇真的很古”，为后

33、文写作者寻古做铺垫。B古镇街道之热闹，与小巷之宁静形成对比，表达了作者对冲淡古镇古朴气息的现代商业文明的强烈不满。C文章用移步换景的写法写作者寻古过程，在现实与历史的交织中抒写作者幽思，内容虽多，却并无赘冗杂乱之感。D作者在写古镇古建筑时，有详有略，既能体现古镇历史遗存之丰富，又能让读者对古建筑具体特点有大致了解。E丁立梅散文的语言温婉细腻，富有诗意。像描写狗尾草、芦苇等植物的文字虽不多，却也自成意境。阅读下面现代文，完成下面小题。红条绒布衫妈，一周不到，买了三件长袖衬衣了，都还没穿呢，咋又要买呢？我话没说完，患小脑萎缩症的妈，就说我没良心，又提起花婶的红条绒布衫。听着妈欠逻辑的话，我真真切切

34、地又回到了那遥远的岁月。那年我上小学五年级，妈是妇女队长兼棉花专业队队长。一天下午，我放学路过棉花田，妈正在地头把苦楝豆儿往冒着热气的大铁锅里倒，她是在试验用土法熬制棉田专用农药。妈高挽着袖子，利索地添水、加柴、搅锅、验药。两条大辫子交叉绑在身后，汗水浸润的脸庞更显得白里透红。爹担着水桶来帮忙，对妈说：刚才碰见村长，说让你带着花婶明天去公社开棉花技术培训会。第二天一大早，花婶来家找妈一起去开会。花婶穿着一件红条绒布衫，上面三颗包金边的大黑绒扣，要多好看有多好看。妈凑近了仔细端详花婶的红条绒布衫，一脸的羡慕。这是我结婚时的衣服，一直没舍得穿。今天这不是到公社开会嘛，就拿出来穿了。你长得好看，穿上

35、肯定更好看。你试试。花婶边说边脱下红条绒布衫给妈试穿。我忍不住惊呼：“妈，你穿真的比花婶穿还好看！”妈脱下了布衫，叹口气说：“我啥时候也能有件红条绒布衫呀！”爹说：“是啊，你经常去外面开会学习，应该有一件像样的衣服啊。今年你又被评为劳模了，过几天队里给你发了奖励籽棉，你拿到县城卖了，也买一件她花婶那样的布衫吧。”妈说：“妮儿说了多少回了，要买钢笔，还得给她做个新书包。布衫，我就先别想了。”秋收之后的一个星期天，生产队的牛车去县城拉化肥，妈把两个装满东西的大口袋搬到了牛车上。我知道妈这是要搭车上县城哩，就也爬上牛车，想跟妈一起上县城。妈说卖东西赶集带着我耽误事，赶我下车。爹对妈说：“这一袋儿红薯

36、皮是你捡的，那一袋儿红薯干儿也是你拾的红薯切的，卖了钱你就也买一件她花婶那样的布衫吧。也带妮儿逛逛县城。”“呵呵！我还怕你把我的私有财产充了家庭的公哩。”妈开心地笑着，没再赶我下车。妈把我领到新华书店门口的书摊儿前，对摆书摊儿的大爷说：“能不能先让妮儿在这儿看书，一会儿我卖完东西，再来给你付钱？”大爷满口答应。妈回来的时候，胳膊夹着空口袋，我知道她已经把东西卖掉了。我想把这本少年文艺看完再走。妈看我拿着手里的书实在不想放下，就坐在一旁等我。过了一会儿妈说：“再不赶紧，赶不上拉化肥的牛车了，得步行回家哩。”我急得眼泪下来了，求妈再让我看一会儿。妈问大爷：“这书本哪儿能买到？”大爷说：“这样的书得

37、事先向邮局订。一订一年的，得一块多钱。”妈若有所思地“哦”了一声。回家的路上，妈在一家商店的柜台上看到了那件红条绒布衫，她看着摸着，犹豫不决的样子。那天妈到底还是没买红条绒布衫，我们也没赶上生产队拉化肥的牛车，步行回了家。到家时天已经快黑了，妈进门就对爹说：“等邮局送信的再来村儿上，你打听一下啥时候订少年文艺，给妮儿订一份。”后来我听老师说可以通过学校订刊，妈就把订刊的钱给了我。听老师说，我是学校唯一一个订报刊的学生。后来家里每顿都能吃上白面馍了。有一次，我提起妈一直想也没想到手的红条绒布衫，妈说：“那样的布衫早过时了，即使不过时，也不适合我这岁数的人了。”过了这么多年，现在关于红条绒布衫的往

38、事又被头脑不清楚的妈反复说起，我才意识到，红条绒布衫大概是妈心底里深藏的一个遗憾，虽经岁月洗涤，却依然真切地存在于潜意识里。我想到可以到网店上撞撞运气。还真让我找到了一件复古款的红色条绒布衫！又另外淘到了几颗包金边的黑绒布扣。我把红色条绒布衫拿给妈的时候，妈摸着上面的包金边黑绒扣，惊喜的神情像个孩子。银发驼背的妈穿上红色的条绒布衫，仔细端详着：“这布衫多难看！”她又把柜子里自己的衣服拿出来一件件试穿着：“看看，我哪一件衣服都比这红条绒布衫好看！”我的鼻子酸酸的，妈妈身上的红条绒布衫模糊成了一片红色云影。（选自散文选刊，作者海峡，文章有删改）5通读全文，根据提示，按照文章顺序概括围绕“红条绒布衫

39、”讲述的事情。（1）妈提起花婶的红条绒布衫，唤起我对往事的回忆；（2）_；（3）_；（4）_；（5）_。6联系具体语境，从人物描写的角度，赏析第段画线句中加点词。妈高挽着袖子，利索地添水、加柴、搅锅、验药。7关于文章内容的理解分析，不正确的两项是（）A题目的“红条绒布衫”就是作者思想感情的载体，可以说这件“衣服”在文章情节的发展中起关键作用，为文章展开叙述奠定了基础。B第段极力刻画妈端详花婶红条绒布衫，表现妈对红条绒布衫喜爱之情，为下文情感淡漠做铺垫。第段妈年老后对红条绒布衫情感淡漠，为下文妈情感巨大变化“惊喜”做铺垫。文章层层铺垫，感情不断升华，最后情感变化出乎意料，给人强烈的感情冲击。C第

40、段“若有所思”是好像在思考的意思，形象地写出妈在思考手中的钱是否同时够给孩子订书、自己买红条绒布衫时，内心的痛苦、后悔心理。D线索是文章的脉络，它是贯穿全文的纽带和主线，也是作者行文构思的思维路线和情感路线。妈对红条绒布衫情感态度变化构成全文情感线索，母亲情感态度变化是：喜爱淡漠惊喜惭愧。E文章中母亲的前后态度形成鲜明对比，引发读者思考，文章通过情真意切的记叙、描写，表现了妈为孩子无私奉献精神，以及我对母亲失去健康、永久错失心愿的辛酸、愧疚、疼惜之情。8结合文章内容，谈谈你对第段画线句“我的鼻子酸酸的，妈妈身上的红条绒布衫模糊成了一片红色云影”内涵和作用的理解。阅读下面的短文，回答小题。糯米饺

41、卓国志我的老家霞浦，是福建东北部的一个沿海小城。东南沿海的冬夜，有着和北方不一样的味道。辽阔海面吹来冷风，带着水汽直往衣服里钻，无垠夜空中的星似乎都泛着清冷。夜里八九点，在霞浦的城里乡下，家里会生火起灶做起糯米饺。不同于北方的白面饺子，糯米饺是用糯米做的，形状接近于饺子，而个头儿大几倍。以前，糯米是自家田里收的，自己磨粉。自家没种糯稻的年份，母亲就去本村乡亲那里分几斤。老家村子开门见海，地少人多，能种稻子的田少，糯米也就产得少了。糯米在市上是好卖的，家家都需要些。酿几缸米酒，晚归后温一碗，村人美其名曰“辛苦干，快活吃”。有客人来时最热乎，红脸粗声了还嚷着再来两斤。办个喜宴上盘糯米蒸螃蟹，过年打

42、糍粑蒸年糕，拗九节煮红糖糯米饭敬老人，端午节包几吊粽子，祈福祭祖少不了打成长条形的糯米粿。以前在冬至这天，家家要吃糯米饺。那时正餐还不能保证有米饭，锅里常常是地瓜米掺大米。白气蒸腾掀起锅，翘头翘尾的地瓜丝下，掩着星星点点的白米饭。母亲把稀罕的一点白米饭，给了父亲和孩子们吃，自己全吃地瓜米。地瓜米不耐饿，母亲说，家里的全劳力吃点米饭才有力气干活儿，孩子们长身体，也得吃点。正餐都窘迫，零食就更没有了。母亲往往借着冬至节气，一口气做上可吃三四天的糯米饺，让全家人尤其是孩童们解解馋。夜里煮着吃，次日早晨蒸着吃。冬天天冷，母亲把做好的糯米饺用簸箕装着，桌柜里、房梁下、厨壁上一挂，一时半会儿坏不了。做糯米

43、饺时，母亲和一家人都很认真细致，父亲干活儿会早些回，小孩出去玩也会早早归拢到灶台前。包糯米饺，皮是用不着酵母发的，就用糯米粉和着清水揉、搓、捏。母亲拎起最大那口锅的木头锅盖，平的一面朝上，往两条长凳上“啪”的一扣，舀上几盆粉，一点一点地往里加温水，边加水边揉搓。手臂左右抱推，前后揉压，“咔嗒、咔嗒”，那锅盖、凳子好像都在糯米粉团柔软的力量驱使下，合奏着夜里的温馨曲。摇摆揉搓许多遍后，粉就抱成了团，软硬适中有弹性，然后再掰开揉搓成圆柱形的条，一段一段拧下来用手捏成皮。捏皮时全家老小都爱干，各人手艺有生熟，有的捏太厚了，咬一口皮的里子还是生的，皮太薄的在锅里翻滚几个跟头，馅就散到汤里了。起锅时，端

44、着碗筷围在热气升腾的灶沿，一边眼巴巴盯着锅里，一边取笑打趣：谁包的谁吃。但总是母亲把这些露了馅的“残次品”暗自盛在了自己的碗里。做这糯米皮也是需要些功夫的，水加多了太软捏不出皮，水少了粉团抱不紧实，散了形，新手非得失败几回才能找到点门道。我也试过两回，水多了加粉，粉多了添水，反反复复，双手沾满黏糊糊的湿粉就是不成团，越揉越着急，越急越不成。母亲在一旁 说：“心不要急，还是我来吧。”母亲揉粉团是又快又有力，加水和揉搓速度恰到好处。看着母亲劳作，我心想：老话说得好，真的是流多少汗吃多少饭啊，世界上没有轻轻松 松就能拥有的收获。包上做好的馅，下锅清水煮或用蒸格蒸熟。馅有花菜猪肉馅、萝卜丝红糖馅、花生

45、碎拌白糖馅咸甜皆宜。常见的食材经母亲的手搭配融合在一起，却能生出满足各人口味的好滋味。我最爱花菜猪肉馅，花菜剁成末，半肥瘦的猪肉切成细细的丁，锅里放猪油烧热，花菜和猪肉下锅翻炒，加点盐，放点清水防止花菜烧焦，熟了撒下葱末，起锅，味精都不要。做萝卜丝红糖馅还得讲技巧，萝卜丝要拧干水，才能吃进红糖水。吃的是萝卜丝，馋的是红糖味。即便是最简单的原料，没有母亲勤劳巧手的操持，也难有最甜的满足。现在生活越来越殷实，街上的小吃、零食十分丰富，但在我心里，最惦念的还是那糯米饺。9文中的母亲是一个普通的农村妇女，但她的身上所表现出来的品质恰是诸多母亲的代表。请结合文中的内容，概括母亲身上体现出的好品质。10结合语境，从运用修辞的角度，品析第段中画线句子的表达效果。“咔嗒、咔嗒”，那锅盖、凳子好像都在