（粤教）花城版三年级下册《音乐》第4课 观看 《梦中的额吉》-教案、教学设计--(配套课件编号：40799).docx

1、 1 花城版三年级下册教学设计 课课 题题 梦中的额吉 课型或课型或 模块模块 欣赏课 学学 校校 年级年级 三年级 执执 教教 人人 性性 别别 年年 龄龄 职称职称 无 教教 学学 目目 标标 1、情感、态度、 价值观目标 通过聆听、画图、律动等多种形式，使学生感受 蒙古民歌,体会不同民族的生活习惯， 尊重和理解 不同民族的音乐文化 2、 过程与方法目 标 通过画图、小组合作、分组表演等活动，引导学 生积极参与各项音乐活动，提高学生感受音乐的 能力，培养创新意识、合作意识 3、 知识与技能目 标 1.通过变化多样的形式欣赏歌曲、 感受歌曲 2.学 生懂得歌曲所要表达的情感、表达对妈妈的爱意

2、 3.通过模仿律动学生掌握蒙古舞的几个基本动作 教教 学学 重重 点点 感受音乐情绪，了解蒙古生活习惯，学跳蒙古舞基本动作 2 教教 学学 难难 点点 体会音乐情绪和歌曲表达的情感 教教 学学 内内 容容 分分 析析 歌曲为 4/4 拍的蒙古族舞曲，“额吉”蒙语意为“母亲”，舒缓优 美而略带忧伤的旋律，表达了蒙古孩子对母亲的深深眷恋和无限思 恋之情。 教教 学学 策策 略略 （1） 小组合作为图画填色，体会蒙古族的生活习惯特点 （2） 聆听和律动感受梦中的额吉音乐情绪 （3） 聆听写话表达对妈妈的热爱 （4） 分组表演歌曲，完整表现音乐，锻炼孩子们的胆量，培养孩 子的表现力 教教 具具 学学

3、具具 媒媒 体体 多媒体课件、填色图纸、黑板、卡片 3 准准 备备 教教 学学 过过 程程 教教 学学 程程 序序 教师教的活教师教的活 动动 学生学的活学生学的活 动动 教具、教具、 学具以学具以 及媒体及媒体 运用运用 教与学教与学 的评价的评价 手段运手段运 用用 教学环节设计意教学环节设计意 图图 组组 织织 教教 学学 导导 入入 阶阶 段段 你们的家乡都 是哪里的呢？ 谁能用家乡的 声 音 告 诉 大 家？ 学生各说各 自的家乡话 活跃课堂气氛， 激发学生的学习 兴趣，感受各地 区的声音差异 展展 开开 阶阶 1.播放梦中 的额吉，结 合老师的舞蹈 动作，学生猜 这是哪个地方 1.

4、学生初听 梦中的额 吉 观看老师 跳舞， 猜出蒙 古地方 多媒体 课件 1.初听音乐接触 蒙古语言，结合 教师简单的蒙古 舞蹈动作，辨别 4 段段 的音乐？ 2.观看梦中 的额吉 视频， 观看蒙古人民 的生活 3.介绍马头琴 4.提问关于蒙 古所知道的内 容，分给学生 七幅有关于蒙 古的黑白画 “草原、蒙古 2.学生观看 视频， 了解蒙 古人民的生 活习惯 3.学生对比 马头琴与二 胡的区别 4.小组合作 为自己手中 的图画涂色 黑板 填色图 纸 生 生 互 评 地区 2.通过直观的视 频播放，学生了 解蒙古人民的生 活习惯，对比不 同民族的生活习 性差异 3.通过两种乐器 图片的对比，学 生

5、自己去发现两 者的不同之处， 更能加深学生对 马头琴的印象， 不会混淆两者 4.图画的过程中 再次聆听音乐， 通过画图了解蒙 古人民的生活习 惯 5 包、蒙古人、 蒙古服饰、 马、 射箭、马头 琴”，播放音 乐让学生边听 边为图片上 色，画完后展 示作品并说出 画的内容 5.闭眼再次聆 听音乐，回想 视频内容和图 片，想象自己 去到蒙古，会 在那里干什么 6.师示范引导 学生跳蒙古舞 基本动作： “摇摇摇摇” “飞飞飞飞” 5.学生闭眼 聆听歌曲， 想 象自己在蒙 古愉快玩耍 的场景 6. 学 生 跟 着老师一起 律动， 模仿老 师动作学跳 蒙古舞 5 个 教 师 点 评 5.想象自己去到 了

6、蒙古，开阔学 生的想象力和创 造力 6.5 个动作 5 个 口诀，学生比较 容易学会动作并 记住动作，通过 6 “划划划划” “压压压压” ” 甩甩甩甩” 7.师示范两种 不同的音乐速 度、情绪，对 比哪种才最适 合歌曲梦中的 额吉 8.解释 “额吉” 的意思译为 “妈妈”，歌 曲表达了蒙古 孩子对母亲的 基本动作 7.学生观看 教师相同的 舞蹈动作在 不同的速度 和情绪跳出 来的差异并 回答,教师总 结音乐情绪 为” 深情地” ， 音乐速度为 “缓慢地” 8.学生明白 额吉的意思， 了解歌曲所 表达的情感 律动感受蒙古舞 的特点，深入接 触蒙古音乐文化 7.通过对比学生 很容易分辨出哪 种速

7、度、情绪更 适合歌曲梦中的 额吉并了解歌曲 的速度和情绪 8.明白歌曲的情 绪 “深沉地” 后再 讲解歌曲所表达 的情感 “对妈妈的 7 深深眷恋和无 限思恋之情 9.学生聆听歌 曲将自己想对 妈妈说的话写 在卡片上并将 卡片带回家给 妈妈 9.学生在卡 片上写对妈 妈想说的话 热爱” 9.现在大部分孩 子都不敢对妈妈 直接表达自己的 爱意，通过这种 方式学生在歌声 中将对妈妈的爱 意通过文字的方 式表达出来 8 拓拓 展展 阶阶 段段 学生上台展 示舞蹈， 其余 学生观看并 点评， 教师纠 正学生的舞 蹈动作 学生表演舞 蹈，同学之 间互相点评 并改正自己 跳的不足之 处 师生互 评 学生复

8、习展示本 节课的教学内容 结结 束束 阶阶 段段 播放音乐 世 上只有妈妈 好 ，总结有 妈妈的陪伴 你们都是最 幸福的孩子， 回家将今天 学得舞蹈动 作跳给妈妈 看并和妈妈 学生在歌声 中演唱世 上只有妈妈 好 德育参透培养学 生孝顺妈妈，懂 得感恩，跟妈妈 一起再次感受音 乐，共同学习， 将心中的爱意勇 于表达出来 9 一起再听歌 曲梦中的额 吉， 大胆地去 表达对妈妈 的爱意。 教学反思： 整堂课学生的积极性和参与度较高，初听结合舞蹈感受梦中的 额吉再到观看视频，再次聆听画出蒙古生活和闭眼想象蒙古生活，通 过听、看、画学生感受蒙古民歌。体会不同民族的生活习惯，尊重和 理解不同民族的音乐文

9、化想学生基本上已较熟悉歌曲旋律，在此基础 上通过舞蹈动作进一步体验蒙古音乐的特点， 感受歌曲的情绪与速度， 最后到歌曲所表达的情感，循序渐进的引导学生欣赏歌曲，学生的反 应也比较好，各项过程都有参与，积极地展示他们的画，分享他们想 象的去蒙古生活故事，表达对妈妈的爱意和勇于上台展示舞蹈，课后 学生反应 “老师， 这首歌很好听， 我回家还要和我妈妈一起再听一遍” ， 达到了教学目标中的学生感受蒙古民歌，体会不同民族的生活习惯， 尊重和理解不同民族的音乐文化。 在时间把控方面值得以后教学中思考，整堂课担心超出时间 40 分钟，在前半节课课堂压缩地比较小，没有给太多学生发言的机会， 只挑了个别两位同

10、学发言并没有展开做详细的点评，其实还有很多学 生想要表达他们对音乐的感受并且在舞蹈教学部分只做到略讲没有细 讲，将摇肩、压腕等带领学生一起舞蹈那个，却没有细讲每个动作的 10 要求以及如何跳出韵味，在学生上台展示时发现有位女该掌握了摇肩 的动作却没有将手臂打开，以至于跳出了“小鸭子”的感觉。 教学点评： 蒙古是一个学生向往的但又不熟悉的地方，老师通过舞蹈、视频、 音乐的引入，让学生对蒙古有一定的认识。认识蒙古音乐的旋律优美， 感情深沉；认识蒙古的常用乐器-马头琴。在课中，学生通过音乐、 舞蹈、绘画去体会蒙古等音乐。 有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去 爱她；有一种爱，她让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报 这个人，叫“母亲” ，这种爱，叫“母爱” ！学生在欣赏蒙古音乐之中， 产生出一种对母亲的爱，越到深处越浓。在本课的延伸中，学生把课 堂所学的带回家，向妈妈展示，表达对妈妈的爱。本课起到音乐欣赏 及母爱教育的目的，体现老师在设计中的用心。 韵琴小学： 陈锦添