统编版高二上学期语文：文学类文本+非文学类文本+文言文+古诗阅读 期末试卷分类汇编（Word版含答案）.docx

1、统编版高二上学期语文：文学类文本+非文学类文本+文言文+古诗阅读 期末试卷分类汇编 文学类文本阅读 期末试卷分类汇编阅读下面的文章，完成下面小题。孩子的力量【俄】列夫托尔斯泰“打死他！枪毙他！把这个坏蛋立刻枪毙！打死他！割断凶手的喉咙打死他！打死他！”人群大声叫嚷，有男人，有女人。一大群人押着一个被捆绑的人在街上走着。这个人的身材高大，腰板挺直，步伐坚定，高高地昂起头。这是一个在人民反对政府的战争中站在政府一边的人。他被抓获，现在押去处决。“有什么办法呢！力量总不在我们一边。有什么办法呢？现在是他们的天下。死就死吧，看来只能这样了。”他想，耸耸肩膀，对人群不断的叫嚷报以冷冷的一笑。“他是警察，

2、今天早晨还向我们开过枪！”人群嚷道。但人群并没有停下来，仍押着他往前走。当他们来到那条横着昨天在军警枪下遇难者尸体的街上时，人群狂怒了。“不要再拖延时间！就在这儿枪毙那无赖，还把他押到哪儿去？”人群嚷道。被俘的人阴沉着脸，只把头昂得更高。但领头的人决定把他押到广场上去，去那里解决他。警察愤怒的情绪高涨。离广场已经不远，在一片肃静中，人群后传来一个孩子的哭叫声。“爸爸！爸爸！”一个六岁的男孩边哭边叫，推开人群往俘虏那边挤去，“爸爸！他们要把你怎么样？等一等，等一等，把我也带去，带去！”孩子旁边的人群停止了叫喊，他们仿佛受到强大的冲击，人群分开来，让孩子往父亲那边去。“瞧这孩子多可爱啊！”一个女人

3、说。“你要找谁呀？”另一个女人向男孩俯下身去，问。“我要爸爸！放我到爸爸那儿去！”男孩尖声回答。“你几岁啊，孩子？”“你们想把爸爸怎样？”男孩问。“回家去，孩子，回到妈妈那儿去。”一个男人对孩子说。俘虏已听见孩子的声音，也听见人家对他说的话。他的脸色越发阴沉了。“他没有母亲！”他对那叫孩子去找母亲的人说。男孩在人群里一直往前挤，挤到父亲身边，爬到他身上去。人群一直叫着：“打死他！吊死他！枪毙坏蛋！”“你干嘛从家里跑出来？”父亲对孩子说。“他们要拿你怎么样？”孩子问。“你这么办。”父亲说。“什么？”“你认识卡秋莎吗？”“那个邻居阿姨吗？怎么不认识。”“好吧，你先到她那儿去，待在那里。我我就来。”

4、“你不去，我也不去。”男孩说着，哭起来。“你为什么不去？”“他们会打你的。”“不会，他们不会的，他们就是这样。”俘虏放下男孩，走到人群中那个发号施令的人跟前。“听我说，”他说，“你们要打死我，不论怎样都行，也不论在什么地方，但就是不要当着他的面。”他指指男孩，“你们放开我两分钟，抓住我的一只手；我就对他说，我跟您一起去溜达溜达，您是我的朋友，这样他就会走了。到那时到那时你们要怎么打死我，就随你们。”领头的人同意了。然后俘虏又抱起孩子说：“乖孩子，到卡秋莎阿姨那儿去。”“你呢？”“你瞧，我同这位朋友一起溜达溜达，我们再溜达一会儿，你先去，我就来。你去吧，乖孩子。”男孩盯住父亲，头一会儿转向这边，

5、一会儿转向那边，接着思索起来。“去吧，好孩子，我就来。”“你一定来吗？”男孩听从父亲的话。一个女人把他从人群带出去。等孩子看不见了，俘虏说：“现在我准备好了，你们打死我吧。”这时候发生了完全意想不到和难以理解的事情。在所有这些一时变得残酷，对人充满仇恨的人们身上，同一个神灵觉醒了。一个女人说：“我说，把他放了吧。”“上帝保佑，”又一个人说，“放了他。”“放了他，放了他！”人群叫喊起来。刚才还在憎恨群众的他，竟双手蒙住脸放声大哭起来。他是个有罪的人，但从人群跑出去，却没人拦住他。（选自哈吉穆拉特）15. 下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（ ）A. “步伐坚定，高高地昂起头”“阴沉着

6、脸，只把头昂得更高”等动作和神态的描写，生动地塑造了一个临危不惧、视死如归的形象。B. 儿子的出现，使事态发生变化，不仅让警察开始意识到自己的过错，而且也使得愤怒的群众生发悲悯情怀。C. 从警察起初的执拗到最后的落泪，从百姓起初的怒不可遏到最后的宽容谅解，小说在巨大的落差中凸显了人性的力量。D. “脸色越发阴沉了”表现了警察内心对周围群众的仇恨和对儿子的担心，“竟双手蒙住脸放声大哭起来”表现了他被谅解后内心的愧疚悔恨以及惊喜之情。16. 小说中的警察是个怎样的形象？请简要概括。17. “孩子”的出场有什么作用？请结合文章从主题思想、形象塑造和结构安排三个方面探究。【答案】15. C 16. 仇

7、恨群众，冷漠固执高傲；维护孩子的尊严、充满父爱温情；尚未泯灭人性，最终被感化。 17. 从主题思想上看：孩子的出场有利于展现文章主题。孩子的出现促成立场相对、抱仇视态度的双方再次审视自己，改变了先前的态度，尤其是人们从起初的愤怒仇恨到最后的宽恕谅解，前后态度的反差突出了文章的主题：放弃残酷仇恨，回归友善纯真。从形象塑造上看：孩子的出场使得人物形象更加真实丰满。原本冷漠高傲的警察，也有父爱温情；原本充满仇恨的人们，心底深处却是善良仁爱的，人物形象本身看似矛盾却是真实的再现。从结构安排上看：孩子的出场推动了故事情节的发展。孩子的出现打破了双方的对立态度，使文章情节从起初的剑拔弩张逆转为后来的充满温

8、情，情节跌宕起伏，悬念迭出，吸引读者。【解析】【15题详解】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。A.“临危不惧、视死如归的形象”错误，应该是一个仇恨群众、冷漠固执高傲的形象。B.“儿子的出现让警察开始意识到自己的过错”错误，这位警察在孩子走了之后对领头的人说自己准备好了，打死自己吧，说明他并不是意识到自己的过错。D.“表现了警察内心对周围群众的仇恨”错误，“脸色越发阴沉了”只是表现了警察对儿子的担心。故选C。【16题详解】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。本文所写警察曾经打死过无辜民众，即使被捉住，也“步伐坚定，高高地昂起头”“阴沉着脸，只把头昂得更高”，表现出他的冷漠

9、、固执和对群众的仇恨；“你们要打死我，不论怎样都行，也不论在什么地方，但就是不要当着他的面”，在孩子面前，他却要求不要当着孩子的面处死他，表现出其温情父爱的一面；“刚才还在憎恨群众的他，竟双手蒙住脸放声大哭起来”，当大家决定放了他时，他大哭，表明他并没有完全泯灭人性，最终被感化了。【17题详解】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。本题要求比较明确，从主题思想、形象塑造和结构安排三个方面探究。从塑造人物形象的角度看，孩子出场之前的警察对群众没有一丝怜悯之心，也没有一点悔过之意，表现出来的就是冷漠残忍的形象，而孩子出现后，“你们要打死我，不论怎样都行，也不论在什么地方，但就是不要当着他的面”

10、“你们放开我两分钟，抓住我的一只手；我就对他说，我跟您一起去溜达溜达，您是我的朋友，这样他就会走了。到那时到那时你们要怎么打死我，就随你们”他作为父亲温情的一面才得以展现出来。原本冷漠高傲的警察，也有父爱温情；原本充满仇恨的人们，心底深处却是善良仁爱的。孩子的出场使得人物形象更加真实丰满。从表现主题的角度看，“这时候发生了完全意想不到和难以理解的事情。在所有这些一时变得残酷，对人充满仇恨的人们身上，同一个神灵觉醒了”“刚才还在憎恨群众的他，竟双手蒙住脸放声大哭起来。他是个有罪的人，但从人群跑出去，却没人拦住他”孩子的出现使愤怒的群众受到了触动，有了原谅警察的意愿，而警察也被群众所感化，唤醒了内

11、心的人性，升华了文章的主题。孩子的出现促成仇恨双方再次审视自己，改变了先前的态度，尤其是人们从起初的愤怒仇恨到最后的宽恕谅解，前后态度的反差突出了文章的主题，告诉我们应放弃残酷仇恨，回归友善纯真的美好世界。从情节结构来看，没有孩子的出现，就不会有后面情节的发展，所以孩子的现出起到了推动情节发展的作用。孩子的出现打破了双方的对立，使文章情节从起初的剑拔弩张逆转为后来的充满温情，使情节跌宕起伏，悬念迭出，吸引了读者的阅读兴趣，引发了我们的思考。阅读下面的文字，完成下面小题。非攻鲁迅“先生到楚国去？”“是的。”墨子说道，“我们的老乡公输般，他总是倚恃着自己的一点小聪明，兴风作浪的造了钩拒，教楚王和越

12、人打仗还不够，这回是又想出了什么云梯，要怂恿楚王攻宋去了。宋是小国，怎禁得这么一攻。我去按他一下罢。”他在壁厨里摸出一把盐渍藜菜干，一柄破铜刀，另外找了一张破包袱，等耕柱子端进蒸熟的窝窝头来，就一起打成一个包裹。衣服却不打点，也不带洗脸的手巾，只把皮带紧了一紧，走到堂下，穿好草鞋，背上包裹，头也不回的走了。墨子走进宋国的国界的时候，草鞋带已经断了三四回，觉得脚底上很发热，停下来一看，鞋底也磨成了大窟窿，脚上有些地方起茧，有些地方起泡了。他毫不在意，仍然走。沿路看看情形，人口倒很不少，然而历来的水灾和兵灾的痕迹，却到处存留。走了三天看不见一所大屋，看不见一颗大树，看不见个活泼的人，看不见一片肥沃

13、的田地。“这模样了，还要来攻它！”墨子想。楚国的郢城可是不比宋国：街道宽阔，房屋也整齐，大店铺里陈列着许多好东西。走路的人，虽然身体比北方短小些，却都活泼精悍，衣服也很干净，墨子在这里一比，旧衣破裳，布包着两只脚，真好像个老牌的乞丐了。墨子辗转借问，径奔公输般寓所。他拍着红铜的兽环，当当的敲了几下，门丁进去禀他的主人。公输般正捏着曲尺，在量云梯的模型。“什么样子的？”“像一个乞丐。三十来岁。高个子，乌黑的脸”“阿呀！那一定是墨翟了！”公输般吃了一惊，大叫起来，放下云梯的模型和曲尺，跑到阶下去。墨子和公输般，便在院子里见了面。“果然是你。”公输般高兴的说，一面让他进到堂屋去。“先生这么远来，有什

14、么见教呢？”墨子拜了两拜，沉静的说道：“我在北方，听说你造了云梯，要去攻宋。宋有什么罪过呢？楚国有余的是地，缺少的是民。杀缺少的来争有余的，不能说是智；宋没有罪，却要攻他，不能说是仁”“那是”公输般想着，“先生说得很对的。”“那么，不可以歇手了么？”“这可不成，”公输般怅怅的说，“我已经对王说过了。”“那么，带我见王去就是。”公输般知道拗不过，便答应立刻引他去见王；一面到自己的房里，拿出一套衣裳和鞋子来，诚恳的说道：“不过这要请先生换一下。因为这里是和俺家乡不同，什么都讲阔绰的。还是换一换”“可以可以，”墨子也诚恳的说。“我其实也并非爱穿破衣服的只因为实在没有工夫换”墨子说停了攻宋之后，原想即

15、刻回往鲁国的，但因为应该换还公输般借他的衣裳，就只好再到他的寓里去。时候已是下午，主客都很觉得肚子饿，主人自然坚留他吃午饭或者已经是夜饭，还劝他宿一宵。“走是总得今天就走的，”墨子说，“明年再来，拿我的书来请楚王看一看。”“你还不是讲些行义么？”公输般道，“劳形苦心，扶危济急，是贱人的东西，大人们不取的。他可是君王呀，老乡！”“那倒也不。丝麻米谷，都是贱人做出来的东西，大人们就都要。何况行义呢。”“那可也是的，”公输般高兴的说，“我没有见你的时候，想取宋；一见你，即使白送我宋国，如果不义，我也不要了”“那可是我真送了你宋国了。”墨子也高兴的说，“你如果一味行义，我还要送你天下哩！”当主客谈笑之

16、间，午餐也摆好了，有鱼，有肉，有酒。墨子不喝酒，也不吃鱼，只吃了一点肉。公输般喝过几杯酒，更加高兴了起来。他问道：“我舟战有钩拒，你的义也有钩拒么？”“我这义的钩拒，比你那舟战的钩拒好。”墨子坚决的回答说，“我用爱来钩，用恭来拒。不用爱钩是不相亲的，不用恭拒，是要油滑的。所以互相爱，互相恭，就等于互相利。现在你用钩去钩人，人也用钩来钩你，你用拒去拒人，人也用拒来拒你，互相钩，互相拒，也就等于互相害了。”“但是，老乡，你一行义，可真几乎把我的饭碗敲碎了！”公输般碰了一个钉子之后，改口说。“但也比敲碎宋国的所有饭碗好。”“可是我以后只好做玩具了。老乡，你等一等，我请你看一点玩意儿。”他说着就跳起来

17、，跑进后房去，好像是在翻箱子。不一会，又出来了，手里拿着一只木头和竹片做成的喜鹊，交给墨子，说道：“只要一开，可以飞三天。这倒还可以说是极巧的。”“可是还不及木匠的做车轮，”墨子看了一看，就放在席子上，说，“有利于人的，就是巧，就是好，不利于人的，就是拙，也就是坏的。”“哦，我忘记了，”公输般又碰了一个钉子，这才醒过来，“早该知道这正是你的话。”“所以你还是一味的行义，”墨子看着他的眼睛，诚恳的说，“不但巧，连天下也是你的了。真是打扰了你大半天。我们明年再见罢。”墨子说着，便取了小包裹，向主人告辞；公输般知道他是留不住的，只得放他走。送他出了大门之后，回进屋里来，想了一想，便将云梯的模型和木鹊

18、都塞在后房的箱子里。（选自故事新编，有删节）【注】非攻写于1934年8月，当时现实环境极为险恶，“九一八”事变后，中日民族矛盾急剧上升，国民党政府采取“攘外必先安内”的反动政策。钩拒：武器，“钩”能钩住敌人后退的船只，“拒”能挡住敌人前进的船只。耕柱子：墨子学生。15. 下列对本文相关内容的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ）A. 墨子既不打点衣服，也不带洗脸的手巾，“只把皮带紧了一紧”，然后“头也不回的走了”，表现了墨子的决心。B. 公输般听到拜访是墨子的反应是：“吃惊”“大叫”“放下”工具，“跑下阶去”，可见墨子在公输班心中的崇高地位。C. 墨子劝了半天，作为实干家的公输般并不是不想听，但决策

19、权在楚王，而他自己确实也希望借云梯建功立业。D. 墨子离开时婉拒了公输般做的木喜鹊，且说其“不及木匠的做车轮”，作者借墨子之口表达重视实干的愿望。16. 鲁迅非攻中塑造的墨子被称作“中国的脊梁”，根据选文概括墨子人物形象的特点。17. 本文写作手法有何特色？结合文本进行分析。18. 文章选自鲁迅的小说集故事新编，你认为这篇小说“新”在何处？【答案】15. D 16. 由“墨子走进宋国的国界的时候，草鞋带已经断了三四回，觉得脚底上很发热，停下来一看，鞋底也磨成了大窟窿，脚上有些地方起茧，有些地方起泡了。他毫不在意，仍然走”可见墨子埋头苦干、不做空谈的实干家形象。由“宋有什么罪过呢？楚国有余的是地

20、，缺少的是民。杀缺少的来争有余的，不能说是智；宋没有罪，却要攻他，不能说是仁”“但也比敲碎宋国的所有饭碗好”可见墨子为民请命、扶危救急的侠义形象。 17. 生动细腻的形象描写。文章写墨子为抵制不义战争，背着刚蒸好的窝窝头匆匆上路，只带一张破包袱、穿一双草鞋就匆匆赶往楚国见老乡公输般，生动地展现了墨子急人之困的平民英雄形象。对比手法。文中有多处运了对比手法，如宋国和楚国环境的对比，墨子和公输般饮食对比，都刻画出墨子关心民命，厌恶侵略，具有伟大的人道主义精神的高大形象。 18. 新在语言。使用现代语言，营造新颖幽默的语境，着眼于对现实的关照。比如，“老牌的乞丐”，“因为这里是和俺家乡不同”等。新在

21、人物。通过增加虚构的细节，赋予人物更丰富的性格特征。比如墨子说“我其实也并非爱穿破衣服的”。新在情节。通过虚构情节，拓展叙事空间，使作品充满想象力、创造性(或新颖性、或荒诞性)和批判性。比如，墨子寻找公输般住所的过程等。【解析】【15题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。D.“作者借墨子之口表达重视实干的愿望”错。作者借墨子之口表现了墨子反对侵略、主张兼爱的仁义思想，彰显了小说的主旨。故选D。【16题详解】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。结合原文“墨子走进宋国的国界的时候，草鞋带已经断了三四回，觉得脚底上很发热，停下来一看，鞋底也磨成了大窟窿，脚上有些地方起茧，有些地方起泡

22、了。他毫不在意，仍然走”可知，这里运用了外貌描写的手法，展现了墨子为了阻止楚国攻打宋国，历尽艰辛，不辞辛苦，是一个埋头苦干、拼命硬干的实干形象。结合“旧衣破裳，布包着两只脚，真好像个老牌的乞丐了”“宋有什么罪过呢？楚国有余的是地，缺少的是民。杀缺少的来争有余的，不能说是智；宋没有罪，却要攻他，不能说是仁”“但也比敲碎宋国的所有饭碗好”“这模样了，还要来攻它！”可知，这些外貌、语言、心理等细节描写，生动展现了墨子这位平民思想家急人所困、为民请命的侠义形象。原文楚国积极备战，欲攻打宋国，为了平复战争，墨子风餐露宿，风尘仆个到楚国游说公输般，可见他是一个为民请命、扶危救急的侠义形象。【17题详解】本

23、题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。运用了生动细腻的形象描写。结合“一把盐渍藜菜干，一柄破铜刀”“一张破包袱”“蒸熟的窝窝头”“衣服却不打点，也不带洗脸的手巾，只把皮带紧了一紧”“草鞋带已经断了三四回”“鞋底也磨成了大窟窿”“日衣破裳，布包着两只脚”“一个老牌的乞丐”可知，这是对墨子的形象描写，从中可以看到墨子为了阻止不义战争，风尘困顿、日衣破裳，突出其急人之困的平民英雄形象。运用了对比手法。“看不见一所大屋，看不见一棵大树，看不见一个活泼的人，看不见一片肥沃的田地”“街道宽阔，房屋也整齐，大店铺里陈列着许多好东西。走路的人，虽然身体比北方短小些，却都活泼精悍，衣服也很干净”这是宋国与楚国

24、环境的对比；“蒸熟的窝窝头”“有鱼，有肉，有酒”，这是墨子和公输般饮食对比。文中有多处运了对比手法，如宋国和楚国环境的对比，墨子和公输般饮食对比，都刻画出墨子关心民命，身体力行，坚守正义，厌恶侵略，具有伟大的人道主义精神的高大形象。【18题详解】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。首先，在语言表达方面新颖，本篇文章使用现代语言。比如“老牌的乞丐”“因为这里是和俺家乡不同”“饭碗敲碎”等幽默的语言，增添了文章的诙谐性，包含着丰富的生活内容，着眼于对现实的关照，更加具有现实性。其次，在人物形象塑造方法方面比较新颖，文章增加了虚构的细节，使人物性格特征更加丰富饱满。比如：“可以可以

25、，”墨子也诚恳的说。“我其实也并非爱穿破衣服的只因为实在没有工夫换”。在墨子人物形象的塑造上赋予了新的意义和内涵，创造出了墨子为民请命、扶危救急的英雄式的人物形象。再次，在情节设计方面比较新颖，也是通过虚构情节，使作品充满想象力、创造性和批判性。消解传统文化，否定儒家传统文化中不合时宜的部分，褒扬墨家“兼爱”“非攻”思想。比如，“公输般正捏着曲尺，在量云梯的模型”等。阅读下面的文章，完成下面小题。一副从城里来到乡下的麻将（有删改）余清平你是一副麻将，产于羊城的一家高端娱乐用具公司，因此，你爱大城市，爱繁华，爱热闹。可是，事与愿违，你被帅哥买了去送给他住在乡村的父亲。你记得那天帅哥买下你，虔诚地

26、将你装进包里。当时，你的世界只有一个色调黑。等你看到阳光的时候，你却想哭，太陌生，太寂静，这是啥地方？你看看四周，没有汽车，没有霓虹灯晃到心里的七彩光亮，房子是新建的，但没装修。原来，你被送到了一个小山村。你有了新主人，是一个老人。他虽然背驼腰弓头发白，但有帅哥的影子。你眯着眼想了又想，便猜到他是帅哥的父亲。这个人模狗样的帅哥，竟然将你当成礼物送给他乡下的老父亲。你哭你闹！你一点办法也没有，你慢慢地学会了安静，更学会了与老人对视。老人的眼睛有些浑浊，但你一眼就看出他那浑浊里有无限的思念和忧郁。你知道他肯定是想儿子。老人很喜欢你，天天抱着你说，我崽是个孝顺的崽，给爸买麻将，有了麻将日子就不难挨了

27、。崽你在那边好好打工，房子装修需要钱，你娶屋里（老婆）也需要钱，爸一个人过得去，别挂念爸。这一刻，你才理解了帅哥，也原谅了他，现在的年轻人也是不容易啊。相处的时间长了，你说，我们来带点彩头吧，干玩，一点味儿也没有。老人对你说，不能玩大的，那是赌博，就玩一二三，崽说过小玩怡情。老人开始是一个人玩，几天后，就觉得不过瘾，就对你说，这带彩的还真得四个人玩才有意思。老人一拍脑壳说，哦，那就喊郝才、老木和刘婆过来，一起玩。老人拿个木炭，在桌上边写边对你说，这里坐着的是郝才，前年就死了，享清福去了；这里坐着老木，这家伙去城里与他崽一起过了；这里是刘婆，刘婆最喜欢打麻将，以前经常去别的村子找人玩，那次怎么就

28、跌倒了，就去了，现在我有了麻将，死婆子却不在了。你看见老人的眼睛湿湿的。老人在最后一方写了一个“我”，说这方就是我。老人又在每一方放了八十块零钱，说老伙计们，八十块，够了，能输光八十块的，那你就够背时，没火气，活该。你看着老人围着桌子转起圈来。一开始，老人玩得有滋有味，不论是谁和牌都很开心地笑，特别是他自己自摸时，居然常常玩得忘记吃饭。你看着也乐。有一次，老人手气太背，五十块差不多输光了。你看见老人盯着你看，脸色有些异样。老人喃喃自语，老伙计们，对不起了。老人接连来了几次自摸。老人没笑。默然一阵，老人对你说，今天我怎么做出这种事！你看出老人很惭愧。此后，老人就不玩带彩的。有几次，老人拎着你满村

29、庄转。你知道老人是想找人玩，但就是凑不齐四个人。老人说他不能去别的村，怕像刘婆一样，让崽在外面不能安心打工。再后来，你看到老人的腰更弓了，老人就抱着你晒太阳，从日出晒到日落，从早晨坐到黄昏。有一天，老人说今天不晒太阳，要睡觉。老人拿出手机给帅哥打电话，但没人接听。老人就抱着你一起睡了。老人这一睡下，就再也没醒来。老人脸上的微笑，你看了却恸哭。14. 文中的老人是一个怎样的人物形象？请简要说明。15. 小说使用第二人称来叙述，有什么好处？请结合文本内容简要分析。16. 请你就小说相关内容或艺术特色中，最有感触的地方作以分析鉴赏。【答案】14. 关爱理解孩子。老人对孩子有无限的思念之情，但知道孩子

30、进城打工是为了让家里过上更好的生活，所以没有因为孩子不能陪伴自己而抱怨孩子。孤独寂寞。老人刚开始一个人打麻将，后来又安排了三个不同的角色其实还是他自己打麻将，甚至拎着麻将满村庄转也凑不齐四个人，最后老人抱着麻将去世，这些都说明了老人的孤独寂寞。诚实本分。在玩带彩的麻将时，老人作弊，接连和了几次，他就对此很惭愧，说明老人是诚实本分的。 15. 情节方面，小说中的“你”是一副麻将，是小说的线索“人物”，小说就是围绕着“你”(麻将)来叙述故事的，使小说情节更加紧凑、结构更加合理。效果方面，小说用第二人称“你”有拟人化的修辞效果，使麻将本身具有了人的视角、思想和情感等，可以通过麻将的近距离观察来描写老

31、人的言行、思想等，拉近了读者与老人之间的距离。情感、主题方面，从“你”的角度表达对老人的关注，增强了文章的亲切感、抒情性，便于作者更好地表达情感。 16. 文章在谋篇上，以独特的视角，拟人化的手法，状写了一位空巢老人孤独苦难的世界。全文没有一句对话，徐徐推进，如空山人语，愈加彰显老人寂寞孤独无助的心灵世界，有此时无声胜有声之效。【解析】【14题详解】本题考查学生鉴赏作品人物形象的能力。由原文“老人的眼睛有些浑浊，但你一眼就看出他那浑浊里有无限的思念和忧郁。你知道他肯定是想儿子”“崽你在那边好好打工，房子装修需要钱，你娶屋里（老婆）也需要钱，爸一个人过得去，别挂念爸”“老人说他不能去别的村，怕像

32、刘婆一样，让崽在外面不能安心打工”等情节可见，老人对孩子有无限的思念之情，但知道孩子进城打工是为了让家里过上更好的生活，所以没有因为孩子不能陪伴自己而抱怨孩子，表现了老人“关爱理解孩子”的性格特征。由原文“老人开始是一个人玩”“老人拿个木炭，在桌上边写边对你说，这里坐着的是郝才，前年就死了，享清福去了；这里坐着老木，这家伙去城里与他崽一起过了；这里是刘婆，刘婆最喜欢打麻将，以前经常去别的村子找人玩，那次怎么就跌倒了，就去了，现在我有了麻将，死婆子却不在了”“有几次，老人拎着你满村庄转。你知道老人是想找人玩，但就是凑不齐四个人”“老人就抱着你晒太阳，从日出晒到日落，从早晨坐到黄昏。有一天，老人说

33、今天不晒太阳，要睡觉。老人拿出手机给帅哥打电话，但没人接听。老人就抱着你一起睡了。老人这一睡下，就再也没醒来”等情节可见，老人刚开始一个人打麻将，后来又安排了三个不同的角色其实还是他自己打麻将，甚至拎着麻将满村庄转也凑不齐四个人，最后老人抱着麻将去世，这些都说明了老人“孤独寂寞”的性格特征。由原文“老人接连来了几次自摸。老人没笑。默然一阵，老人对你说，今天我怎么做出这种事！你看出老人很惭愧。此后，老人就不玩带彩的”可见，老人对自己的作弊行为进行自我批评，老人是诚实本分的。【15题详解】本题考查学生分析小说使用第二人称叙述作用的能力。这是一道考查文章的叙述人称的题目，要求答出第二人称的作用，注重

34、分析第二人称“你”在情节推进、形象塑造和情感抒发等方面的作用。情节方面，可以思考用“你”来表述作为线索“人物”的麻将，能够使小说情节的发展更顺畅、结构更紧凑等。如“你”被“帅哥”买来孝敬他在乡下的父亲，于是“你”来的陌生的相村，陪伴老人，看他自己玩，看他“找”四个人玩，看他满村转悠，看他晒太阳，最后死去。从效果的角度思考，要考虑两个形象，一是麻将本身，二是老人，用第二人称称呼麻将用的是拟人手法，这样可以从麻将的视角来观察老人，拉近了读者与老人之间的距离，能更好地刻画老人形象等；从情感主题的角度分析，运用第二人称更有利于抒发情感，表达对老人的关注、同情，展示“留守老人”的生活和情感，思考亲情、孝

35、道等主题。【16题详解】本题考查学生对作品进行个性化阅读的能力。余清平的一副从城里来到乡下的麻将，给我很深的印象。实际上这篇小说的故事很浅，很直白，就是一个留守老人的故事。但作者的高明之处就在于他在小说的谋篇上，不是从老人切入，而是通过一个道具：麻将来切入生活，这就让人震撼了。本来是要养儿防老呀，到最终却是麻将送终。是儿子不孝吗？应该不是，最起码儿子是在牵挂着老父亲的，从他给父亲买麻将就可以看出。但麻将能够代替用来防老的儿子吗？这就是小说震撼人心的力量。他让我们通过一位老人的悲剧，不仅看出留守老人内心的痛苦，也看出身为人子的无奈。而这种老人的痛苦与儿子的无奈，却正广泛存在于我们的生活当中，已经

36、是一种司空见惯的社会现象。7（12分）阅读下面的文字，完成下列小题。文本一 在太行山上 红日照遍了东方， 自由之神在纵情歌唱。 看吧！ 千山万壑，铜壁铁墙； 抗日的烽火，燃烧在太行山上！ 气焰千万丈！ 听吧！ 父母亲叫儿打东洋，妻子送郎上战场。 我们在太行山上，我们在太行山上； 山高林又密，兵强马又壮！ 敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡！ 敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡！注：在太行山上，合唱歌曲，桂涛声作词，冼星海作曲。“七七事变”爆发后，桂涛声去山西省陵川县采风。当时，八路军正建立敌后抗日根据地。桂涛声到街头演说，一时间，陵川到处是控诉日本侵略者而义愤填膺的人群，到处是争相参加八路

37、军的热血青年，出现了“母送儿，妻送郎”参军的感人场面。在随游击队转战的过程中，桂涛声目睹了太行的“千山万壑”，又感受到了抗日军民才是真正的“铜壁铁墙”，触景生情，酝酿半年的歌词在太行山上从心底迸发出来。返回武汉后，即带着歌词去见冼星海。文本二深造白龙涛义盛泰，虞城最大的百货行。老板任蕴清有件宝物，是努尔哈赤戴过的一枚鹿骨扳指。上海双线胶鞋厂老板朱友航用五万双胶鞋来换，任蕴清眼皮未抬：“祖传之物，岂可交易！”朱友航笑哂：“侬这个门槛精，当成命根子了？”任蕴清真正的命根子是独子任志明。明少爷原在河南大学就读，因参加反日游行，被任蕴清拉回家中，专事经商。初见明少爷，他身穿英国呢料西装，脚蹬德国爱顿皮

38、鞋，修长的手指将算盘拨拉得噼啪作响。朱友航一下子就喜欢上了这个俊朗的少爷。“我认作干儿如何？侬亏不了我在教育部里有相熟的，可为小赤佬申请官费留学。”朱友航将茶饮尽，“去国外留学深造，以明世界大势。”“外寇纵横，夷族错落，还是伏处深居，经商置业为好。”任蕴清叹息一声，关掉了留声机。“虞城仄狭地界能做甚大事？”朱友航鼓凸双眼，做生意也要到上海滩闹腾闹腾。”任蕴清闭了眼，不再理会。晚饭后，两位故交杀完一盘棋，夜幕就拉上了。任蕴清将一把铜锁交与管家，继续下棋。不大会儿，楼上传来茶盏破碎的声音。管家下楼，将一把钥匙交给任蕴清，附耳道：“老爷，明少爷歇了。”朱友航一脸骇然，将棋盘拨拉到地上，骂道：“任老胖

39、，侬腐朽愚钝至极！”说罢拂袖而去。虞城沦陷，市民和溃军潮水般南逃。任蕴清竖起门板，关门歇业，几十号人躲在商行里屏声敛气，听风望雨。一日，明少爷立窗前南望，目睹日伪罪行，旋即回到柜台，一把将算盘摔得珠子四散。日伪给义盛泰摊派了一万双胶鞋两千匹洋布的任务，一个月期限。自虞城沦陷，朱友航就一次也没来过，任蕴清愁得满嘴燎泡。明少爷自荐到上海购买胶鞋和布匹。是夜，任蕴清向楼上走去。儿子房间里灯火忽闪，任蕴清愣了一下神，推门进去，明少爷慌忙将一卷中华民国现势图塞到枕下。“走哪条线？”“去时，可走陇海线到连云港，再乘船到吴淞口，购货后原路返回，万不可走南京、芜湖水路途经皖南地界，那里正闹新四军哩。”“切记！

40、”任蕴清被儿子凌厉的目光蜇了一下，他稍作踌躇，从袖筒里拿出一个紫檀木盒，递给儿子。明少爷迟疑了一下，接过来，打开，一枚包浆浑厚的鹿骨扳指静静地躺在盒底。他扑通跪地，泪流恣肆，重重地磕了两个响头。“交与朱友航。”任蕴清喉结耸动一下，“可换五万双胶鞋和若干布匹。”言罢，任蕴清起身向门外走去。在门口，他犹豫了一下，抓起铜锁向楼下走去。翌日一早，明少爷带领管家出城而去。任蕴清站在窗前，眼望南方，倏然，两滴清泪夺眶而出。半月后的一个傍晚，管家踉踉跄跄奔进义盛泰，长跪不起。“老爷，明少爷他”管家头在地上磕得咚咚作响。“莫慌，细细说来。”任蕴清将管家搀起。“前日途经芜湖，明少爷让我去操办饭食。回来，明少爷和

41、货都不见了。”任蕴清身子晃了一下，立住，眼里亮光闪闪，一丝不易察觉的笑意爬上嘴角。他招呼来众人，分发了银两和物什，携老伴儿出城而去。1965年劳动节，虞城西大街的供销社家属院里来了一个干瘦的上海老头儿。他打听到了任蕴清的家，小心翼翼地敲门。门开，任蕴清仔细打量眼前的不速之客。“任老胖，我是朱友航。”“朱猴子？”任蕴清一把抓住客人的手，急忙吩咐老伴儿沽酒备肴。饭桌上，任蕴清给朱友航斟满酒，说：“朱兄，多年未见，来，干一杯。”朱友航环顾一周，说：“明少爷呢？快让干儿过来陪我喝酒。”任蕴清岔开话说：“这些年，朱兄一直在上海？”“No，no，上海沦陷后，我随儿子去了美国，他在麻省理工学院任教。五年前，

42、我们举家回国，儿子去了大西北搞科研去年那朵蘑菇云，就有儿子的功劳。”朱友航一脸得意。“儿子有出息！”任蕴清挑起大拇指。朱友航转身从包里拿出了一个紫檀木盒，推到任蕴清面前，说：“物归原主。”任蕴清打开盒子，鹿骨扳指的光让任蕴清眼里霎时起了雾。“明少爷到上海第一天就认我做了干爸，我可是给了干儿双倍的货哟，他几时从上海回的虞城？”任蕴清身子晃了一下：“在芜湖，他带着胶鞋和布匹奔了新四军”朱友航一脸惊讶地说：“哎哟，那可不得了了，干儿现在在哪里高就？”“最小是个团长了吧？侬赶快让他过来陪我喝酒。”任蕴清端起一杯酒，站起来，走到身后的一个拉了宝石蓝幔子的橱窗前，哗一下拉开幔子：一帧黑白照片里，身着戎装的

43、明少爷笑得很灿烂，鲜红的烈士证将他的脸映衬得红彤彤的。“留在朝鲜了。”任蕴清将酒泼洒在地上。朱友航泪水夺眶而出，浑身颤抖不已，他颤颤巍巍地站起来，挺直腰板，举起右手，庄重地敬了一个军礼。（注）门槛精：精于算计之入。小赤佬：上海方言，小子，是长辈对晚辈的爱称。（1）下列对文本内容的理解或艺术特色的分析鉴赏，不正确的两项是 A.在太行山上乐曲开头“红日照遍了东方”，恰似红日东升，仿佛歌声在山谷中回荡，营造出此起彼伏、一呼百应的气氛。B.两个文本的背景都设置在中华民族反对外来侵略的特殊时期，都有中华儿女在国家的紧要关头深明大义、报效祖国的事迹。C.小说中特写明少爷的眼神，“凌厉的目光”，这目光中闪烁

44、的是他对父亲处处限制他自由的愤恨和不满。D.任蕴清和朱友航虽为好友，却在是否交易宝物上产生很大嫌隙，但最终二人因共同的家国情怀和民族大义而冰释前嫌。E.谈扳指换物资还扳指，“扳指”串连故事情节。结尾处对话交代人物的结局，使人物的形象更加鲜明，凸显了小说的主题。（2）请具体赏析文本一中的划线句子。（3） 文本二中小说的标题“深造”内蕴丰富，请结合文本加以分析。【分析】（1）本题考查学生对文本内容的理解和艺术特色的分析鉴赏能力。解答时，要了解文本内容，明确艺术特色，再结合选项比对判断。（2）本题考查学生对句子的赏析能力。解答时，要从句式、修辞等角度分析。（3）本题考查学生分析文章标题含义的能力。解

45、答时，要结合文本从表层和深层方面分析作答。【解答】（1）B.“这目光中闪烁的是他对父亲处处限制他自由的愤恨和不满”错，“凌厉的目光”是他对父亲当时不问国事、只顾一己安危的不满。C.“最终二人因共同的家国情怀和民族大义而冰释前嫌”错误，二人在教育孩子上的理念不同，谈不上“前嫌”，且这一矛盾早已不存在。故选BC。（2）文本一划横线的句子“我们在太行山上，山高林又密，兵强马又壮”，它向人民展示出的是战争之神！冼星海更明确采用行进性的曲调，节奏铿锵有力而具有弹性，刻划了游击健儿出没高山密林中到处打击敌人的形象。“敌人从哪里进攻，我们就要他在哪里灭亡”是我们的誓言，也是和平的呼唤。这种革命胜利者的决心，

46、在高音上以切分节奏唱出，果敢有力，这样充分张扬着游击队员杀敌取胜的坚强决心；音调向上推进，重复唱出：敌人从哪里进攻，我们就要他在哪里灭亡！（3）“深造”的本意是“在学问上进一步的提升”，文中有“去国外留学深造，以明世界大势”，就是这个意思；“深造”的深层含义，指的是年轻一辈的自我砥砺。如明少爷“原在河南大学就读，因参加反日游行，被任蕴清拉回家中”，后来在任蕴清的支持下“带着胶鞋和布匹奔了新四军”，最后牺牲在朝鲜战场上，“一帧黑白照片里，身着戎装的明少爷笑得很灿烂，鲜红的烈士证将他的脸映衬得红彤彤的”；又如朱友航的儿子，“上海沦陷后，我随儿子去了美国，他在麻省理工学院任教。五年前，我们举家回国，儿子去了大西北搞科研去年那朵蘑菇云，就有儿子的功劳”。明少爷和朱家儿子都在国家需要的时候放弃优渥的生活条件，放弃更多学业上的深造机会，为国家大义而英勇投身，这是更有价值的深造；“深造”也指老一辈在时代大潮的洗礼下不断升华精神境界，如任蕴清开始反对儿子抗日，后来在看清日本侵略者的真面目之后，暗中支持儿子抗日，报效祖国；如朱友航，本是一介商人，上海沦陷后随儿子一起去了美国，后和儿子一起