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类型统编版高二上学期语文:文学类文本+非文学类文本+文言文+古诗阅读 期末试卷分类汇编(Word版含答案).docx

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    1、统编版高二上学期语文:文学类文本+非文学类文本+文言文+古诗阅读 期末试卷分类汇编 文学类文本阅读 期末试卷分类汇编阅读下面的文章,完成下面小题。孩子的力量【俄】列夫托尔斯泰“打死他!枪毙他!把这个坏蛋立刻枪毙!打死他!割断凶手的喉咙打死他!打死他!”人群大声叫嚷,有男人,有女人。一大群人押着一个被捆绑的人在街上走着。这个人的身材高大,腰板挺直,步伐坚定,高高地昂起头。这是一个在人民反对政府的战争中站在政府一边的人。他被抓获,现在押去处决。“有什么办法呢!力量总不在我们一边。有什么办法呢?现在是他们的天下。死就死吧,看来只能这样了。”他想,耸耸肩膀,对人群不断的叫嚷报以冷冷的一笑。“他是警察,

    2、今天早晨还向我们开过枪!”人群嚷道。但人群并没有停下来,仍押着他往前走。当他们来到那条横着昨天在军警枪下遇难者尸体的街上时,人群狂怒了。“不要再拖延时间!就在这儿枪毙那无赖,还把他押到哪儿去?”人群嚷道。被俘的人阴沉着脸,只把头昂得更高。但领头的人决定把他押到广场上去,去那里解决他。警察愤怒的情绪高涨。离广场已经不远,在一片肃静中,人群后传来一个孩子的哭叫声。“爸爸!爸爸!”一个六岁的男孩边哭边叫,推开人群往俘虏那边挤去,“爸爸!他们要把你怎么样?等一等,等一等,把我也带去,带去!”孩子旁边的人群停止了叫喊,他们仿佛受到强大的冲击,人群分开来,让孩子往父亲那边去。“瞧这孩子多可爱啊!”一个女人

    3、说。“你要找谁呀?”另一个女人向男孩俯下身去,问。“我要爸爸!放我到爸爸那儿去!”男孩尖声回答。“你几岁啊,孩子?”“你们想把爸爸怎样?”男孩问。“回家去,孩子,回到妈妈那儿去。”一个男人对孩子说。俘虏已听见孩子的声音,也听见人家对他说的话。他的脸色越发阴沉了。“他没有母亲!”他对那叫孩子去找母亲的人说。男孩在人群里一直往前挤,挤到父亲身边,爬到他身上去。人群一直叫着:“打死他!吊死他!枪毙坏蛋!”“你干嘛从家里跑出来?”父亲对孩子说。“他们要拿你怎么样?”孩子问。“你这么办。”父亲说。“什么?”“你认识卡秋莎吗?”“那个邻居阿姨吗?怎么不认识。”“好吧,你先到她那儿去,待在那里。我我就来。”

    4、“你不去,我也不去。”男孩说着,哭起来。“你为什么不去?”“他们会打你的。”“不会,他们不会的,他们就是这样。”俘虏放下男孩,走到人群中那个发号施令的人跟前。“听我说,”他说,“你们要打死我,不论怎样都行,也不论在什么地方,但就是不要当着他的面。”他指指男孩,“你们放开我两分钟,抓住我的一只手;我就对他说,我跟您一起去溜达溜达,您是我的朋友,这样他就会走了。到那时到那时你们要怎么打死我,就随你们。”领头的人同意了。然后俘虏又抱起孩子说:“乖孩子,到卡秋莎阿姨那儿去。”“你呢?”“你瞧,我同这位朋友一起溜达溜达,我们再溜达一会儿,你先去,我就来。你去吧,乖孩子。”男孩盯住父亲,头一会儿转向这边,

    5、一会儿转向那边,接着思索起来。“去吧,好孩子,我就来。”“你一定来吗?”男孩听从父亲的话。一个女人把他从人群带出去。等孩子看不见了,俘虏说:“现在我准备好了,你们打死我吧。”这时候发生了完全意想不到和难以理解的事情。在所有这些一时变得残酷,对人充满仇恨的人们身上,同一个神灵觉醒了。一个女人说:“我说,把他放了吧。”“上帝保佑,”又一个人说,“放了他。”“放了他,放了他!”人群叫喊起来。刚才还在憎恨群众的他,竟双手蒙住脸放声大哭起来。他是个有罪的人,但从人群跑出去,却没人拦住他。(选自哈吉穆拉特)15. 下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的一项是( )A. “步伐坚定,高高地昂起头”“阴沉着

    6、脸,只把头昂得更高”等动作和神态的描写,生动地塑造了一个临危不惧、视死如归的形象。B. 儿子的出现,使事态发生变化,不仅让警察开始意识到自己的过错,而且也使得愤怒的群众生发悲悯情怀。C. 从警察起初的执拗到最后的落泪,从百姓起初的怒不可遏到最后的宽容谅解,小说在巨大的落差中凸显了人性的力量。D. “脸色越发阴沉了”表现了警察内心对周围群众的仇恨和对儿子的担心,“竟双手蒙住脸放声大哭起来”表现了他被谅解后内心的愧疚悔恨以及惊喜之情。16. 小说中的警察是个怎样的形象?请简要概括。17. “孩子”的出场有什么作用?请结合文章从主题思想、形象塑造和结构安排三个方面探究。【答案】15. C 16. 仇

    7、恨群众,冷漠固执高傲;维护孩子的尊严、充满父爱温情;尚未泯灭人性,最终被感化。 17. 从主题思想上看:孩子的出场有利于展现文章主题。孩子的出现促成立场相对、抱仇视态度的双方再次审视自己,改变了先前的态度,尤其是人们从起初的愤怒仇恨到最后的宽恕谅解,前后态度的反差突出了文章的主题:放弃残酷仇恨,回归友善纯真。从形象塑造上看:孩子的出场使得人物形象更加真实丰满。原本冷漠高傲的警察,也有父爱温情;原本充满仇恨的人们,心底深处却是善良仁爱的,人物形象本身看似矛盾却是真实的再现。从结构安排上看:孩子的出场推动了故事情节的发展。孩子的出现打破了双方的对立态度,使文章情节从起初的剑拔弩张逆转为后来的充满温

    8、情,情节跌宕起伏,悬念迭出,吸引读者。【解析】【15题详解】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。A.“临危不惧、视死如归的形象”错误,应该是一个仇恨群众、冷漠固执高傲的形象。B.“儿子的出现让警察开始意识到自己的过错”错误,这位警察在孩子走了之后对领头的人说自己准备好了,打死自己吧,说明他并不是意识到自己的过错。D.“表现了警察内心对周围群众的仇恨”错误,“脸色越发阴沉了”只是表现了警察对儿子的担心。故选C。【16题详解】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。本文所写警察曾经打死过无辜民众,即使被捉住,也“步伐坚定,高高地昂起头”“阴沉着脸,只把头昂得更高”,表现出他的冷漠

    9、、固执和对群众的仇恨;“你们要打死我,不论怎样都行,也不论在什么地方,但就是不要当着他的面”,在孩子面前,他却要求不要当着孩子的面处死他,表现出其温情父爱的一面;“刚才还在憎恨群众的他,竟双手蒙住脸放声大哭起来”,当大家决定放了他时,他大哭,表明他并没有完全泯灭人性,最终被感化了。【17题详解】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。本题要求比较明确,从主题思想、形象塑造和结构安排三个方面探究。从塑造人物形象的角度看,孩子出场之前的警察对群众没有一丝怜悯之心,也没有一点悔过之意,表现出来的就是冷漠残忍的形象,而孩子出现后,“你们要打死我,不论怎样都行,也不论在什么地方,但就是不要当着他的面”

    10、“你们放开我两分钟,抓住我的一只手;我就对他说,我跟您一起去溜达溜达,您是我的朋友,这样他就会走了。到那时到那时你们要怎么打死我,就随你们”他作为父亲温情的一面才得以展现出来。原本冷漠高傲的警察,也有父爱温情;原本充满仇恨的人们,心底深处却是善良仁爱的。孩子的出场使得人物形象更加真实丰满。从表现主题的角度看,“这时候发生了完全意想不到和难以理解的事情。在所有这些一时变得残酷,对人充满仇恨的人们身上,同一个神灵觉醒了”“刚才还在憎恨群众的他,竟双手蒙住脸放声大哭起来。他是个有罪的人,但从人群跑出去,却没人拦住他”孩子的出现使愤怒的群众受到了触动,有了原谅警察的意愿,而警察也被群众所感化,唤醒了内

    11、心的人性,升华了文章的主题。孩子的出现促成仇恨双方再次审视自己,改变了先前的态度,尤其是人们从起初的愤怒仇恨到最后的宽恕谅解,前后态度的反差突出了文章的主题,告诉我们应放弃残酷仇恨,回归友善纯真的美好世界。从情节结构来看,没有孩子的出现,就不会有后面情节的发展,所以孩子的现出起到了推动情节发展的作用。孩子的出现打破了双方的对立,使文章情节从起初的剑拔弩张逆转为后来的充满温情,使情节跌宕起伏,悬念迭出,吸引了读者的阅读兴趣,引发了我们的思考。阅读下面的文字,完成下面小题。非攻鲁迅“先生到楚国去?”“是的。”墨子说道,“我们的老乡公输般,他总是倚恃着自己的一点小聪明,兴风作浪的造了钩拒,教楚王和越

    12、人打仗还不够,这回是又想出了什么云梯,要怂恿楚王攻宋去了。宋是小国,怎禁得这么一攻。我去按他一下罢。”他在壁厨里摸出一把盐渍藜菜干,一柄破铜刀,另外找了一张破包袱,等耕柱子端进蒸熟的窝窝头来,就一起打成一个包裹。衣服却不打点,也不带洗脸的手巾,只把皮带紧了一紧,走到堂下,穿好草鞋,背上包裹,头也不回的走了。墨子走进宋国的国界的时候,草鞋带已经断了三四回,觉得脚底上很发热,停下来一看,鞋底也磨成了大窟窿,脚上有些地方起茧,有些地方起泡了。他毫不在意,仍然走。沿路看看情形,人口倒很不少,然而历来的水灾和兵灾的痕迹,却到处存留。走了三天看不见一所大屋,看不见一颗大树,看不见个活泼的人,看不见一片肥沃

    13、的田地。“这模样了,还要来攻它!”墨子想。楚国的郢城可是不比宋国:街道宽阔,房屋也整齐,大店铺里陈列着许多好东西。走路的人,虽然身体比北方短小些,却都活泼精悍,衣服也很干净,墨子在这里一比,旧衣破裳,布包着两只脚,真好像个老牌的乞丐了。墨子辗转借问,径奔公输般寓所。他拍着红铜的兽环,当当的敲了几下,门丁进去禀他的主人。公输般正捏着曲尺,在量云梯的模型。“什么样子的?”“像一个乞丐。三十来岁。高个子,乌黑的脸”“阿呀!那一定是墨翟了!”公输般吃了一惊,大叫起来,放下云梯的模型和曲尺,跑到阶下去。墨子和公输般,便在院子里见了面。“果然是你。”公输般高兴的说,一面让他进到堂屋去。“先生这么远来,有什

    14、么见教呢?”墨子拜了两拜,沉静的说道:“我在北方,听说你造了云梯,要去攻宋。宋有什么罪过呢?楚国有余的是地,缺少的是民。杀缺少的来争有余的,不能说是智;宋没有罪,却要攻他,不能说是仁”“那是”公输般想着,“先生说得很对的。”“那么,不可以歇手了么?”“这可不成,”公输般怅怅的说,“我已经对王说过了。”“那么,带我见王去就是。”公输般知道拗不过,便答应立刻引他去见王;一面到自己的房里,拿出一套衣裳和鞋子来,诚恳的说道:“不过这要请先生换一下。因为这里是和俺家乡不同,什么都讲阔绰的。还是换一换”“可以可以,”墨子也诚恳的说。“我其实也并非爱穿破衣服的只因为实在没有工夫换”墨子说停了攻宋之后,原想即

    15、刻回往鲁国的,但因为应该换还公输般借他的衣裳,就只好再到他的寓里去。时候已是下午,主客都很觉得肚子饿,主人自然坚留他吃午饭或者已经是夜饭,还劝他宿一宵。“走是总得今天就走的,”墨子说,“明年再来,拿我的书来请楚王看一看。”“你还不是讲些行义么?”公输般道,“劳形苦心,扶危济急,是贱人的东西,大人们不取的。他可是君王呀,老乡!”“那倒也不。丝麻米谷,都是贱人做出来的东西,大人们就都要。何况行义呢。”“那可也是的,”公输般高兴的说,“我没有见你的时候,想取宋;一见你,即使白送我宋国,如果不义,我也不要了”“那可是我真送了你宋国了。”墨子也高兴的说,“你如果一味行义,我还要送你天下哩!”当主客谈笑之

    16、间,午餐也摆好了,有鱼,有肉,有酒。墨子不喝酒,也不吃鱼,只吃了一点肉。公输般喝过几杯酒,更加高兴了起来。他问道:“我舟战有钩拒,你的义也有钩拒么?”“我这义的钩拒,比你那舟战的钩拒好。”墨子坚决的回答说,“我用爱来钩,用恭来拒。不用爱钩是不相亲的,不用恭拒,是要油滑的。所以互相爱,互相恭,就等于互相利。现在你用钩去钩人,人也用钩来钩你,你用拒去拒人,人也用拒来拒你,互相钩,互相拒,也就等于互相害了。”“但是,老乡,你一行义,可真几乎把我的饭碗敲碎了!”公输般碰了一个钉子之后,改口说。“但也比敲碎宋国的所有饭碗好。”“可是我以后只好做玩具了。老乡,你等一等,我请你看一点玩意儿。”他说着就跳起来

    17、,跑进后房去,好像是在翻箱子。不一会,又出来了,手里拿着一只木头和竹片做成的喜鹊,交给墨子,说道:“只要一开,可以飞三天。这倒还可以说是极巧的。”“可是还不及木匠的做车轮,”墨子看了一看,就放在席子上,说,“有利于人的,就是巧,就是好,不利于人的,就是拙,也就是坏的。”“哦,我忘记了,”公输般又碰了一个钉子,这才醒过来,“早该知道这正是你的话。”“所以你还是一味的行义,”墨子看着他的眼睛,诚恳的说,“不但巧,连天下也是你的了。真是打扰了你大半天。我们明年再见罢。”墨子说着,便取了小包裹,向主人告辞;公输般知道他是留不住的,只得放他走。送他出了大门之后,回进屋里来,想了一想,便将云梯的模型和木鹊

    18、都塞在后房的箱子里。(选自故事新编,有删节)【注】非攻写于1934年8月,当时现实环境极为险恶,“九一八”事变后,中日民族矛盾急剧上升,国民党政府采取“攘外必先安内”的反动政策。钩拒:武器,“钩”能钩住敌人后退的船只,“拒”能挡住敌人前进的船只。耕柱子:墨子学生。15. 下列对本文相关内容的分析和鉴赏,不正确的一项是( )A. 墨子既不打点衣服,也不带洗脸的手巾,“只把皮带紧了一紧”,然后“头也不回的走了”,表现了墨子的决心。B. 公输般听到拜访是墨子的反应是:“吃惊”“大叫”“放下”工具,“跑下阶去”,可见墨子在公输班心中的崇高地位。C. 墨子劝了半天,作为实干家的公输般并不是不想听,但决策

    19、权在楚王,而他自己确实也希望借云梯建功立业。D. 墨子离开时婉拒了公输般做的木喜鹊,且说其“不及木匠的做车轮”,作者借墨子之口表达重视实干的愿望。16. 鲁迅非攻中塑造的墨子被称作“中国的脊梁”,根据选文概括墨子人物形象的特点。17. 本文写作手法有何特色?结合文本进行分析。18. 文章选自鲁迅的小说集故事新编,你认为这篇小说“新”在何处?【答案】15. D 16. 由“墨子走进宋国的国界的时候,草鞋带已经断了三四回,觉得脚底上很发热,停下来一看,鞋底也磨成了大窟窿,脚上有些地方起茧,有些地方起泡了。他毫不在意,仍然走”可见墨子埋头苦干、不做空谈的实干家形象。由“宋有什么罪过呢?楚国有余的是地

    20、,缺少的是民。杀缺少的来争有余的,不能说是智;宋没有罪,却要攻他,不能说是仁”“但也比敲碎宋国的所有饭碗好”可见墨子为民请命、扶危救急的侠义形象。 17. 生动细腻的形象描写。文章写墨子为抵制不义战争,背着刚蒸好的窝窝头匆匆上路,只带一张破包袱、穿一双草鞋就匆匆赶往楚国见老乡公输般,生动地展现了墨子急人之困的平民英雄形象。对比手法。文中有多处运了对比手法,如宋国和楚国环境的对比,墨子和公输般饮食对比,都刻画出墨子关心民命,厌恶侵略,具有伟大的人道主义精神的高大形象。 18. 新在语言。使用现代语言,营造新颖幽默的语境,着眼于对现实的关照。比如,“老牌的乞丐”,“因为这里是和俺家乡不同”等。新在

    21、人物。通过增加虚构的细节,赋予人物更丰富的性格特征。比如墨子说“我其实也并非爱穿破衣服的”。新在情节。通过虚构情节,拓展叙事空间,使作品充满想象力、创造性(或新颖性、或荒诞性)和批判性。比如,墨子寻找公输般住所的过程等。【解析】【15题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。D.“作者借墨子之口表达重视实干的愿望”错。作者借墨子之口表现了墨子反对侵略、主张兼爱的仁义思想,彰显了小说的主旨。故选D。【16题详解】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。结合原文“墨子走进宋国的国界的时候,草鞋带已经断了三四回,觉得脚底上很发热,停下来一看,鞋底也磨成了大窟窿,脚上有些地方起茧,有些地方起泡

    22、了。他毫不在意,仍然走”可知,这里运用了外貌描写的手法,展现了墨子为了阻止楚国攻打宋国,历尽艰辛,不辞辛苦,是一个埋头苦干、拼命硬干的实干形象。结合“旧衣破裳,布包着两只脚,真好像个老牌的乞丐了”“宋有什么罪过呢?楚国有余的是地,缺少的是民。杀缺少的来争有余的,不能说是智;宋没有罪,却要攻他,不能说是仁”“但也比敲碎宋国的所有饭碗好”“这模样了,还要来攻它!”可知,这些外貌、语言、心理等细节描写,生动展现了墨子这位平民思想家急人所困、为民请命的侠义形象。原文楚国积极备战,欲攻打宋国,为了平复战争,墨子风餐露宿,风尘仆个到楚国游说公输般,可见他是一个为民请命、扶危救急的侠义形象。【17题详解】本

    23、题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。运用了生动细腻的形象描写。结合“一把盐渍藜菜干,一柄破铜刀”“一张破包袱”“蒸熟的窝窝头”“衣服却不打点,也不带洗脸的手巾,只把皮带紧了一紧”“草鞋带已经断了三四回”“鞋底也磨成了大窟窿”“日衣破裳,布包着两只脚”“一个老牌的乞丐”可知,这是对墨子的形象描写,从中可以看到墨子为了阻止不义战争,风尘困顿、日衣破裳,突出其急人之困的平民英雄形象。运用了对比手法。“看不见一所大屋,看不见一棵大树,看不见一个活泼的人,看不见一片肥沃的田地”“街道宽阔,房屋也整齐,大店铺里陈列着许多好东西。走路的人,虽然身体比北方短小些,却都活泼精悍,衣服也很干净”这是宋国与楚国

    24、环境的对比;“蒸熟的窝窝头”“有鱼,有肉,有酒”,这是墨子和公输般饮食对比。文中有多处运了对比手法,如宋国和楚国环境的对比,墨子和公输般饮食对比,都刻画出墨子关心民命,身体力行,坚守正义,厌恶侵略,具有伟大的人道主义精神的高大形象。【18题详解】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。首先,在语言表达方面新颖,本篇文章使用现代语言。比如“老牌的乞丐”“因为这里是和俺家乡不同”“饭碗敲碎”等幽默的语言,增添了文章的诙谐性,包含着丰富的生活内容,着眼于对现实的关照,更加具有现实性。其次,在人物形象塑造方法方面比较新颖,文章增加了虚构的细节,使人物性格特征更加丰富饱满。比如:“可以可以

    25、,”墨子也诚恳的说。“我其实也并非爱穿破衣服的只因为实在没有工夫换”。在墨子人物形象的塑造上赋予了新的意义和内涵,创造出了墨子为民请命、扶危救急的英雄式的人物形象。再次,在情节设计方面比较新颖,也是通过虚构情节,使作品充满想象力、创造性和批判性。消解传统文化,否定儒家传统文化中不合时宜的部分,褒扬墨家“兼爱”“非攻”思想。比如,“公输般正捏着曲尺,在量云梯的模型”等。阅读下面的文章,完成下面小题。一副从城里来到乡下的麻将(有删改)余清平你是一副麻将,产于羊城的一家高端娱乐用具公司,因此,你爱大城市,爱繁华,爱热闹。可是,事与愿违,你被帅哥买了去送给他住在乡村的父亲。你记得那天帅哥买下你,虔诚地

    26、将你装进包里。当时,你的世界只有一个色调黑。等你看到阳光的时候,你却想哭,太陌生,太寂静,这是啥地方?你看看四周,没有汽车,没有霓虹灯晃到心里的七彩光亮,房子是新建的,但没装修。原来,你被送到了一个小山村。你有了新主人,是一个老人。他虽然背驼腰弓头发白,但有帅哥的影子。你眯着眼想了又想,便猜到他是帅哥的父亲。这个人模狗样的帅哥,竟然将你当成礼物送给他乡下的老父亲。你哭你闹!你一点办法也没有,你慢慢地学会了安静,更学会了与老人对视。老人的眼睛有些浑浊,但你一眼就看出他那浑浊里有无限的思念和忧郁。你知道他肯定是想儿子。老人很喜欢你,天天抱着你说,我崽是个孝顺的崽,给爸买麻将,有了麻将日子就不难挨了

    27、。崽你在那边好好打工,房子装修需要钱,你娶屋里(老婆)也需要钱,爸一个人过得去,别挂念爸。这一刻,你才理解了帅哥,也原谅了他,现在的年轻人也是不容易啊。相处的时间长了,你说,我们来带点彩头吧,干玩,一点味儿也没有。老人对你说,不能玩大的,那是赌博,就玩一二三,崽说过小玩怡情。老人开始是一个人玩,几天后,就觉得不过瘾,就对你说,这带彩的还真得四个人玩才有意思。老人一拍脑壳说,哦,那就喊郝才、老木和刘婆过来,一起玩。老人拿个木炭,在桌上边写边对你说,这里坐着的是郝才,前年就死了,享清福去了;这里坐着老木,这家伙去城里与他崽一起过了;这里是刘婆,刘婆最喜欢打麻将,以前经常去别的村子找人玩,那次怎么就

    28、跌倒了,就去了,现在我有了麻将,死婆子却不在了。你看见老人的眼睛湿湿的。老人在最后一方写了一个“我”,说这方就是我。老人又在每一方放了八十块零钱,说老伙计们,八十块,够了,能输光八十块的,那你就够背时,没火气,活该。你看着老人围着桌子转起圈来。一开始,老人玩得有滋有味,不论是谁和牌都很开心地笑,特别是他自己自摸时,居然常常玩得忘记吃饭。你看着也乐。有一次,老人手气太背,五十块差不多输光了。你看见老人盯着你看,脸色有些异样。老人喃喃自语,老伙计们,对不起了。老人接连来了几次自摸。老人没笑。默然一阵,老人对你说,今天我怎么做出这种事!你看出老人很惭愧。此后,老人就不玩带彩的。有几次,老人拎着你满村

    29、庄转。你知道老人是想找人玩,但就是凑不齐四个人。老人说他不能去别的村,怕像刘婆一样,让崽在外面不能安心打工。再后来,你看到老人的腰更弓了,老人就抱着你晒太阳,从日出晒到日落,从早晨坐到黄昏。有一天,老人说今天不晒太阳,要睡觉。老人拿出手机给帅哥打电话,但没人接听。老人就抱着你一起睡了。老人这一睡下,就再也没醒来。老人脸上的微笑,你看了却恸哭。14. 文中的老人是一个怎样的人物形象?请简要说明。15. 小说使用第二人称来叙述,有什么好处?请结合文本内容简要分析。16. 请你就小说相关内容或艺术特色中,最有感触的地方作以分析鉴赏。【答案】14. 关爱理解孩子。老人对孩子有无限的思念之情,但知道孩子

    30、进城打工是为了让家里过上更好的生活,所以没有因为孩子不能陪伴自己而抱怨孩子。孤独寂寞。老人刚开始一个人打麻将,后来又安排了三个不同的角色其实还是他自己打麻将,甚至拎着麻将满村庄转也凑不齐四个人,最后老人抱着麻将去世,这些都说明了老人的孤独寂寞。诚实本分。在玩带彩的麻将时,老人作弊,接连和了几次,他就对此很惭愧,说明老人是诚实本分的。 15. 情节方面,小说中的“你”是一副麻将,是小说的线索“人物”,小说就是围绕着“你”(麻将)来叙述故事的,使小说情节更加紧凑、结构更加合理。效果方面,小说用第二人称“你”有拟人化的修辞效果,使麻将本身具有了人的视角、思想和情感等,可以通过麻将的近距离观察来描写老

    31、人的言行、思想等,拉近了读者与老人之间的距离。情感、主题方面,从“你”的角度表达对老人的关注,增强了文章的亲切感、抒情性,便于作者更好地表达情感。 16. 文章在谋篇上,以独特的视角,拟人化的手法,状写了一位空巢老人孤独苦难的世界。全文没有一句对话,徐徐推进,如空山人语,愈加彰显老人寂寞孤独无助的心灵世界,有此时无声胜有声之效。【解析】【14题详解】本题考查学生鉴赏作品人物形象的能力。由原文“老人的眼睛有些浑浊,但你一眼就看出他那浑浊里有无限的思念和忧郁。你知道他肯定是想儿子”“崽你在那边好好打工,房子装修需要钱,你娶屋里(老婆)也需要钱,爸一个人过得去,别挂念爸”“老人说他不能去别的村,怕像

    32、刘婆一样,让崽在外面不能安心打工”等情节可见,老人对孩子有无限的思念之情,但知道孩子进城打工是为了让家里过上更好的生活,所以没有因为孩子不能陪伴自己而抱怨孩子,表现了老人“关爱理解孩子”的性格特征。由原文“老人开始是一个人玩”“老人拿个木炭,在桌上边写边对你说,这里坐着的是郝才,前年就死了,享清福去了;这里坐着老木,这家伙去城里与他崽一起过了;这里是刘婆,刘婆最喜欢打麻将,以前经常去别的村子找人玩,那次怎么就跌倒了,就去了,现在我有了麻将,死婆子却不在了”“有几次,老人拎着你满村庄转。你知道老人是想找人玩,但就是凑不齐四个人”“老人就抱着你晒太阳,从日出晒到日落,从早晨坐到黄昏。有一天,老人说

    33、今天不晒太阳,要睡觉。老人拿出手机给帅哥打电话,但没人接听。老人就抱着你一起睡了。老人这一睡下,就再也没醒来”等情节可见,老人刚开始一个人打麻将,后来又安排了三个不同的角色其实还是他自己打麻将,甚至拎着麻将满村庄转也凑不齐四个人,最后老人抱着麻将去世,这些都说明了老人“孤独寂寞”的性格特征。由原文“老人接连来了几次自摸。老人没笑。默然一阵,老人对你说,今天我怎么做出这种事!你看出老人很惭愧。此后,老人就不玩带彩的”可见,老人对自己的作弊行为进行自我批评,老人是诚实本分的。【15题详解】本题考查学生分析小说使用第二人称叙述作用的能力。这是一道考查文章的叙述人称的题目,要求答出第二人称的作用,注重

    34、分析第二人称“你”在情节推进、形象塑造和情感抒发等方面的作用。情节方面,可以思考用“你”来表述作为线索“人物”的麻将,能够使小说情节的发展更顺畅、结构更紧凑等。如“你”被“帅哥”买来孝敬他在乡下的父亲,于是“你”来的陌生的相村,陪伴老人,看他自己玩,看他“找”四个人玩,看他满村转悠,看他晒太阳,最后死去。从效果的角度思考,要考虑两个形象,一是麻将本身,二是老人,用第二人称称呼麻将用的是拟人手法,这样可以从麻将的视角来观察老人,拉近了读者与老人之间的距离,能更好地刻画老人形象等;从情感主题的角度分析,运用第二人称更有利于抒发情感,表达对老人的关注、同情,展示“留守老人”的生活和情感,思考亲情、孝

    35、道等主题。【16题详解】本题考查学生对作品进行个性化阅读的能力。余清平的一副从城里来到乡下的麻将,给我很深的印象。实际上这篇小说的故事很浅,很直白,就是一个留守老人的故事。但作者的高明之处就在于他在小说的谋篇上,不是从老人切入,而是通过一个道具:麻将来切入生活,这就让人震撼了。本来是要养儿防老呀,到最终却是麻将送终。是儿子不孝吗?应该不是,最起码儿子是在牵挂着老父亲的,从他给父亲买麻将就可以看出。但麻将能够代替用来防老的儿子吗?这就是小说震撼人心的力量。他让我们通过一位老人的悲剧,不仅看出留守老人内心的痛苦,也看出身为人子的无奈。而这种老人的痛苦与儿子的无奈,却正广泛存在于我们的生活当中,已经

    36、是一种司空见惯的社会现象。7(12分)阅读下面的文字,完成下列小题。文本一 在太行山上 红日照遍了东方, 自由之神在纵情歌唱。 看吧! 千山万壑,铜壁铁墙; 抗日的烽火,燃烧在太行山上! 气焰千万丈! 听吧! 父母亲叫儿打东洋,妻子送郎上战场。 我们在太行山上,我们在太行山上; 山高林又密,兵强马又壮! 敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡! 敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡!注:在太行山上,合唱歌曲,桂涛声作词,冼星海作曲。“七七事变”爆发后,桂涛声去山西省陵川县采风。当时,八路军正建立敌后抗日根据地。桂涛声到街头演说,一时间,陵川到处是控诉日本侵略者而义愤填膺的人群,到处是争相参加八路

    37、军的热血青年,出现了“母送儿,妻送郎”参军的感人场面。在随游击队转战的过程中,桂涛声目睹了太行的“千山万壑”,又感受到了抗日军民才是真正的“铜壁铁墙”,触景生情,酝酿半年的歌词在太行山上从心底迸发出来。返回武汉后,即带着歌词去见冼星海。文本二深造白龙涛义盛泰,虞城最大的百货行。老板任蕴清有件宝物,是努尔哈赤戴过的一枚鹿骨扳指。上海双线胶鞋厂老板朱友航用五万双胶鞋来换,任蕴清眼皮未抬:“祖传之物,岂可交易!”朱友航笑哂:“侬这个门槛精,当成命根子了?”任蕴清真正的命根子是独子任志明。明少爷原在河南大学就读,因参加反日游行,被任蕴清拉回家中,专事经商。初见明少爷,他身穿英国呢料西装,脚蹬德国爱顿皮

    38、鞋,修长的手指将算盘拨拉得噼啪作响。朱友航一下子就喜欢上了这个俊朗的少爷。“我认作干儿如何?侬亏不了我在教育部里有相熟的,可为小赤佬申请官费留学。”朱友航将茶饮尽,“去国外留学深造,以明世界大势。”“外寇纵横,夷族错落,还是伏处深居,经商置业为好。”任蕴清叹息一声,关掉了留声机。“虞城仄狭地界能做甚大事?”朱友航鼓凸双眼,做生意也要到上海滩闹腾闹腾。”任蕴清闭了眼,不再理会。晚饭后,两位故交杀完一盘棋,夜幕就拉上了。任蕴清将一把铜锁交与管家,继续下棋。不大会儿,楼上传来茶盏破碎的声音。管家下楼,将一把钥匙交给任蕴清,附耳道:“老爷,明少爷歇了。”朱友航一脸骇然,将棋盘拨拉到地上,骂道:“任老胖

    39、,侬腐朽愚钝至极!”说罢拂袖而去。虞城沦陷,市民和溃军潮水般南逃。任蕴清竖起门板,关门歇业,几十号人躲在商行里屏声敛气,听风望雨。一日,明少爷立窗前南望,目睹日伪罪行,旋即回到柜台,一把将算盘摔得珠子四散。日伪给义盛泰摊派了一万双胶鞋两千匹洋布的任务,一个月期限。自虞城沦陷,朱友航就一次也没来过,任蕴清愁得满嘴燎泡。明少爷自荐到上海购买胶鞋和布匹。是夜,任蕴清向楼上走去。儿子房间里灯火忽闪,任蕴清愣了一下神,推门进去,明少爷慌忙将一卷中华民国现势图塞到枕下。“走哪条线?”“去时,可走陇海线到连云港,再乘船到吴淞口,购货后原路返回,万不可走南京、芜湖水路途经皖南地界,那里正闹新四军哩。”“切记!

    40、”任蕴清被儿子凌厉的目光蜇了一下,他稍作踌躇,从袖筒里拿出一个紫檀木盒,递给儿子。明少爷迟疑了一下,接过来,打开,一枚包浆浑厚的鹿骨扳指静静地躺在盒底。他扑通跪地,泪流恣肆,重重地磕了两个响头。“交与朱友航。”任蕴清喉结耸动一下,“可换五万双胶鞋和若干布匹。”言罢,任蕴清起身向门外走去。在门口,他犹豫了一下,抓起铜锁向楼下走去。翌日一早,明少爷带领管家出城而去。任蕴清站在窗前,眼望南方,倏然,两滴清泪夺眶而出。半月后的一个傍晚,管家踉踉跄跄奔进义盛泰,长跪不起。“老爷,明少爷他”管家头在地上磕得咚咚作响。“莫慌,细细说来。”任蕴清将管家搀起。“前日途经芜湖,明少爷让我去操办饭食。回来,明少爷和

    41、货都不见了。”任蕴清身子晃了一下,立住,眼里亮光闪闪,一丝不易察觉的笑意爬上嘴角。他招呼来众人,分发了银两和物什,携老伴儿出城而去。1965年劳动节,虞城西大街的供销社家属院里来了一个干瘦的上海老头儿。他打听到了任蕴清的家,小心翼翼地敲门。门开,任蕴清仔细打量眼前的不速之客。“任老胖,我是朱友航。”“朱猴子?”任蕴清一把抓住客人的手,急忙吩咐老伴儿沽酒备肴。饭桌上,任蕴清给朱友航斟满酒,说:“朱兄,多年未见,来,干一杯。”朱友航环顾一周,说:“明少爷呢?快让干儿过来陪我喝酒。”任蕴清岔开话说:“这些年,朱兄一直在上海?”“No,no,上海沦陷后,我随儿子去了美国,他在麻省理工学院任教。五年前,

    42、我们举家回国,儿子去了大西北搞科研去年那朵蘑菇云,就有儿子的功劳。”朱友航一脸得意。“儿子有出息!”任蕴清挑起大拇指。朱友航转身从包里拿出了一个紫檀木盒,推到任蕴清面前,说:“物归原主。”任蕴清打开盒子,鹿骨扳指的光让任蕴清眼里霎时起了雾。“明少爷到上海第一天就认我做了干爸,我可是给了干儿双倍的货哟,他几时从上海回的虞城?”任蕴清身子晃了一下:“在芜湖,他带着胶鞋和布匹奔了新四军”朱友航一脸惊讶地说:“哎哟,那可不得了了,干儿现在在哪里高就?”“最小是个团长了吧?侬赶快让他过来陪我喝酒。”任蕴清端起一杯酒,站起来,走到身后的一个拉了宝石蓝幔子的橱窗前,哗一下拉开幔子:一帧黑白照片里,身着戎装的

    43、明少爷笑得很灿烂,鲜红的烈士证将他的脸映衬得红彤彤的。“留在朝鲜了。”任蕴清将酒泼洒在地上。朱友航泪水夺眶而出,浑身颤抖不已,他颤颤巍巍地站起来,挺直腰板,举起右手,庄重地敬了一个军礼。(注)门槛精:精于算计之入。小赤佬:上海方言,小子,是长辈对晚辈的爱称。(1)下列对文本内容的理解或艺术特色的分析鉴赏,不正确的两项是 A.在太行山上乐曲开头“红日照遍了东方”,恰似红日东升,仿佛歌声在山谷中回荡,营造出此起彼伏、一呼百应的气氛。B.两个文本的背景都设置在中华民族反对外来侵略的特殊时期,都有中华儿女在国家的紧要关头深明大义、报效祖国的事迹。C.小说中特写明少爷的眼神,“凌厉的目光”,这目光中闪烁

    44、的是他对父亲处处限制他自由的愤恨和不满。D.任蕴清和朱友航虽为好友,却在是否交易宝物上产生很大嫌隙,但最终二人因共同的家国情怀和民族大义而冰释前嫌。E.谈扳指换物资还扳指,“扳指”串连故事情节。结尾处对话交代人物的结局,使人物的形象更加鲜明,凸显了小说的主题。(2)请具体赏析文本一中的划线句子。(3) 文本二中小说的标题“深造”内蕴丰富,请结合文本加以分析。【分析】(1)本题考查学生对文本内容的理解和艺术特色的分析鉴赏能力。解答时,要了解文本内容,明确艺术特色,再结合选项比对判断。(2)本题考查学生对句子的赏析能力。解答时,要从句式、修辞等角度分析。(3)本题考查学生分析文章标题含义的能力。解

    45、答时,要结合文本从表层和深层方面分析作答。【解答】(1)B.“这目光中闪烁的是他对父亲处处限制他自由的愤恨和不满”错,“凌厉的目光”是他对父亲当时不问国事、只顾一己安危的不满。C.“最终二人因共同的家国情怀和民族大义而冰释前嫌”错误,二人在教育孩子上的理念不同,谈不上“前嫌”,且这一矛盾早已不存在。故选BC。(2)文本一划横线的句子“我们在太行山上,山高林又密,兵强马又壮”,它向人民展示出的是战争之神!冼星海更明确采用行进性的曲调,节奏铿锵有力而具有弹性,刻划了游击健儿出没高山密林中到处打击敌人的形象。“敌人从哪里进攻,我们就要他在哪里灭亡”是我们的誓言,也是和平的呼唤。这种革命胜利者的决心,

    46、在高音上以切分节奏唱出,果敢有力,这样充分张扬着游击队员杀敌取胜的坚强决心;音调向上推进,重复唱出:敌人从哪里进攻,我们就要他在哪里灭亡!(3)“深造”的本意是“在学问上进一步的提升”,文中有“去国外留学深造,以明世界大势”,就是这个意思;“深造”的深层含义,指的是年轻一辈的自我砥砺。如明少爷“原在河南大学就读,因参加反日游行,被任蕴清拉回家中”,后来在任蕴清的支持下“带着胶鞋和布匹奔了新四军”,最后牺牲在朝鲜战场上,“一帧黑白照片里,身着戎装的明少爷笑得很灿烂,鲜红的烈士证将他的脸映衬得红彤彤的”;又如朱友航的儿子,“上海沦陷后,我随儿子去了美国,他在麻省理工学院任教。五年前,我们举家回国,儿子去了大西北搞科研去年那朵蘑菇云,就有儿子的功劳”。明少爷和朱家儿子都在国家需要的时候放弃优渥的生活条件,放弃更多学业上的深造机会,为国家大义而英勇投身,这是更有价值的深造;“深造”也指老一辈在时代大潮的洗礼下不断升华精神境界,如任蕴清开始反对儿子抗日,后来在看清日本侵略者的真面目之后,暗中支持儿子抗日,报效祖国;如朱友航,本是一介商人,上海沦陷后随儿子一起去了美国,后和儿子一起

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