语文课程标准解读及实践：三下四单元整体解读与学习任务设计.docx

1、语文课程标准解读及实践：三下四单元整体解读与学习任务设计单元主题观察与发现单元解读与建议本单元围绕“观察与发现”这一主题，安排了花钟蜜蜂小虾3篇课文。花钟的作者通过观察，发现了不同的花开放的时间是不同的；蜜蜂的作者通过观察与实验，证实了蜜蜂具有辨认方向的能力；小虾的作者通过长期观察，了解了小虾的生活习性。这些课文从不同的角度介绍了留心观察获得的各种发现，引导学生知道细致的观察可以让我们对事物有更多的了解，感受观察的乐趣。本单元的语文要素有二：一是借助关键语句概括一段话的大意。三年级上册第六单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”，本单元在此基础上进一步要求“借助关键语句概括一段话的大意

2、”，指向“借助关键句概括”。花钟小虾的教学可以和语文园地的“交流平台”结合起来，引导学生学习“利用关键句概括段落大意”的方法，体会关键句在概括一段话大意中的作用，并提示关键句在语段中的不同位置，概括时还需要对句子进行适当改造。教学时要整体看待，前后联系。二是观察事物的变化，把实验过程写清楚。上学期围绕“留心观察”进行习作，本册书一单元要求学生用多种方法观察植物并记录，学生初步具备了如何观察、描写事物的经验；本单元习作的主题是“我做了一项小实验”，重在引导学生观察事物变化，能借助图表整理小实验的主要信息，按一定的顺序写清楚小实验的过程，这是对观察方法的进一步学习与运用。同时，观察要求也有所提升：

3、一要观察有序，写清过程；二要一边观察，一边思考；三要细致观察，生动表达。本次习作可以和蜜蜂以及语文园地的“词句段运用”相结合，提出观察时要养成主动思考、提出问题的习惯，并照样子写一写句子，旨在提高思维的活跃度，提高观察的价值；学习“对调”“移动”两种修改符号，这是在三年级上册学习修改符号的基础上的提升，同时要求学生学习修改语段中明显的错误，养成修改习作的习惯。值得注意的是，本单元可以充分借助学生已有的认知经验，落实本单元语文要素的学习；针对本单元的习作要求，如果学生缺乏实验的经历，可以安排一些简单易行、省时省力的小实验，且不必过于强调实验结果的成败，最重要的是让学生作好实验过程的记录，并记录下

4、自己的发现和想法，为习作积累素材；此外，本次习作指向“写清楚”，教学时不宜拔高要求，写作后要引导学生互相分享，互相评价，尝试修改作文。单元目标1. 认识25个生字，读准多音字稍，会写斗、芬等24个字，会写30个词语。2. 正确、流利地朗读课文，能背诵指定的段落。能体会并积累课文中生动、准确的词句，并借鉴课文的语言表达进行仿写。3. 默读课文，能借助关键语句概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。读懂课文内容，感受观察和发现带来的乐趣。4.能借助图表记录自己做过的一项小实验，并按顺序将实验过程写清楚；学习“对调”“移动”两种修改符号，并尝试用修改符号修改自己的习作。单元设计思路单元情境：自然实验室任务一：参观自然博物馆 5课时 活动1赏古诗之“景”（学习滁州西涧） 活动2探植物之“秘”（学习花钟） 活动3观动物之“趣”（自学小虾，整合语文园地的“交流平台”以及“词句段运用”第2题） 活动4解昆虫之“奇”（学习蜜蜂，整合语文园地的“词句段运用”第1题）任务二：分享科学小实验 2课时 习作：我做了一项小实验。迁移课文中习得的写法，写一写自己参与的科学小实验。任务三：给大自然写封信 1课时 进行单元结业庆典，将单元学习成果写成一封简单的给大自然的信。庆典包括小练笔、实验报告、绘图等单元学习成果整体展示。