语文课程标准解读与实践:部编版《语文》六年级下册第四单元大单元任务群教学设计.docx
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1、语文课程标准解读与实践:六下第四单元大单元任务群教学设计单元整体解读本单元以理想和信念为主题,编排了古诗三首)十六年前的回忆为人民服务董存瑞舍身炸暗堡四篇课文及综合性学习探究。本单元课文体裁多样,内容丰富,有的抒发了作者高尚的情操和远大的志向,有的追忆了革命先辈的感人事,有的阐述了志士共同的理想与信念,从不同侧面展现了“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”的英雄气节和民族精神,有助于学生树立远大理想,培养高尚的道德情操。理想与信念。本单元包含两个语文要素,一个是“关注外貌、神态、言行的描写,体会人物品质”,一个是“查阅相关资料,加深对课文的理解”。单元阅读训练要素四上第六单元通过人物的动作、语言、
2、神态体会人物的心情。四下第七单元从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。五下第四单元通过课文中动作、语言、神态描写,体会人物的内心。六上第四单元读小说,关注情节、环境,感受人物形象。六下第四单元阅读时,关注神态、言行的描写,体会人物品质。单元阅读训练要素五上第四单元结合查找的资料,体会课文表达的思想感情。六上第八单元借助相关资料,理解课文主要内容。六下第四单元查阅相关资料,加深对课文的理解。围绕这两个要素,教材设计了多角度、多层次的练习。十六年前的回忆引导学生从人物的外貌、神态、言行的描写中体会人物品质,并通过查找资料进一步了解先烈的革命事迹;董存瑞舍身炸暗堡引导学生从神态和言行描写中体会董
3、存瑞的可贵品质;为人民服务引导学生通过查阅资料,理解课文的关键语句;语文园地“词句段运用”第二题要求学生能品读语句,通过外貌和神态描写体会人物品质。本单元课文时代较为久远,学生理解起来有一定的障碍,综合运用学过的一些方法,能促进学生对课文的深入理解。本单元安排了“综合性学习”,围绕“奋斗的历程”这个主题展开。这个活动和单元主题密切关联,能加深学生对党的奋斗历程的情感体验。本单元教学时需要注意的一些问题。第一,本单元课文都有鲜明的主题思想,体现了人物崇高的精神品质,是对学生进革命文化教育的重要依托。教学时,要注意结合课文的具体内容,引导学生在品读语言基础上真切感受革命先烈的光辉形象,了解革命前辈
4、的丰功伟绩,不能脱离语言文字贴签,也不能超越学生的接受能力架空分析,喊口号,讲大道理。第二,本单元课文讲述的故事有一定的时代性,与学生的生活有一定距离。借助相关资料帮助学生理解课文的时候,要注重资料使用的有效性和针对性,引导学生不仅能根需要查阅相关资料,还能筛选出对理解人物形象有帮助作用的资料。把人物放到特定的环境中,深入理解时代背景下的人物形象。要随着学生阅读理解的推进,有针对性地用不同类型的资料。课前可以引导学生查阅时代背景资料,了解人物所处环境;课中,阅人物的相关事件资料,加深对人物品质的体会;课后,可查阅革命时期其他英雄人物故事资料,丰富对革命英雄人物的认识。第三,本单元课文文体多样,
5、可以针对文体的不同特点,选择不同的教学方式。如,十六年前的回忆是一篇人物回忆性散文,可以引导学生按照时间顺序梳理课文脉络,往人物的外貌、神态、言行,体会人物品质;为人民服务是一篇议论式的演讲稿,可以引导学生感受论点鲜明、论述缜密、层层深入的文本特点。此外,本单元有的课文篇幅较长,教学时应注意抓住核心问题,突显重点,大胆取舍,长文短教。第四,注重发挥学生学习的主动性,引导学生自主学习。本单元的语文要素,学生之都学习过,教师要引导学生根据阅读的需要查阅资料,通过自主阅读把握课文主要内,引导学生关注人物描写的语句,联系上下文、结合相关资料体会人物品质。让学生综运用学过的方法,在自主阅读理解、讨论交流
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