树和喜鹊优质教案.docx

1、树和喜鹊优质教案这是树和喜鹊优质教案，是优秀的一年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。树和喜鹊优质教案第 1 篇 教学目标： 1、正确认读十一个生字。 2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。 教学重点： 正确认读11个生字；借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。 教学难点： 了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。 教学准备：电脑课件，生字卡片。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、师：同学们都有朋友吗？，设想一下，如果没有朋友会怎样呢？ 学生自由发言。 2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。 二、初读课文，识记生字。 1、自读课文。初步感知课文

2、内容，产生读书欲望。 2、利用课件范读课文，边听边注意读音。 3、学生自读课文，划出不认识的字，自己想办法解决。 4、交流识字方法。 5、采取不同方式检查识字情况。 6、检查读书情况。 三、再读课文，交流理解。 1、学生在自读课文的基础上，说自己对课文的理解及感受。 读了课文，你想说些什么？ 2、理解 孤单 的意思并感受树和喜鹊前后的变化： A、 树很孤单，喜鹊也很孤单。 B、 树很快乐，喜鹊也很快乐。 此环节要求学生自由发言，结合课文内容只要有道理就可以。 3、结合生活实际同学们说说在课间或者是课上该怎样互相帮助、互相合作呢？ 引导学生学会合作、团结友爱。 四、活动找朋友 五、拓展思维 1、

3、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。 2、推荐诗歌没有不好玩儿的时候。 六、师生总结 树和喜鹊优质教案第 2 篇 【教学目标】 1、借助汉语拼音，能正确、流利的朗读课文。 2、认识偏旁子字旁和倒八，能正确认读 窝 等9个生字新词，正确认读 只 等三个多音字在本课的读音。 3、学习联系上下文了解词义的方法，了解 孤单 的意思。 4、能正确读写 单 这个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 【教学重点】 1、能正确朗读课文，读好感叹句。 2、能正确认读 窝 等9个生字新词，正确认读 只 等

4、三个多音字在本课的读音，正确读写 单 1个生字。 【教学难点】 图文结合和结合生活实际，了解 孤单 的意思。 【教学准备】 教师： 窝 等9个会认读字字卡， 单 1个会写字的田字格字卡；词语卡片，若干图片。 学生：每人一套 单 等若干会认读字和生字卡。 【教学过程】 一、出示图片，质疑导入 1、师谈话：这节课老师为小朋友们带来了两位朋友，他们是谁呢？（出示大树和喜鹊的图片）指名学生认读卡片：树和喜鹊。 2、师板书课题，引导学生就课题提问。（树和喜鹊是什么关系？他们在一起会发生什么故事呢？） 3、师过渡：要想知道这篇课文究竟写了什么，那就请你们竖小耳朵认真听并且小手跟着指，看看老师有没有读正确。

5、 二、初读课文，识字学词 1、师朗读生倾听。老师读得好不好？（生答好）那你们想不想也读读呢？（生答想）那么请同学们跟着老师读。（生跟读） 2、接下来老师和同学们分着读，老师读32页，同学们读33页。（换着读） 3、女生男生分读。（评） 4、同学们已经 动了口 读了课文，同学们表现很好。老师还想考考同学们的眼力。请同学们边读边找两样东西，一个是 就是找出课文一共有多少个自然段并且前标上序号，另一个 课文里会认读的字，可以用自己喜欢的图案圈出来。（提示圈圈框框横线波浪线）现在开始吧！（师巡视指导） 5、师 吃水不忘挖井人 ；生 时刻想念主席 。老师发现同学们都能按照要求标了自然段号还圈出了会认读的

6、字。同学们都标了多少个自然段呀？（生答6个） 6、那来看看同学会不会认读老师手里的这些生字宝宝，我们开小火车。（车头读一遍，其他学生跟读两遍，询问结构和部首等）读到 孤 和 单 讲解子子旁（ 子字旁 取义的字，大多与小孩有关。）和倒八2个部首。 7、刚刚是有拼音的大家都能认读了，现在如果老师把拼音去掉了，你们还能认得这些生字宝宝吗？（出示不带拼音的会认生字卡） 8、课文会认读的字我们都认识了，但是，这篇课文还有三个多音字，你们会读吗？（在副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课词语）齐读、巩固（直呼）。 三、读好第1、2自然段，了解 孤独 意思 1、师：现在将会认读的字宝宝和多音字宝宝放回到

7、课文中，你们还能把它们都读准吗？我们这节课就先读好第1、2自然段。我们做到读准字音，不添字，不漏字、最好能读出感情。我们一起来试一试。（生齐读第1 2自然段） 2、第一自然段里面有什么事物？（出示一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊图片）这里面还有一个词语用了三次，是什么？（生答只有）对，只有，只有一个，没有其他。 3、请同学们想象一个这样的画面： 如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说什么？（指名） 如果你是一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说什么？（生答我好孤独呀！） 带着种感受再读。 树很孤单，喜鹊也很孤单。 师小结： 孤单 是指一个人没有朋友伙伴感到寂寞的意思。我们动了口、眼接下来

8、我们动动手写写这篇课文的一个生字好不好？（生答好） 四、指导 单 生字书写 1、出示 单 字卡。 2、指名口头组词及说明结构（上下结构）。 3、师范写。 单 各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。（强调笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖。 竖直正，横要长与舒展 。） 4、生在教科书上描一个写两个。师巡视了解书写情况并给予个别指导。 五、课堂小结 这节课我们学习了本文的会认读的字还写了一个会写的生字 单 ，还了解树和喜鹊很孤单。他们会一直这样孤单下去吗？那后来会怎么样呢？下节课学习。 树和喜鹊优质教案第 3 篇 教学目标1.认识 窝、孤 等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字 只、种

9、、乐 的字音；会写 单、居 等6个字。2.通过联系上文，了解 孤单、邻居 等词语的意思，积累 从前、叽叽喳喳、安安静静 等词语。3.正确、流利地朗读课文，读准 一 的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。教学重难点1.了解重点词语的意思，积累词语，通过插图理解课文内容。2.明白有朋友就有快乐的道理。教学过程1.识字写字（1）识字。本课要求认识9个生字，读准3个多音字。要重点指导读前后鼻音，多音字的读音应在具体的词句中进行认读，要培养学生正确的语感，不要机械地进行以字义确定读音的训练。字形上，本课以合体字为主，可采用以下方法识记：加一加。 孤、邻、招、呼 均

10、可采用部件加一加的方法识记。比一比。 静 可以和第一单元小青蛙中出现的 青、清、请、晴 进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串； 都、邻 都是双耳旁的字，可以放在一起进行比较识记。利用图片、生活经验来理解字义并识记。 窝 字，可以观察图片找到鸟窝。 招、呼 二字可以联系生活实际，结合打招呼的样子识记。（2）写字。在指导写字时要具体将每个字的书写要点指导清楚，可和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读一读、写一写。2.朗读指导本课的朗读，读正确是首要任务，要读准 一 的变调。 一 的变调在一年级上册已经出现多次，在本文中出现频率很高，要巩固读法。朗读课文，要求学生能随着课文情感的变化而有所感悟，

11、读出自己的感受，可以采用想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导。3.理解运用本文需要重点理解 孤单、邻居 等词语的意思，在学习的过程中重点指导对 孤单 意思的理解，可通过读句子，抓住连续三个 只有 ，让学生想象喜鹊的心理，感受无人陪伴的 孤单 。将这种学习的方法迁移运用到后面课文的学习中，并理解 邻居 一词的含义。教学准备1.预习提纲：完成状元大课堂 好学案对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.认识9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字 只、种、乐 ，读准 一 的变调；积累 叽叽喳喳、安安静静 等词语；会写 招、快、呼 3个字。2.能借助拼

12、音正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，体会树和喜鹊的孤单。教学过程板块一 故事导入，了解内容1.走进故事，揭示课题。（1）播放课文朗读录音。思考：这个故事的主人公是谁？（2）学生交流听到的主人公。（3）教师小结，引出课题。教师引导：刚才这个动听的故事，大家想读吗？今天老师和你们一起读读这个故事。板书课题树和喜鹊，齐读课题。2.走进课题，认识喜鹊。（1）出示图片。课件出示：（2）简要介绍喜鹊。课件出示：喜鹊：鸟，嘴尖，尾长，身体大部为黑色，肩和腹部为白色，叫声嘈杂。民间传说听见它叫将有喜事来临，所以叫喜鹊。喜鹊在中国是喜庆、吉祥的象征。【设计意图】这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级

13、孩子的好奇心，激发了他们的学习兴趣，还培养了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。板块二 自读课文，识记生字1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，同桌相互读。2.出示生字，检查学生对生字的认读情况。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字 只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐 ）（1）教师重点指导学生认读有困难的生字，用加一加的方法识字。着重强调： 邻 是前鼻音， 邻 和 都 都是双耳旁； 静 是后鼻音，比较 静 与 青、清、情、请、晴 的异同。（2）认识多音字 只、种、乐 并指导组词，回到文中读一读句子。（3）指名读，男女生比赛读，小老师领读。（4）认识偏旁

14、孑、丷 ，圈出文中带有 一 字的词组，把读音读准确。（5）出示课件。课件出示：从前 喜鹊(qu ) 孤单 叽(j)叽喳(zh)喳后来 邻居 快乐 安安静静开火车读。指名读。齐读。像 安安静静 这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐）出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。指出 从前 和 后来 ， 孤单 和 快乐 是两组意思相对的词语。3.把生字宝宝送到课文中读一读，读正确、读流利。【设计意图】这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够正确、流畅地朗读课文。让学生当小老师来教读生字的设计，调动了学生识字的积极性，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了学习的快乐和成就感。板

15、块三 图文结合，理解词语1.轻声自由朗读第1、2自然段，圈一圈这两段话中的事物，说说你的感受。（1）交流后出示：课件出示：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。（2）出示图片。（课件出示：教材第32页课文插图）引导学生体会：一棵树，让我们感受到 树很孤单 ；一只喜鹊，让我们感受到 喜鹊也很孤单 。2.比较句子，对比着读，进一步体会 孤单 的感受。课件出示：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。（1）教师引导：你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？（2）读出自己的理解。3.创设情境，

16、体会心理。（1）如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么？（2）如果你就是这只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么？（3）带着自己的感受再读第1、2自然段。【设计意图】图文结合，抓住 一 和 只有 ，理解什么是 孤单 ，在此基础上通过想象、角色体验进一步体会树和喜鹊的孤单，说出感受，从而落实课文的重点。板块四 指导书写，巩固生字1.重点指导 招、快、呼 。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字 招、快、呼 ）2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，要写得左窄右宽，观察笔画在田字格中的位置。（1） 招 ： 刀 的撇穿插到提手旁横和提的下边；右边的 口 略扁，比提手旁略高。（

17、2） 快 ：竖心旁左点垂，右点平；右部撇为竖撇，上段宜直，捺与撇对称，要舒展。（3） 呼 ：口字旁要写在横中线上，右边部分的横穿插到口字旁的下部。3.教师范写，学生书空笔顺。4.学生自己书写。（1）班内交流书写时发现的应该注意的问题。（2）教师根据书写情况具体指导。【设计意图】给学生自主识字、写字的机会，并让学生在合作交流中互帮互学，教师适时查漏补缺，进行指导。第2课时课时目标1.会写 单、居、乐 3个字，理解 邻居 的含义。2.通过想象画面、体会心理读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。教学过程板块一 复习词语，回顾内容1.开火车朗读。课件出示：从前 喜鹊(qu ) 孤单 叽(j)叽

18、喳(zh)喳后来 邻居 快乐 安安静静2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。【设计意图】字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。板块二 品读词句，感悟内涵1.朗读第36自然段，思考：后来树和喜鹊有了什么变化？课件出示：树很快乐，喜鹊也很快乐。2.想一想树和喜鹊后来为什么很快乐？轻声朗读课文，画出相关句子。课件出示：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。3.细读课文，理解词句，思考问题。（1）指导学生理解 邻居 一词。抓住两个 都有 ，理解 邻居 的含义。（课件出示：教材第33页第1幅课文插图）（2）联系生活实际，说说你的邻

19、居是谁，你和邻居的关系怎么样。（3）喜鹊是怎么和邻居相处的呢？他们一起做什么？（4）想象：树会和邻居做什么呢？（课件出示：教材第33页第2幅课文插图）（一起交谈，讲故事，聊天）4.出示课件。（课件出示：课文第6自然段）（1）指名朗读句子。（2）思考：为什么树和喜鹊很快乐？课件出示：因为_，他们再也不_，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。5.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀!6.有感情地朗读第5、6自然段。【设计意图】在本环节里，让学生在文字里驻足、细细品味，不仅有利于学生把握文

20、章的内容，理解文章内涵，还教给了学生抓住关键句阅读这种基本有效的读书方法。板块三 指导书写，布置作业1.教师范写 单、居、乐 3个字，学生观察。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字 单、居、乐 ）2.教师指导，提示要点。（1） 单 ：中间的竖要又直又正，最后一横要长。（2） 居 ：尸字头上部要小，撇要长， 古 的横伸在尸字头外。（3） 乐 ：竖钩在竖中线上，位置要放正；下面两点左右对称。3.学生口头练习组词并练写，注意主笔的位置。4.教师巡视指导并评价。 树和喜鹊优质教案第 4 篇 【教学目标】 知识与技能： 1、会写本课 里、有、几、飞 四个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画 横折弯钩 。 2

21、、正确认读文中十一个生字。 3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 4、理解 也 的用法，会用 也 说话、写话。 过程与方法： 1、通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。 2、通过观察比较、书写、组词，会写本课四个生字。 3、通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。 情感、态度与价值观： 了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。 【教学重难点】 1、逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好 里、有、几、飞 四个字。 2、从字里行间体会树和喜鹊心情的变化

22、，读出由孤单到快乐的情绪变化。 3、让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。 【课前准备】 多媒体课件。 【教学过程】 第一课时 一、导入 1、板书课题：树和喜鹊。 2、请一名同学拼读课题。 3、齐读课题。 4、看到课题，你想知道什么？ 5、导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？ 二、初读课文，自学生字 （一）师范读课文，生听准字音 （二）出示要求，学生自读课文，学习生字 1、自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。 2、把生词读给同桌听一听，看谁读得好。 3、再读课文，把课文读通顺、流利。 4、检查生字的认

23、读情况。 课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。 （1）读句子。 （2）读句中的生字。 （3）去掉生字的读音再读。 （4）出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。 5、学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。 让学生在识字过程中，不断积累和总结识字方法。 三、熟读课文，感知理解 1、开火车读文，想一想课文讲了一件什么事？ 2、指一名学生发言，其他同学给予补充。 3、老师板书 孤单 、 快乐 。 （1）联系生活实际说一说什么是 孤单 ？ （2）为什么 树很孤单，喜鹊也很孤单 ？ 学生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。 （3）为什么

24、后来 树很快乐，喜鹊也很快乐 ？ 学生畅所欲言，老师根据学生回答板书 邻居 或 朋友 ，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。 4、课件出示： 树很孤单，喜鹊也很孤单。 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 树很快乐，喜鹊也很快乐。 读句子，你发现了什么？用上 也 说话。 第二课时 一、课文回顾 1、开火车读生字卡片。 2、猜字谜比赛。 3、读了这篇课文，你懂得了什么？ 二、练写生字 1、课件出示要写的生字，读一读。 2、仔细观察每个字在田字格中的位置，并认识新笔画 横折弯钩 。 （1）老师范写，学生观察笔顺。 （2）学生描红，老师巡视指导。 3、口头给生字组词。 4、学生练写生字。 指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。 5、展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。 三、课外拓展 1、把这个故事讲给爸爸、妈妈听。 2、把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。