2022版高考语文二轮复习 复习板块2 古代诗文阅读 专题1 文言文阅读 精练提分3 细节比对巧辨析课件.pptx

1、第一部分考考 点点 精精 讲讲复习板块二复习板块二 古代诗文阅读古代诗文阅读专题一文言文阅读专题一文言文阅读精练提分精练提分3细节比对巧辨析细节比对巧辨析1 高效突破强技法2 易错清零免失误高效突破强技法概括概括分析分析题题题题型特型特点点题干要求题干要求4选选1，选出不正确的一项。，选出不正确的一项。选项选项顺序顺序四个选项几乎覆盖了所给的文言材料，且与原文顺序四个选项几乎覆盖了所给的文言材料，且与原文顺序一致。一致。选项选项表述表述选项是先概括后分析，概括是对传主某一方面做简明选项是先概括后分析，概括是对传主某一方面做简明扼要的归纳；分析是对概括的陈述、解释，多以事例扼要的归纳；分析是对概

2、括的陈述、解释，多以事例为主。为主。设误设误方式方式该项并非全错，而是错一点，往往该项并非全错，而是错一点，往往“概括概括”无错，无错，“分析分析”有瑕。有瑕。概括分析综合题是高考文言文阅读的必考题，高考采用客观选择题概括分析综合题是高考文言文阅读的必考题，高考采用客观选择题的形式，课标全国卷的题干术语往往是的形式，课标全国卷的题干术语往往是“概括和分析概括和分析”，且往往从人，且往往从人物、地点、时间、词义、关系、依据与结论等物、地点、时间、词义、关系、依据与结论等6个角度进行设误，以考个角度进行设误，以考查对文意的综合理解等，这是近年来课标全国卷持续考查的成熟题型。查对文意的综合理解等，这

3、是近年来课标全国卷持续考查的成熟题型。一、掌握概括分析题八重比对识辨方法一、掌握概括分析题八重比对识辨方法 二、概括分析题二、概括分析题2步骤步骤第一步：定第一步：定比对区间比对区间文言文概括分析题，通常按照文本内容的先后顺序文言文概括分析题，通常按照文本内容的先后顺序设置四个选项。解答时，应依据选项内容，回归文设置四个选项。解答时，应依据选项内容，回归文本，筛选出与选项相对应的句段，锁定比对区间。本，筛选出与选项相对应的句段，锁定比对区间。第二步：定第二步：定比对角度比对角度将选项内容与锁定的比对区间的内容相比较，特别将选项内容与锁定的比对区间的内容相比较，特别是要从人物、地点、时间、词义、

4、关系、依据和结是要从人物、地点、时间、词义、关系、依据和结论等设误角度，进行细致比对，找出似是而非之处，论等设误角度，进行细致比对，找出似是而非之处，然后做出是否相符的准确判断。然后做出是否相符的准确判断。(2019课标全国卷课标全国卷)阅读下面的文言文，完成后面的题目。阅读下面的文言文，完成后面的题目。商君者，卫之诸庶孽公子也，名鞅，姓公孙氏，其祖本姬姓也。鞅商君者，卫之诸庶孽公子也，名鞅，姓公孙氏，其祖本姬姓也。鞅少好刑名之学，事魏相公叔座。公叔座知其贤，未及进。会座病，魏惠少好刑名之学，事魏相公叔座。公叔座知其贤，未及进。会座病，魏惠王亲往问病，公叔曰：王亲往问病，公叔曰：“公孙鞅年虽少

5、，有奇才，愿王举国而听之。王公孙鞅年虽少，有奇才，愿王举国而听之。王即不听用鞅，必杀之，无令出境。即不听用鞅，必杀之，无令出境。”公叔既死，鞅闻秦孝公下令国中求公叔既死，鞅闻秦孝公下令国中求贤者，将修缪公之业，东复侵地，乃遂西入秦，因孝公宠臣景监以求见贤者，将修缪公之业，东复侵地，乃遂西入秦，因孝公宠臣景监以求见孝公。公与语，数日不厌。景监曰：孝公。公与语，数日不厌。景监曰：“子何以中吾君？吾君之欢甚子何以中吾君？吾君之欢甚也。也。”鞅曰：鞅曰：“吾以强国之术说君，君大说之耳。吾以强国之术说君，君大说之耳。”孝公既用卫鞅，鞅欲变法，恐天下议己。卫鞅曰：孝公既用卫鞅，鞅欲变法，恐天下议己。卫鞅曰

6、：“疑行无名，疑事无疑行无名，疑事无功。圣人苟可以强国，不法其故；苟可以利民，不循其礼。功。圣人苟可以强国，不法其故；苟可以利民，不循其礼。”孝公曰：孝公曰：“善。善。”“”“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”孝公曰：孝公曰：“善。善。”以卫鞅为以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。令行于民期年，秦民之国都言初令之不便者以左庶长，卒定变法之令。令行于民期年，秦民之国都言初令之不便者以千数。于是太子犯法。卫鞅曰：千数。于是太子犯法。卫鞅曰：“法之不行，自上犯之。

7、法之不行，自上犯之。”将法太子。将法太子。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其师公孙贾。明日，秦人太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其师公孙贾。明日，秦人皆趋令。行之十年，秦民大说，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。皆趋令。行之十年，秦民大说，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。于是以鞅为大良造。居五年，秦人民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。于是以鞅为大良造。居五年，秦人富强。孝公使卫鞅将而伐魏。卫鞅伏甲士而袭虏魏公子富强。孝公使卫鞅将而伐魏。卫鞅伏甲士而袭虏魏公子卬卬，因攻其军，因攻其军，尽破之以归秦。魏惠王兵数破于齐秦，国内空，日以削，恐，乃使使割尽破之以归

8、秦。魏惠王兵数破于齐秦，国内空，日以削，恐，乃使使割河西之地献于秦以和。而魏遂去安邑，徙都大梁。惠王曰：河西之地献于秦以和。而魏遂去安邑，徙都大梁。惠王曰：“寡人恨不寡人恨不用公叔座之言也。用公叔座之言也。”卫鞅既破魏还，秦封之於、商十五邑，号为商君。卫鞅既破魏还，秦封之於、商十五邑，号为商君。(节选自史记节选自史记商君列传商君列传)下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()A商鞅投奔秦国，受到孝公赏识。他本是卫国公子，恰遇秦孝公商鞅投奔秦国，受到孝公赏识。他本是卫国公子，恰遇秦孝公招揽贤才，于是通过景监见到孝公，说之以强国之术，孝公与他交

9、谈，招揽贤才，于是通过景监见到孝公，说之以强国之术，孝公与他交谈，数日不觉厌烦。数日不觉厌烦。B商鞅旁征博引，说服孝公变法。他初步站稳脚跟后，又借历史商鞅旁征博引，说服孝公变法。他初步站稳脚跟后，又借历史兴亡来证明改革的必要，劝说孝公变法，最终孝公赐予他官职，又下达兴亡来证明改革的必要，劝说孝公变法，最终孝公赐予他官职，又下达了变法的命令。了变法的命令。C商鞅厉行法治，秦国太平富强。他铁面无私，不徇私情，无论商鞅厉行法治，秦国太平富强。他铁面无私，不徇私情，无论何人犯法均施以刑罚，国人受此震慑，全都遵守法令，治安状况改善，何人犯法均施以刑罚，国人受此震慑，全都遵守法令，治安状况改善，民众家给人

10、足。民众家给人足。D魏国被迫迁都，惠王深表懊悔。魏国战事失利，无奈割让河西魏国被迫迁都，惠王深表懊悔。魏国战事失利，无奈割让河西之地献给秦国以求和，并迁都至大梁，惠王感慨说，遗憾的是没有听从之地献给秦国以求和，并迁都至大梁，惠王感慨说，遗憾的是没有听从公叔座的劝告。公叔座的劝告。选项选项定区间、定角度定区间、定角度判定判定A此项分析概括的是商鞅从魏国到秦国的过程以及他初到秦此项分析概括的是商鞅从魏国到秦国的过程以及他初到秦国的情况。从原文国的情况。从原文“商君者，卫之诸庶孽公子也商君者，卫之诸庶孽公子也”“鞅闻秦孝鞅闻秦孝公下令国中求贤者公下令国中求贤者”“乃遂西入秦，因孝公宠臣景监以求见乃遂

11、西入秦，因孝公宠臣景监以求见孝公。公与语，数日不厌孝公。公与语，数日不厌”“鞅曰：鞅曰：吾以强国之术说君，君吾以强国之术说君，君大说之耳大说之耳”看，看，A项说法正确。项说法正确。正确正确选项选项定区间、定角度定区间、定角度判定判定B此项分析概括的是商鞅到了秦国之后，说服秦孝公变法的此项分析概括的是商鞅到了秦国之后，说服秦孝公变法的过程。由原文过程。由原文“卫鞅曰：卫鞅曰：疑行无名，疑事无功。圣人苟可以疑行无名，疑事无功。圣人苟可以强国，不法其故；苟可以利民，不循其礼。强国，不法其故；苟可以利民，不循其礼。孝公曰：孝公曰：善。善。治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏治世不一道，便国不法

12、古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。孝公曰：孝公曰：善。善。以卫鞅为左庶长，卒定变法之令以卫鞅为左庶长，卒定变法之令”看，看，B项说法正确。项说法正确。正确正确选项选项定区间、定角度定区间、定角度判定判定C此项分析概括的是商鞅变法的成效。由原文此项分析概括的是商鞅变法的成效。由原文“于是太子犯法。于是太子犯法。卫鞅曰：卫鞅曰：法之不行，自上犯之。法之不行，自上犯之。将法太子。太子，君嗣也，将法太子。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其师公孙贾不可施刑，刑其傅公子虔，黥其师公孙贾”可知，太子触犯可知，太子触犯了新法

13、，卫鞅并没有处罚太子，而是以处罚他的老师来代了新法，卫鞅并没有处罚太子，而是以处罚他的老师来代替。所以替。所以“无论何人犯法均施以刑罚无论何人犯法均施以刑罚”表述错误。表述错误。错误错误选项选项定区间、定角度定区间、定角度判定判定D此项分析概括的是魏国打了败仗，被迫迁都以及魏惠王的此项分析概括的是魏国打了败仗，被迫迁都以及魏惠王的感慨。由原文感慨。由原文“乃使使割河西之地献于秦以和。而魏遂去安乃使使割河西之地献于秦以和。而魏遂去安邑，徙都大梁。惠王曰：邑，徙都大梁。惠王曰：寡人恨不用公叔座之言也。寡人恨不用公叔座之言也。”中中“恨恨”的意思是遗憾、懊悔，魏国战事失利后魏惠王遗憾没的意思是遗憾、

14、懊悔，魏国战事失利后魏惠王遗憾没有听从公叔座的劝告。有听从公叔座的劝告。D项说法正确。项说法正确。正确正确【答案】【答案】C易错清零免失误角度一比对人物角度一比对人物易错盘点概括分析题设误概括分析题设误5角度角度命题命题设误设误误解误解形象形象把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错，造成对把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错，造成对人物形象的错误理解。人物形象的错误理解。张冠张冠李戴李戴即把甲人物所为说成是乙人物所为，或者把甲事件结果即把甲人物所为说成是乙人物所为，或者把甲事件结果说成是乙事件结果。说成是乙事件结果。增分增分有术有术要围绕要围绕“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事，

15、有什么样是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事，有什么样的品质的品质”比对，要着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致。比对，要着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致。【对症演练】【对症演练】(2019课标全国卷课标全国卷)阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括分析是否有误。概括分析是否有误。原文原文以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。令行于民期年，秦民之国以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。令行于民期年，秦民之国都言初令之不便者以千数。于是太子犯法。卫鞅曰：都言初令之不便者以千数。于是太子犯法。卫鞅曰：“法之不行，自上法之不行，自上犯之。犯之。”将法太子

16、。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其师将法太子。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其师公孙贾。明日，秦人皆趋令。行之十年，秦民大说，道不拾遗，山无盗公孙贾。明日，秦人皆趋令。行之十年，秦民大说，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。于是以鞅为大良贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。于是以鞅为大良造。居五年，秦人富强。造。居五年，秦人富强。选项选项C商鞅厉行法治，秦国太平富强。他铁面无私，不徇私商鞅厉行法治，秦国太平富强。他铁面无私，不徇私情，无论何人犯法均施以刑罚，国人受此震慑，全都遵守法令，治安状情，无论何人犯法均施以刑罚，国人受此震慑，全都遵

17、守法令，治安状况改善，民众家给人足。况改善，民众家给人足。【满分攻略】【满分攻略】从张冠李戴的角度设误，从张冠李戴的角度设误，C项项“无论何人犯法均施以刑罚无论何人犯法均施以刑罚”说法错说法错误，文中误，文中“太子犯法，刑其傅公子虔，黥其师公孙贾太子犯法，刑其傅公子虔，黥其师公孙贾”，并未对其本人，并未对其本人施以刑罚。故施以刑罚。故C项与原文内容不符。项与原文内容不符。【参考译文】【参考译文】用卫鞅为左庶长，终于决定变法的命令。用卫鞅为左庶长，终于决定变法的命令。法令在百姓中实行一法令在百姓中实行一年，秦国百姓到国都来说新法不适宜的人数以千计。在这时太子触犯法年，秦国百姓到国都来说新法不适宜

18、的人数以千计。在这时太子触犯法令。卫鞅说：令。卫鞅说：“法令不能实行，是由于上面的人触犯法令。法令不能实行，是由于上面的人触犯法令。”准备依法准备依法惩处太子。太子，是国君的继承人，不能施加刑罚，便对太子傅公子虔惩处太子。太子，是国君的继承人，不能施加刑罚，便对太子傅公子虔行刑，并对太子师公孙贾处以黥刑。第二天，秦国百姓都服从法令了。行刑，并对太子师公孙贾处以黥刑。第二天，秦国百姓都服从法令了。实行新法十年，秦国百姓皆大欢喜，路上不捡拾他人遗落的物品，山中实行新法十年，秦国百姓皆大欢喜，路上不捡拾他人遗落的物品，山中没有蟊贼强盗，家家富裕，人人满足。百姓勇于为国家打仗，不敢为私没有蟊贼强盗，家

19、家富裕，人人满足。百姓勇于为国家打仗，不敢为私利争斗，乡镇大大安定。于是秦孝公任用卫鞅为大良造。经过五年，秦利争斗，乡镇大大安定。于是秦孝公任用卫鞅为大良造。经过五年，秦人国富兵强。人国富兵强。角度二比对时间、地点角度二比对时间、地点命题命题设误设误时序时序颠倒颠倒概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒。生的时间顺序颠倒。空间空间错位错位把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点方面颠倒位置关系。地点方面颠倒位置关系。增分增分有术有术分析时要特别注意选项中人物行为、事件发生的时间、地点的分析时要

20、特别注意选项中人物行为、事件发生的时间、地点的词语，并与原文比对，厘清人物在何时、何地做了何事。词语，并与原文比对，厘清人物在何时、何地做了何事。【对症演练】【对症演练】(2018课标全国卷课标全国卷)阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括分析是否有误。括分析是否有误。原文原文真薨，宣帝代焉，乃引芝参骠骑军事，转天水太守。郡邻真薨，宣帝代焉，乃引芝参骠骑军事，转天水太守。郡邻于蜀，数被侵掠，户口减削，寇盗充斥，芝倾心镇卫，更造城市，数年于蜀，数被侵掠，户口减削，寇盗充斥，芝倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉复。迁广平太守。天水夷夏慕德，老幼赴阙献书，乞

21、留芝。间旧境悉复。迁广平太守。天水夷夏慕德，老幼赴阙献书，乞留芝。选项选项B鲁芝倾心革新，治政卓有成效。任天水太守时，蜀地饱鲁芝倾心革新，治政卓有成效。任天水太守时，蜀地饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城市，恢复旧境；离任时，天水受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城市，恢复旧境；离任时，天水各族百姓均请求让他留任。各族百姓均请求让他留任。【满分攻略】【满分攻略】从空间错位角度设误，从空间错位角度设误，“蜀地饱受侵扰蜀地饱受侵扰”错，原文是错，原文是“郡邻于蜀，郡邻于蜀，数被侵掠数被侵掠”，意思是，意思是“天水郡和蜀地相邻，多次被蜀军侵犯掠夺天水郡和蜀地相邻，多次被蜀军侵犯掠夺”，被，被侵扰

22、的是天水郡，而不是蜀地。故侵扰的是天水郡，而不是蜀地。故B项错误。项错误。【参考译文】【参考译文】曹真去世后，宣帝接替曹真的职位，便任命鲁芝为参骠骑军事，调曹真去世后，宣帝接替曹真的职位，便任命鲁芝为参骠骑军事，调任天水太守。天水郡和蜀地相邻，多次被蜀军侵犯掠夺，人口减少，盗任天水太守。天水郡和蜀地相邻，多次被蜀军侵犯掠夺，人口减少，盗贼四起，鲁芝竭力镇守防卫，改造城市，数年时间恢复了旧时边境。升贼四起，鲁芝竭力镇守防卫，改造城市，数年时间恢复了旧时边境。升任广平太守。天水各族百姓都非常仰慕他的美德，老幼到皇宫上书，请任广平太守。天水各族百姓都非常仰慕他的美德，老幼到皇宫上书，请求留下鲁芝。求

23、留下鲁芝。角度三比对关键词语角度三比对关键词语命题命题设误设误曲解曲解文意文意故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项干扰考生，这种方式是命题的主要陷阱。项干扰考生，这种方式是命题的主要陷阱。归纳归纳不全不全概括主要信息不完整，故意遗漏关于人物、事件、概括主要信息不完整，故意遗漏关于人物、事件、观点等方面的内容。观点等方面的内容。增分增分有术有术要细心辨析选项中对人物的分析、文本道理的阐述等有无夸大、要细心辨析选项中对人物的分析、文本道理的阐述等有无夸大、歪曲或偷换概念的现象，要注意比对选项转述时，是否漏掉了歪曲或偷换概念的现象，要注意比对选项

24、转述时，是否漏掉了某个起关键作用的词语。某个起关键作用的词语。【对症演练】【对症演练】(2018课标全国卷课标全国卷)阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。析概括是否有误。原文原文自涣卒后，连诏三公特选洛阳令，皆不称职。永和中，以自涣卒后，连诏三公特选洛阳令，皆不称职。永和中，以剧令勃海任峻补之。峻擢用文武吏，皆尽其能，纠剔奸盗，不得旋踵，剧令勃海任峻补之。峻擢用文武吏，皆尽其能，纠剔奸盗，不得旋踵，一岁断狱，不过数十，威风猛于涣，而文理不及之。一岁断狱，不过数十，威风猛于涣，而文理不及之。选项选项D王涣政绩卓著，后任难以比肩。他死于洛

25、阳令任上，皇王涣政绩卓著，后任难以比肩。他死于洛阳令任上，皇上下令特选其继任者，均不称职；后来选用任峻，任峻充分发挥文武属上下令特选其继任者，均不称职；后来选用任峻，任峻充分发挥文武属吏才干，仍然忙得无法分身。吏才干，仍然忙得无法分身。【满分攻略】【满分攻略】从曲解文义角度设误，原文中说从曲解文义角度设误，原文中说“不得旋踵不得旋踵”，此处的，此处的“旋踵旋踵”是是“畏避退缩畏避退缩”的意思，选项说的意思，选项说“仍然忙得无法分身仍然忙得无法分身”，把关键词，把关键词“不得不得旋踵旋踵”的意思理解错了，说成的意思理解错了，说成“忙得无法分身忙得无法分身”。故。故D项与原文内容不项与原文内容不符

26、。符。【参考译文】【参考译文】自从王涣去世以后，朝廷连续下诏书给三公，要他们专门选拔洛阳自从王涣去世以后，朝廷连续下诏书给三公，要他们专门选拔洛阳县令，县令，(但挑选出来的但挑选出来的)都不称职。永和年间，以剧县县令勃海人任峻补都不称职。永和年间，以剧县县令勃海人任峻补任洛阳县令。任峻提拔任用文官武吏，都能竭尽他们的才能，纠察剔除任洛阳县令。任峻提拔任用文官武吏，都能竭尽他们的才能，纠察剔除奸盗之人，没有畏避退缩，一年间的断案，不过几十件，声威超过王奸盗之人，没有畏避退缩，一年间的断案，不过几十件，声威超过王涣，而在条理方面比不上他。涣，而在条理方面比不上他。角度四比对添加或删减内容角度四比对

27、添加或删减内容命题命题设误设误无中无中生有生有故意添加原材料中未涉及的人物、事件或观点等内容，故意添加原材料中未涉及的人物、事件或观点等内容，致使选项的分析概括于文无据。致使选项的分析概括于文无据。以偏以偏概全概全将原文对某一方面的判断，通过增加或删减表范围或程将原文对某一方面的判断，通过增加或删减表范围或程度及其他类的词语，故意扩大或缩小判断对象的范围。度及其他类的词语，故意扩大或缩小判断对象的范围。增分增分有术有术辨析时应将选项的内容与原文仔细比对，检查是否有故意添加的辨析时应将选项的内容与原文仔细比对，检查是否有故意添加的而原材料中未涉及的内容或词语，或者筛查选项中有无漏掉原文而原材料中

28、未涉及的内容或词语，或者筛查选项中有无漏掉原文关键词关键词(尤其是表范围或程度的副词尤其是表范围或程度的副词)的情况。的情况。【对症演练】【对症演练】(2016课标全国卷课标全国卷)阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括分析是否有误。括分析是否有误。原文原文珪珪居闲类木讷者居闲类木讷者。及当大事，毅然执持，人不能夺，卒以。及当大事，毅然执持，人不能夺，卒以此忤权幸去。教坊司臧贤请易牙牌，制如朝士，又请改铸方印，此忤权幸去。教坊司臧贤请易牙牌，制如朝士，又请改铸方印，珪珪格不格不行行。贤日夜腾谤于诸阉间，冀去。贤日夜腾谤于诸阉间，冀去珪珪。极陈时弊十事

29、，语多斥权幸，极陈时弊十事，语多斥权幸，权幸益深嫉之。会户部尚书孙交亦以守正见忤，遂矫旨令二人致仕。两权幸益深嫉之。会户部尚书孙交亦以守正见忤，遂矫旨令二人致仕。两京言官交章请留，不听。京言官交章请留，不听。选项选项C傅珪守正不阿，反遭诬蔑报复。每遇大事，他都能坚持傅珪守正不阿，反遭诬蔑报复。每遇大事，他都能坚持己见，不肯随意改易，因而触怒许多人；后因得罪权贵被迫退休，虽有己见，不肯随意改易，因而触怒许多人；后因得罪权贵被迫退休，虽有言官请留，他仍坚持离职。言官请留，他仍坚持离职。【满分攻略】【满分攻略】从无中生有角度设误。文中说权幸从无中生有角度设误。文中说权幸“矫旨令二人致仕矫旨令二人致仕

30、”“”“两京言官两京言官交章请留，不听交章请留，不听”，说明造成傅，说明造成傅珪珪离职的原因离职的原因，一是权幸的逼迫，二是，一是权幸的逼迫，二是皇上不答应言官的请求，而非傅皇上不答应言官的请求，而非傅珪珪“坚持坚持”。故。故C项与原文内容不符。项与原文内容不符。【参考译文】【参考译文】傅傅珪珪闲居时类似木讷不会说话的人闲居时类似木讷不会说话的人。到面对大事时，毅然果断地坚。到面对大事时，毅然果断地坚持自己的意见，他人不能改变，最终因为这触怒权贵佞臣而离职。教坊持自己的意见，他人不能改变，最终因为这触怒权贵佞臣而离职。教坊司乐官臧贤请求换牙牌，式样要做得像朝廷官员的一样，又请求重新铸司乐官臧贤

31、请求换牙牌，式样要做得像朝廷官员的一样，又请求重新铸造他自己的方印，傅造他自己的方印，傅珪珪阻止没有做成阻止没有做成。臧贤经常在宦官面前肆意诽谤傅。臧贤经常在宦官面前肆意诽谤傅珪珪，盼望着除去傅，盼望着除去傅珪珪。极力奏陈当时社会弊病十件事，话语多指斥极力奏陈当时社会弊病十件事，话语多指斥受宠的权贵，权贵愈加痛恨他。正赶上户部尚书孙交也因为恪守正道被受宠的权贵，权贵愈加痛恨他。正赶上户部尚书孙交也因为恪守正道被欺凌，权贵就假托帝王诏命令二人退休。长安和洛阳谏官交互向皇帝上欺凌，权贵就假托帝王诏命令二人退休。长安和洛阳谏官交互向皇帝上书请求二人留任，皇帝不听。书请求二人留任，皇帝不听。角度五比对

32、关系角度五比对关系命题命题设误设误改变改变因果因果命题人将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句子强命题人将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句子强加因果关系，或将因果关系改变成了其他关系。加因果关系，或将因果关系改变成了其他关系。事件事件杂糅杂糅将文段叙述的几件事情或事情的细节进行杂糅混编，或把将文段叙述的几件事情或事情的细节进行杂糅混编，或把多个人做的事说成一个人做的，故意制造事实的混乱状态，多个人做的事说成一个人做的，故意制造事实的混乱状态，使考生难以厘清头绪。使考生难以厘清头绪。增分增分有术有术辨析时厘清人物与事件的关系，事件产生的原因、结果及其内在辨析时厘清人物与事件的关系，事件产

33、生的原因、结果及其内在的逻辑关系，将选项与原文仔细比对，检查关系是否恰当。的逻辑关系，将选项与原文仔细比对，检查关系是否恰当。【对症演练】【对症演练】(2013课标全国卷课标全国卷)阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括分析是否有误。括分析是否有误。(2021 安徽省淮北市高三月考安徽省淮北市高三月考)阅读下面的文言文，完成阅读下面的文言文，完成12题。题。骆钟麟，字挺生，浙江临安人。顺治四年进士副榜，授安吉学正。骆钟麟，字挺生，浙江临安人。顺治四年进士副榜，授安吉学正。十六年，迁陕西十六年，迁陕西盩厔盩厔知县。为政先教化，春秋大会明伦堂，进诸生迪知

34、县。为政先教化，春秋大会明伦堂，进诸生迪以仁义忠信之道。朔望诣里社讲演，访耆年有德、孝弟著闻者，见与钧以仁义忠信之道。朔望诣里社讲演，访耆年有德、孝弟著闻者，见与钧礼，岁时劳以粟肉。立学社，择民间子弟授以小学、孝经。饬保伍，修礼，岁时劳以粟肉。立学社，择民间子弟授以小学、孝经。饬保伍，修社仓。莅狱明决，所案治即势豪居间莫能夺，人畏而爱之。社仓。莅狱明决，所案治即势豪居间莫能夺，人畏而爱之。县城去渭不十里，钟麟行河畔，知水势将南浸，议自览家寨迤东开复故县城去渭不十里，钟麟行河畔，知水势将南浸，议自览家寨迤东开复故道，众难之。康熙元年夏，大雨，渭南溢，且及城，斋沐临祷，自跪水道，众难之。康熙元年夏

35、，大雨，渭南溢，且及城，斋沐临祷，自跪水中，幸雨止，水顿减，徙而北流者数里。兼摄兴平、中，幸雨止，水顿减，徙而北流者数里。兼摄兴平、鄠鄠两县两县，兴平豪右，兴平豪右分为部党，前令不能治，廉得其状，收案以法。奏最，内迁北城兵马司分为部党，前令不能治，廉得其状，收案以法。奏最，内迁北城兵马司指挥，复出为西安府同知。八年，擢江南常州知府。常州、县赋重，科指挥，复出为西安府同知。八年，擢江南常州知府。常州、县赋重，科条繁多，吏缘为奸。钟麟立法钩稽清逋，吏受成事而已。属邑岁例馈漕条繁多，吏缘为奸。钟麟立法钩稽清逋，吏受成事而已。属邑岁例馈漕羡三千金，钟麟曰：羡三千金，钟麟曰：“利若金，如吾民何？利若金，

36、如吾民何？”峻却之。诸漕卒咸敛手奉峻却之。诸漕卒咸敛手奉法。法。初，钟麟在初，钟麟在盩厔盩厔以师礼数造李以师礼数造李颙颙庐庐，至是创延陵书院，迎，至是创延陵书院，迎颙颙讲学讲学，率僚属及荐绅学士北面听。问为学之要，率僚属及荐绅学士北面听。问为学之要，颙颙曰曰：“天下之治乱在人心，天下之治乱在人心，人心之邪正在学术。人心正，风俗移，治道毕矣。人心之邪正在学术。人心正，风俗移，治道毕矣。”钟麟书其言，终身钟麟书其言，终身诵之。已而江阴、靖江、无锡诸有司争礼致诵之。已而江阴、靖江、无锡诸有司争礼致颙颙，颙颙为发明性善之旨为发明性善之旨，格，格物致知之说，士林蒸蒸向风，吏治亦和。九年，大水，发仓廪，劝

37、富人物致知之说，士林蒸蒸向风，吏治亦和。九年，大水，发仓廪，劝富人出粟赈，民无荒亡。十年夏，大旱，葛衣草履，步祷不应，言知府不德出粟赈，民无荒亡。十年夏，大旱，葛衣草履，步祷不应，言知府不德累民，涕泣并下。寻丁母忧，士民乞留，不可。既归，连遭父丧，以毁累民，涕泣并下。寻丁母忧，士民乞留，不可。既归，连遭父丧，以毁卒。郡人论贤有司知治体必首推钟麟。卒。郡人论贤有司知治体必首推钟麟。(节选自清史稿节选自清史稿骆钟麟传骆钟麟传)【注】【注】盩厔盩厔(zhu zh)：今陕西省周至县：今陕西省周至县。1下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()A骆钟

38、麟重视教化，礼遇乡贤。担任盩厔知县时，他以仁义忠信骆钟麟重视教化，礼遇乡贤。担任盩厔知县时，他以仁义忠信教导诸生，走访乡里宣传教化；拜访德高望重的老者和以孝悌闻名的教导诸生，走访乡里宣传教化；拜访德高望重的老者和以孝悌闻名的人，并以平等之礼相待。人，并以平等之礼相待。B骆钟麟施政惠民，为官清廉。常州州县赋税苛重，条目繁多，骆钟麟施政惠民，为官清廉。常州州县赋税苛重，条目繁多，他订立法度，清查账目，使官吏们再不能作奸渔利；在他的垂范影响他订立法度，清查账目，使官吏们再不能作奸渔利；在他的垂范影响下，漕卒们都收手守法。下，漕卒们都收手守法。C骆钟麟崇敬鸿儒，重视学术。在盩厔任上，他对当世大儒李颙骆

39、钟麟崇敬鸿儒，重视学术。在盩厔任上，他对当世大儒李颙以师礼相待，多次亲往拜谒，并创办延陵书院，邀他讲学，在李颙影响以师礼相待，多次亲往拜谒，并创办延陵书院，邀他讲学，在李颙影响下，士林吏治为之改观。下，士林吏治为之改观。D骆钟麟关爱百姓，积极赈灾。渭水泛滥，他跪水祈祷；常州洪骆钟麟关爱百姓，积极赈灾。渭水泛滥，他跪水祈祷；常州洪水时，他开仓赈济，劝富人捐粟赈灾，使百姓不致流离失所；大旱之水时，他开仓赈济，劝富人捐粟赈灾，使百姓不致流离失所；大旱之际，他自言知府失德，连累百姓。际，他自言知府失德，连累百姓。【答案】【答案】C【解析】【解析】本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。本题比本题考查

40、归纳内容要点、概括中心意思的能力。本题比对时间，对时间，C项，项，“在在盩厔盩厔任上任上并创办延陵书院并创办延陵书院”错误，骆钟麟错误，骆钟麟“创创办延陵书院办延陵书院”是在他任常州知府时。是在他任常州知府时。2(原创原创)下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是是()A骆钟麟重视学校教育。他创立学社，挑选民间子弟，亲自教授骆钟麟重视学校教育。他创立学社，挑选民间子弟，亲自教授他们他们“小学小学”和孝经等相关课程。和孝经等相关课程。B骆钟麟明察决断。他亲自到监狱断案，所查办的案件即使权势骆钟麟明察决断。他亲自到监狱断案，所查办的案件即使权势豪族

41、居中调解也不能改变，人们既畏惧又敬爱他。豪族居中调解也不能改变，人们既畏惧又敬爱他。C骆钟麟为政清廉。下属地方按每年惯例馈赠三千两漕费余银，骆钟麟为政清廉。下属地方按每年惯例馈赠三千两漕费余银，骆钟麟态度严厉地退还了这些钱。骆钟麟态度严厉地退还了这些钱。D骆钟麟疼惜父母。因遭逢母丧离职，归家之后，又接连遭逢父骆钟麟疼惜父母。因遭逢母丧离职，归家之后，又接连遭逢父丧，他内心极度悲伤，并最终因此而死。丧，他内心极度悲伤，并最终因此而死。A【解析】【解析】本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。本题比本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。本题比对关键词语，对关键词语，“亲自教授他们亲自教授他们

42、小学小学和孝经和孝经”说法不对，原文中说法不对，原文中没有说亲自教授，而是说没有说亲自教授，而是说“择民间子弟授择民间子弟授”。【参考译文】【参考译文】骆钟麟，字挺生，是浙江临安人。顺治四年考中进士，名列副榜，骆钟麟，字挺生，是浙江临安人。顺治四年考中进士，名列副榜，被授予安吉学正。顺治十六年，升任陕西被授予安吉学正。顺治十六年，升任陕西盩厔盩厔知县知县。他治理地方以教化。他治理地方以教化为先，春秋时节在明伦堂会集众生员，以仁义忠信之道启迪劝勉他们。为先，春秋时节在明伦堂会集众生员，以仁义忠信之道启迪劝勉他们。每月初一、十五到乡里讲解，拜访那些德高望重的老者和以孝悌闻名的每月初一、十五到乡里讲

43、解，拜访那些德高望重的老者和以孝悌闻名的人，以平等之礼对待他们，每年定时置办米肉慰劳他们。创立学社，挑人，以平等之礼对待他们，每年定时置办米肉慰劳他们。创立学社，挑选民间子弟，教授他们选民间子弟，教授他们“小学小学”和孝经。整饬保伍制度，修缮社和孝经。整饬保伍制度，修缮社仓。仓。(骆钟麟骆钟麟)亲临监狱明察决断，所查办的案件即使权势豪族居中调解亲临监狱明察决断，所查办的案件即使权势豪族居中调解也不能改变也不能改变(判决判决)，人们既畏惧又敬爱他。，人们既畏惧又敬爱他。县城距离渭水不足十里，骆钟麟巡查河岸，知道水势将会向南泛滥，商县城距离渭水不足十里，骆钟麟巡查河岸，知道水势将会向南泛滥，商议从

44、览家寨向东重新开挖旧有河道，众人认为这事很难。康熙元年夏议从览家寨向东重新开挖旧有河道，众人认为这事很难。康熙元年夏天，下起大雨，渭水向南溢出，将到城垣，骆钟麟斋戒沐浴，亲临祈天，下起大雨，渭水向南溢出，将到城垣，骆钟麟斋戒沐浴，亲临祈祷，跪在水中，幸而大雨停止，水势顿减，转而向北流淌数里。兼任代祷，跪在水中，幸而大雨停止，水势顿减，转而向北流淌数里。兼任代理兴平、理兴平、鄠鄠两县的县令两县的县令，兴平县世家富豪分结朋党，之前的县令不能整，兴平县世家富豪分结朋党，之前的县令不能整顿，骆钟麟访查获得他们结党的情况，对他们依法拘捕查办。政绩上报顿，骆钟麟访查获得他们结党的情况，对他们依法拘捕查办。

45、政绩上报为优等，调回京城任北城兵马司指挥，又外任为西安府同知。康熙八为优等，调回京城任北城兵马司指挥，又外任为西安府同知。康熙八年，升任江南常州知府年，升任江南常州知府。常州州县赋税苛重，条目繁多，官吏们借此作奸渔利。骆钟麟订立法常州州县赋税苛重，条目繁多，官吏们借此作奸渔利。骆钟麟订立法度，查考账目，清理拖欠，小吏只是接收安排办事罢了。下属地方按每度，查考账目，清理拖欠，小吏只是接收安排办事罢了。下属地方按每年惯例馈赠漕费余银三千两，骆钟麟说：年惯例馈赠漕费余银三千两，骆钟麟说：“从这些钱中获利，百姓该怎从这些钱中获利，百姓该怎么办呢？么办呢？”态度严厉地退还了这些钱。那些漕运士卒全都从此收

46、手守态度严厉地退还了这些钱。那些漕运士卒全都从此收手守法。法。起初，骆钟麟在起初，骆钟麟在盩厔盩厔曾以对待老师的礼数多次造访李曾以对待老师的礼数多次造访李颙颙的家的家，至此，至此创办了延陵书院，迎接李创办了延陵书院，迎接李颙颙前来讲学前来讲学，率领下属和缙绅学士面北听讲。，率领下属和缙绅学士面北听讲。询问治学的要诀，李询问治学的要诀，李颙颙说说：“天下的治乱在于人心，人心的邪正在于学天下的治乱在于人心，人心的邪正在于学术。人心正派，风俗向好，治国的方针就具备了。术。人心正派，风俗向好，治国的方针就具备了。”骆钟麟写下了这些话，终身诵读。不久江阴、靖江、无锡等地官员争相骆钟麟写下了这些话，终身诵

47、读。不久江阴、靖江、无锡等地官员争相礼遇招揽李礼遇招揽李颙颙，李，李颙颙为他们阐明性善的宗旨为他们阐明性善的宗旨、格物致知的学说，文人士、格物致知的学说，文人士大夫都很仰慕他，吏治也越来越和顺。康熙九年，发生洪水灾害，骆钟大夫都很仰慕他，吏治也越来越和顺。康熙九年，发生洪水灾害，骆钟麟打开谷仓，劝富人拿出粟米赈灾，百姓没有流离失所的。康熙十年麟打开谷仓，劝富人拿出粟米赈灾，百姓没有流离失所的。康熙十年夏，大旱，骆钟麟穿葛衣草鞋，徒步祷告夏，大旱，骆钟麟穿葛衣草鞋，徒步祷告(求雨求雨)，没有应验，他自言知，没有应验，他自言知府不修德行连累百姓，为之痛哭流涕。不久遭逢母丧离职，士民乞求留府不修德行连累百姓，为之痛哭流涕。不久遭逢母丧离职，士民乞求留任，任，(朝廷朝廷)不同意。归家之后，又接连遭逢父丧，因过度哀伤而死。郡不同意。归家之后，又接连遭逢父丧，因过度哀伤而死。郡里人议论通晓治理之道的贤能，官吏一定首先推举骆钟麟。里人议论通晓治理之道的贤能，官吏一定首先推举骆钟麟。