2020年08月自考00407小学教育心理学试题及答案.docx

1、2020年8月高等教育自学考试全国统一命题考试小学教育心理学试卷(课程代码00407)一、单项选择题:本大题共20小题，每小题1分，共20分。1.下面属于具体运算阶段儿童思维特点的是（ B ）A.自我中心 B.形成了守恒概念.C.能够进行假设性逻辑推理 D.能够进行系统性逻辑推理2.小华原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，这种行为消失了。按加涅的学习结果分类，这类学习是（ B ）A.言语信息 B.态度C.动作技能 D.智力技能3.一个孩子出现打人行为，父母规定他一个月不准吃肯德基。这种做法属于（ C ）A.正强化 B.消退C.惩罚 D.负强化4.当某学生认真思考并积极表达自己的观点时，教师

2、对该生给予肯定评价。教师的做法是（ B ）A.消退 B.正强化C.负强化 D.替代强化5.下列情境中代表内在动机的是（ A ）A.小明很喜欢李白的诗歌，一有机会就拿出来读B.为了获得较好的数学成绩，小华做了大量数学习题C.小军很喜欢英语老师，因此他很喜欢上英语课D.为了评上本学期的三好学生，小丽每天熬夜学习6.对自我价值感的追求是个体追求成功的内在动力。持这种观点的动机理论是（ C ）A.成就目标理论 B.自我效能感理论C.自我价值理论 D.成就动机理论7.根据知识的存在形式,小学生学习汉字、英语单词属于（ A ）A.符号学习 B.命题学习C.概念学习 D.上位学习8.数学教师直接采用下定义的

3、方式告诉小学生，等腰三角形是有两条边相等的三角形”，小学生利用学过的三角形知识理解掌握了这个概念。这体现的概念学习方式是（ A ）A.概念同化 B.概念形成C.发现学习 D.观察学习9.小学语文教师所具有的教育学、心理学和语文教学法方面的知识是（ B ）A.本体性知识 B.条件性知识C.背景性知识 D.实践性知识10.下列不属于技能的是（ D ）A.骑自行车 B.走路C.制定计划 D.做梦11.根据知识经验之间的内在联系，对学习材料进行系统的分类、整理与概括，使学习材料有序化的策略是（ C ）A.复述策略 B.精细加工策略C.组织策略 D.元认知策略12.某学生根据活动检查的结果，采取必要的措

4、施及时修正、调整活动。该生使用的学习策略是（ D ）A.组织策略 B.计划策略C.监督策略 D.调节策略13.学习了动物概念之后，又学习了植物、微生物的概念，就会使原有的动物概念更明确、细化。这种迁移是（ A ）A.逆向迁移 B.顺向迁移C.垂直迁移 D.负迁移14.格式塔心理学派提出的迁移理论是（ D ）A.形式训练说 B.共同要素说C.经验类化说 D.关系转化说15.张老师上课时，为了让学生理解“透镜”的概念，向学生介绍了双凸镜、平凸镜、凹凸镜。此教学使用的是（ A ）A.变式 B.原型C.比较 D.命题16.根据皮亚杰的道德发展理论，如果儿童根据行为的客观形式或结果作为行为责任判断的依据

5、，则该儿童所处的道德发展阶段是（ B ）A.前道德阶段 B.他律道德阶段C.自律道德阶段 D.无律道德阶段17.下列不属于操作技能形成阶段的是( D )A.操作的定向 B.操作的模仿C.操作的整合 D.操作的内化18.某学生行为、态度与年龄不符，且违背家庭意愿和社会规范，侵犯他人的人身权和财产权。该生的行为属于( B )A.对立违抗障碍 B.退缩行为C.情绪障碍行为 D.自损行为19.某儿童与他人无正常的目光与言语交流，常活在自我的世界里，容易发脾气，刻板地、重复地做某个事情。该儿童的症状是( B )A.焦虑症 B.孤独症C.多动症 D.癔症20.以下对专家型教师与新手教师的描述中，错误的是（

6、 D ）A.专家型教师比新手教师能更有效地运用自己的专业化知识B.专家型教师比新手教师用更少的时间完成更多的任务C.专家型教师比新手教师更容易找到新颖的、恰当的解决问题的方法D.专家型教师比新手教师具有更高的智力水平二、名词解释题:本大题共5小题，每小题4分，共20分。21.接受学习：是小学生概念同化的典型方式。接受学习就是教师引导小学生接受事物意义的学习，其实就是在课堂上教师讲授，学习接受。22.陈述性知识：也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。23.从众现象：是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认

7、识与体验，跟随他们行动的现象。24.时间管理策略：时间管理策略通常是指对时间的灵活而有效运用的策略。25.原型：原型通常指那些被模拟的某种自然现象和过程。三、简答题:本大题共5小题,每小题6分，共 30分。26.影响小学生创造性的因素有哪些?答：(1)智力。(2)知识经验。(3)价格和动机因素。(4)环境因素。27.小学教师主要扮演哪些角色?答：(1)家长代理人的角色。(2)学生楷模的角色。(3)知识传授者的角色。(4)严格管理者的角色。(5)心理调节者或心理医生的角色。(6)学生的朋友和知已者的角色。28.皮亚杰把认知发展分为哪几个阶段?答：皮亚杰把儿童认知发展阶段分为以下四个阶段。感知运动

8、阶段（0-2岁）。在这一阶段，儿童获得客体永恒性。前运算阶段（2-7岁）。在这一阶段，儿童的思维具有泛灵性（万物有灵论）、自我中心性、不可逆性、刻板性的特点，不具有守恒性。具体运算阶段（7-11岁）。在这一阶段，儿童的思维中形成了守恒概念。思维具有可逆性、去自我中心性、儿童能进行具体逻辑推理、能理解原则和规则、具有多思维。形式运算阶段（11岁以后）。在这一阶段，儿童能够认识命题之间的关系，进行假设-演绎推理，具有抽象逻辑思维，思维具有可逆性、补偿性和灵活性。29.归因理论的主要观点是什么?答：心理学家韦纳对行为结果的归因进行了大量研究，并将个体对成功和失败的原因推断归结为三个主要方面的特征：内

9、外性、稳定性、可控性。内外性是指原因是个体内部的还是外部的，例如，能力、心境、努力等是个体内部的原因，任务难度、运气、教师等是个体外部的原因；稳定性是指原因是否持久，例如，能力和任务难度是稳定的，而运气和心境是不稳定的；可控性是指个体是否能够对原因进行控制，例如，努力是可控的，而任务难度和运气是不可控的。30.教师角色意识的心理结构包括哪些内容?答：(1)角色认知；(2)角色体验；(3)角色期待。四、论述题:本大题共3小题，请任选2小题作答。全部作答只按前2小题评分。每小题15分，共 30分。31.结合实际分析小学教师自我情绪调控的策略。答：(1)学会体察自我情绪。(2)适当宣泄、改变不合理信

10、念。(3)培养积极情感。32.试述需要层次理论的基本观点及其教育启示。答：基本观点：需要层次理论是人本主义理论的体现,它是由马斯洛提出。马斯洛认为人有五种基本需要,按照从低到高的层次，这些需要依次是:生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。其中，最基本的是生理的需要，例如对食物、水、空气、睡眠等的需要;其次是安全的需要，也就是对稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑的需要;之后是归属和爱的需要，即与他人建立感情联系的需要，如结交朋友、融入班集体等;然后是尊重的需要，包括自尊和受到他人尊重的需要。前四种需要又称为基本需要，它们是人类生活所必需的、不可缺失的，一旦得到满足

11、，需要的强度就会降低。最后一种需要是自我实现的需要，自我实现是指使自己的价值、潜能、个性得到充分的发展和实现，它是-种成长需要，其特点是永远无法得到完全的满足。除了自我实现，成长需要还包括求知、理解以及审美的需要。事实上，在生活中，人们也能够体会到，求知、理解的需要越是得到满足，就越是想了解更多知识，因此，成长需要是永不满足的。教育启示:动机可以被看作是-种满足个体需要的驱力，从学习心理的角度看，人们进行学习的最终目的是追求自我实现，因此，自我实现是一种重要的学习动机。根据马斯洛的观点，只有在低级需要至少部分地得到满足的情况下，人们才会寻求高级需要的满足。这给教育带来了重要的启示:如果学生的基

12、本需要得不到满足，其学习和自我实现就会受到阻碍。33.举例说明练习在操作技能形成中的重要作用。答：大量的实验都证明，练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能。(1)练习量。就操作技能的形成而言，过度学习是必要的，过度学习也指过度练习或过度训练，即实际练习时间超过达到某一操作标准所需的练习时间。但值得注意的是，并非过度学习的量越大越好，过分的过度学习甚至导致相反的结果，比如，使个体产生疲劳、没有兴趣，使错误动作定型化等。（2）练习方式。采取何种练习方式也直接影响着操作技能的学习。练习方式有多种，比如，根据练习时间分配的不同，有集中练习与分散练习；

13、根据练习内容的完整性的不同，有整体练习与部分练习；根据练习途径的不同，有模拟练习、实际练习与心理练习等。研究表明，对于一个连续性的操作任务而言，分散练习的效果优于集中练习；而对于不连贯的操作任务而言，集中练习的效果优于分散练习。当操作任务不太复杂且各动作成分的内在组织性较强时，使用整体练习可以产生较好的学习效果；当操作任务比较复杂且内在组织性较弱时，采用部分练习容易产生良好的学习效果。此外，将实际练习与心理练习、模拟练习相结合，可以有效地促进技能的形成、保持与迁移。因为操作技能的学习既是一个心理的过程，又是一个身体的过程，当身体与心理同时参与学习时，学习效果比只有一种参与时要好。大量研究表明，就操作技能的形成而言，心理训练具有其他训练方式所不可替代的独到作用。以乒乓球技能训练中的左推右攻为例，心理训练有三方面独到作用：首先，促进动作技能的形成。其次，促进动作技能的高水平应用。再次，整体提高操作技能学习的效率。