（粤教）花城版六年级下册《音乐》第7课 欣赏 管弦乐曲《卡门序曲》-教案、教学设计--(配套课件编号：102ed).doc

1、音乐欣赏卡门序曲 课题 卡门序曲 课型或模块 欣赏课 学校 年级 高年级 执教人 性别 年龄 职称 小学高级 教学 目标 1、情感、态度、价值观目标 通过欣赏卡门序曲，使学生感受和了 解音乐表现情绪， 培养学生的审美情趣和审 美能力。 2、过程与方法目标 利用八孔竖笛，使学生在自主、探究的课 堂氛围中欣赏卡门序曲。 3、知识与技能目标 能够为卡门序曲划分曲式结构，并能 够听辨各乐段主题音乐。 教学重点 为乐曲划分曲式结构。 教学难点 为乐曲划分曲式结构。 教学 内容 分析 卡门序曲属于管弦乐曲，是法国作曲家乔治比才于 1874 年创作的歌 剧卡门中的前奏曲，是该歌剧中最著名的器乐段落，常单独演

2、奏。一 般的歌剧序曲都是用交响方式缩写或提示歌剧内容，这首序曲结构简单， 仅仅描写了欢乐气氛和剧中次要人物斗牛士的英勇形象。 教学 策略 1、贯彻“以教师为主导、学生为主体”的教学理念，借助八孔竖笛创设学 习情境，通过视听欣赏、模唱旋律、节奏律动、动作表演等活动，引导学 生自主探究学习，分析乐曲曲式结构，想象乐曲所表达的画面，感知乐曲 所表现的斗牛士形象。 2、利用八孔竖笛，帮助学生直观、形象地感知乐曲的曲式结构，突破教学 重点。 教具 学具 媒体 准备 图片、八孔竖笛及多媒体设备。 教 学 过 程 教 学 程 序 教师教的活动 学生学的活动 教具、 学具 以及媒体 运用 教学 环节 设计 意

3、图 导 入 阶 段 1、揭示课题。 1、了解课题。 电脑 使学生 初步感 知乐 曲，激 发学习 的兴 趣。 展 开 阶 段 完 整 欣 赏 1、提出问题，再播 音乐。 1、 带着问题， 再听乐曲。 电脑 聆听中 找出主 题，培 养良好 聆听习 惯。 欣 赏 主 题 1、 第一次播放音乐， 引导加入声势伴奏。 2、采访学生对音乐 的感受和想象。 （跺 脚、拍手、拍腿各多 少次？） 3、 第二次播放音乐， 继续使用脚、手，为 乐曲伴奏。 4、第二次播放音乐 时让学生出来贴图 片。 5.听完第二次音乐之 后， 介绍 卡门序曲 曲式结构。 1、听主题音乐，体会旋 律走向。分别使用脚、 手，为乐曲伴奏。

4、 2、说一说，对所听音乐 的感受和想象。 3、 学生分为 3 组： 跺脚、 拍手、拍腿各一组。 找学生出来贴对应的图 片。（跺脚、拍手、拍 腿） 要求学生认识 ABACA 回旋曲曲式结构。 电脑 图片 通过拍 手、跺 脚、拍 腿等综 合形式 进一步 丰富学 生对主 题音乐 的感受 和体 验。 欣 赏 1、 竖笛练习。 2、 要求学生利用八 1、 竖笛演奏热身。 2、学生利用八孔竖笛分 竖笛 电脑 通过利 用八孔 竖笛对 主 题 孔竖笛对乐曲 A 段进行节奏型的 创编。 板书： 节奏型为： X: 节奏型为：X X: 节奏型为：X X X: 别对乐曲 A 段进行节奏 型的创编。播放 A 段视 频老

5、师指挥学生利用刚 才创编的节奏音 型为 A 段乐曲进行伴 奏。随音乐观看斗牛士 角斗视频。听音乐想象 角斗场景。 竖笛 A 乐曲 进行节 奏型的 创编等 形式进 一步丰 富学生 对主题 音乐的 感受和 体验。 欣 赏 主 题 3、老师引导学生用 舞蹈动作为 B 段乐 曲伴舞。 4、老师引导学生用 “lu”为 C 段乐曲伴 唱。 1、设计动作表现斗牛 士。随音乐表现英勇斗 牛士。 1、学生用“lu”模唱旋 律和竖笛旋律模仿。 电脑 通过观 看图 片、动 作模仿 等形式 进一步 丰富学 生对主 题 B. C 音乐 的感受 和体 验。 拓 展 阶 段 5、完整欣赏，表现卡门 序曲。 第三次播放乐曲。

6、 A 段用八孔竖笛节奏模 仿。 B 段用舞蹈动作伴舞。 C 段用“lu”伴唱和竖笛 旋律模仿。 竖笛 电脑 综合运 用多种 形式进 一步丰 富学生 对乐曲 的感知 和体 验。 结 束 阶 段 1、总结，知识梳理。 2、下课，播放音乐送学生 离开课室。 1、让学生谈感受。 2、听音乐律动出课室。 电脑 努力将 学生对 音乐的 兴趣延 续至课 堂以 外。 教学反思： 要让学生能够长期的记住音乐，必须重复聆听和歌唱。所以教学中经 常会重复使用过的教学的方法，我们在来一遍，再来听一遍等等教学 重复。但是单一的重复显然教学效果会不尽人人意，学生听这乏味， 毫无乐趣，怎样让这些重复变的乐趣就需要变化着的教学，教师通过 改变教学手段和不同的教学表现来刺激和引导学生能产生强烈的兴 趣，为课后教学效果的延续有一个生成的过程。本堂课中采用的教学 重复包括竖笛旋律节奏创编与模仿，舞蹈动作伴舞和哼唱主题，这几 个方面在时间上比例不够，以至于学生无较好的记住主题，具体需要 教师通过不同的教学方式变相同的主题不同的教法，不同的交流。因 此如何变化重复的教学内容需要教师巧妙的构思和较好的课堂应变 能力，作到不流痕迹的变化，渗透式的重复。