2020年中考语文专题复习ppt课件：现代文阅读题规范答题模式（共43张PPT）.pptx

1、2020年中考语文复习（一）、概括文章内容题：按叙述的基本要素（行为、经历）或小说情节或人物言行或作者的情感变化，筛选材料，组合回答。概括的操作思路是：概括的操作思路是：1 1、依据中心句进行概述总括。、依据中心句进行概述总括。一篇文章内容的具体化，通常表现一篇文章内容的具体化，通常表现为围绕某个中心展开叙述、议论或说明，因此，抓住了中心句，它为围绕某个中心展开叙述、议论或说明，因此，抓住了中心句，它就把握了具体的要旨。就把握了具体的要旨。2 2、通过提炼要点，关键词句进行概述总括。、通过提炼要点，关键词句进行概述总括。有的文章中，很难找有的文章中，很难找到提示具体内容要旨的中心句，那就需要把

2、有关的要点提炼出来。到提示具体内容要旨的中心句，那就需要把有关的要点提炼出来。3 3、通过辨认相关性进行概述总括。、通过辨认相关性进行概述总括。任何一篇文章的具体内容，都任何一篇文章的具体内容，都是由局部构成的一个整体，从局部之间的关系入手，即辨认语句之是由局部构成的一个整体，从局部之间的关系入手，即辨认语句之间或语段之间的相关性，是进行概述总括的重要途径。间或语段之间的相关性，是进行概述总括的重要途径。一、概括题：（一）、概括文章内容题：按叙述的基本要素（行为、经历）或小说情节或人物言行或作者的情感变化，筛选材料，组合回答。概括的操作思路是：概括的操作思路是：4 4、通过牵头接尾进行概述总括

3、。、通过牵头接尾进行概述总括。牵头，就是抓住具体内容的起始；接尾，就是连接具体内容的牵头，就是抓住具体内容的起始；接尾，就是连接具体内容的终结。通过牵头接尾进行概述总括，其内容的要旨就浮出水面了。终结。通过牵头接尾进行概述总括，其内容的要旨就浮出水面了。5 5、若问某一文段大意：、若问某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。（如无中心句）归纳段意：找中心句，注意段首句、段尾句。（如无中心句）归纳段意：本段（概括或具体）写了本段（概括或具体）写了“谁谁干什么干什么”。（或。（或“什么什么怎么怎么样样”）（二）归纳中心意思题1 1、归纳中心意思的方法、归纳中心意思的方法抓题目。抓题目。题目是文

4、章的题目是文章的“眼睛眼睛”，文章的题目总能或显或隐地传，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。达出文章的主题。抓住文中材料直接告诉读者中心意思的句子。抓住文中材料直接告诉读者中心意思的句子。抓住文章的开头、结尾段中的提示中心意思的点题句，关键句抓住文章的开头、结尾段中的提示中心意思的点题句，关键句，一般都是抒情、议论句。一般都是抒情、议论句。通过结构分析归纳中心意思。通过结构分析归纳中心意思。把文章的各部分的大意连贯起来，把文章的各部分的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度。加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度。从时代背景入手从时代背景入手，

5、好的文章都有时代的烙印，分析作者的写作背，好的文章都有时代的烙印，分析作者的写作背景。景。（二）归纳中心意思题2 2、概括记叙文的中心有一套常用的格式：、概括记叙文的中心有一套常用的格式：本文记叙了本文记叙了(描写了描写了)的故事的故事(事迹、经过、事件、景物事迹、经过、事件、景物)，表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）的思想的思想(性格、性格、精神、实质精神、实质)，抒发了作者的，抒发了作者的 的感情。的感情。（三）问文章结构题1 1、问文章、段落的结构形式：、问文章、段落的结构形式：注意总分式（注意总分式（A A总分、总分、B B分总、分总、C

6、C总分总）；总分总）；层进式；层进式；并列式；并列式；对比式。对比式。2 2、问文章线索：、问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。注意那些在文中多次出现的字眼。（三）问文章结构题3 3、问文章的顺序。、问文章的顺序。（1 1）记叙的顺序）记叙的顺序:顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。顺叙顺叙:指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。倒叙倒叙:指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。倒叙方法先把事情的结局说了出来，便吸引读者急于了解

7、在后面。倒叙方法先把事情的结局说了出来，便吸引读者急于了解起因和过程，对照就比较显著，给人的印象也较深刻。倒叙方法，起因和过程，对照就比较显著，给人的印象也较深刻。倒叙方法，适用于那些动人的、有特点的结局，必须能够引起读者的兴趣，顺适用于那些动人的、有特点的结局，必须能够引起读者的兴趣，顺乎读和写的思路。乎读和写的思路。插叙：插叙：阅读时，注意倒叙、插叙的起止点，对找出记叙的线索，把阅读时，注意倒叙、插叙的起止点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。握文章的结构将有所帮助。（2 2）说明文顺序：）说明文顺序：时间顺序、空间顺序时间顺序、空间顺序 逻辑顺序（现象逻辑顺序（现象本质、原因本

8、质、原因结果、整体结果、整体部分、概部分、概括括具体、特点具体、特点用途、主用途、主次、总次、总分）分）（三）问文章结构题4 4、问文章的层次。分析结构层次，一般有以下几种方法：、问文章的层次。分析结构层次，一般有以下几种方法：以写事为主的文章：以写事为主的文章：1 1）按事情发生发展的先后时间分析；）按事情发生发展的先后时间分析；2 2）按事情发生发展的地点转换分析；）按事情发生发展的地点转换分析；3 3）按事情发展的阶段分析。）按事情发展的阶段分析。以写人为主的文章：以写人为主的文章：1 1）按人物成长的阶段分析；）按人物成长的阶段分析；2 2）按人物所在的不同地点分析；）按人物所在的不同

9、地点分析；3 3）按表现人物不同性格特征的不同条件分析；）按表现人物不同性格特征的不同条件分析；4 4）按人物感情的变化分析。）按人物感情的变化分析。以写景状物为主的文章：以写景状物为主的文章：1 1）按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析；）按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析；2 2）按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。）按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。（三）问文章结构题5 5、问文章的详略。、问文章的详略。记叙文在选择和使用材料时要有主有次，有详有略。详写略写记叙文在选择和使用材料时要有主有次，有详有略。详写略写是指文章材料的处理。写文章，在题目确定之后

10、，就要围绕题目确是指文章材料的处理。写文章，在题目确定之后，就要围绕题目确定的中心思想去选择作文材料，然后把这些材料进行详略处理，使定的中心思想去选择作文材料，然后把这些材料进行详略处理，使之各得其所，各尽其材。文章写得好不好，很大程度决定于材料处之各得其所，各尽其材。文章写得好不好，很大程度决定于材料处理安排得好不好。材料处理得当，是指在结构上合理安排，分量上理安排得好不好。材料处理得当，是指在结构上合理安排，分量上有重有轻，篇幅上有详有略。有重有轻，篇幅上有详有略。详细写，充分运用的材料，必须与文章中心思想紧密关联，可详细写，充分运用的材料，必须与文章中心思想紧密关联，可以明确地、充分地突

11、出中心思想以明确地、充分地突出中心思想，这些材料写得详尽、具体、生动，这些材料写得详尽、具体、生动，就能加深读者对文章的印象，并为之折服。就能加深读者对文章的印象，并为之折服。阅读记叙文必须弄清文章详写什么，略写什么，并从中体会作阅读记叙文必须弄清文章详写什么，略写什么，并从中体会作者的写作意图，把握文章的重点和中心。者的写作意图，把握文章的重点和中心。1 1、注音、解释题：、注音、解释题：“积累运用积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对

12、于确实未见过的陌生词语可结合语境（上下文）揣摩分滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境（上下文）揣摩分析。析。2 2、问指示代词、问指示代词“这、那这、那”所指内容所指内容：多从代词前面文字中找答案。：多从代词前面文字中找答案。3 3、问某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式、问某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式：A A、回答可以还是不可以、回答可以还是不可以 （一般情况不可以，特别是书上的原文时）。（一般情况不可以，特别是书上的原文时）。B B、解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要、解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词用该词 （强调突出了

13、或限制说明了或修饰限制了（强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点）哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点）C C、不用或调换后，语境有何变化、不用或调换后，语境有何变化 （不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不（不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。）符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。）二、理解、品味词句题二、理解、品味词句题：4 4、品味词语：、品味词语：A A、分析用了什么、分析用了什么修辞手法

14、修辞手法，如比喻、拟人等，若没有，则不写这，如比喻、拟人等，若没有，则不写这一点。一点。B B、表面意义表面意义（表面上的意思）和（表面上的意思）和 表达效果表达效果（生动形象地写出了。特点）（生动形象地写出了。特点）C C、深层含义深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）思想、感情等）肯定了肯定了/褒扬了褒扬了/赞美了赞美了/歌颂了或批判了歌颂了或批判了/讽刺了讽刺了/否定了否定了/反驳反驳了，或者给了我们。的印象、启示，道理等。了，或者给了我们。的印象、启示，道理等。二、理解、品味词句题二、理解、品味词句题：5 5、

15、问文中的关键词语、句子的位置能否调换：、问文中的关键词语、句子的位置能否调换：A A、能否、能否B B、词语：分别解释两个词、词语：分别解释两个词;句子：简单概括这两段或两部分的内容句子：简单概括这两段或两部分的内容C C、词语：为何这样安排先后顺序（强调其中一个或与前文顺序一、词语：为何这样安排先后顺序（强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯，内在的顺序）致或符合搭配习惯，内在的顺序）句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换（若是说明文则句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换（若是说明文则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序；若是其他文体则看是并列式看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序；若是其

16、他文体则看是并列式或层进式或总分式）或层进式或总分式）二、理解、品味词句题二、理解、品味词句题：1 1、理解语句、语段的作用：、理解语句、语段的作用：（要从三方面考虑）（要从三方面考虑）一一)从结构上从结构上，常起，常起A A承上启下，过渡、承上启下，过渡、B B总领全文，开启下文或总领全文，开启下文或C C总结上文的作用；总结上文的作用；二二)从写作手法上从写作手法上，常有，常有A A开篇点题，开篇点题，B B为后文设伏笔、为后文设伏笔、C C作铺垫、作铺垫、D D深化中心、深化中心、E E点明主旨（画龙点睛）点明主旨（画龙点睛）F F、衬托、衬托G G、渲染、渲染H H呼应、照应呼应、照应

17、I I对比对比J J象征象征K K先抑后扬，先抑后扬，L L预示性作用等特点。预示性作用等特点。三三)从内容上从内容上（语面的象征义、喻指义，表现的人物思想性格，点（语面的象征义、喻指义，表现的人物思想性格，点明全文思想意义）明全文思想意义）三、理解、品味句段题三、理解、品味句段题：2 2、谈写作手法和作用、谈写作手法和作用环境描写：环境描写：社会环境描写作用：交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与社会环境描写作用：交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系人之间的关系自然环境（包括人物活动的地点、季节、气候、时间和景物、场自然环境（包括人物活动的地点、季节、气候、时间和景物、场景）作

18、用：交代时间背景、渲染气氛、表现人物某性格、烘托人景）作用：交代时间背景、渲染气氛、表现人物某性格、烘托人物某心情、推动情节的发展、深化主题物某心情、推动情节的发展、深化主题人物描写：人物描写：（语言动作外貌神态心理）表现了人物某种思想感（语言动作外貌神态心理）表现了人物某种思想感情或某种性格特征情或某种性格特征对比、反问、排比等的作用：对比、反问、排比等的作用：突出或强调该对象的特征，突出或强调该对象的特征，排比：增强了气势。排比：增强了气势。比喻、拟人、夸张等的作用比喻、拟人、夸张等的作用：A A比喻、拟人的相比两物的相似点；比喻、拟人的相比两物的相似点；B B生动形象地表现（描写）该对象

19、的特征生动形象地表现（描写）该对象的特征象征的作用：象征的作用：象征该事物某种精神（品质、思想）象征该事物某种精神（品质、思想）三、理解、品味句段题三、理解、品味句段题：3.3.问记叙文的表达方式和作用问记叙文的表达方式和作用 记叙文的表达方式以记叙为主，兼用描写、议论、说明、抒情。记叙文的表达方式以记叙为主，兼用描写、议论、说明、抒情。记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间接抒情包括借景抒

20、情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。间自然渗透作者的感情。记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，作用，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。也能起到承上启下的妙用。三、理解、品味句段题三、理解、品味句段题：问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结合该文写作的手法。度考虑，要结合该文写作的手法。1 1、选材：、选材：材料典型

21、、真实，详略得当，表现、突出了中心材料典型、真实，详略得当，表现、突出了中心2 2、结构布局：、结构布局：布局合理、巧妙、结构严谨，布局合理、巧妙、结构严谨，3 3语言：语言：朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约；或清新或凝重；朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄或流畅，修辞的运用等。或直白或含蓄或流畅，修辞的运用等。4 4立意：立意：思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。四、问文章写作特色：四、问文章写作特色：评价、鉴赏人物、文章主旨（谈谈自己对人物、主题的认识）评价、鉴赏人物、文章主旨（谈谈自己对人物、主题的认识）通观全文，

22、筛选重要信息通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。答案可以这样组成：由文中（言或行）表现该人物或品质。答案可以这样组成：由文中（言或行）表现该人物的精神（品质性格思想个性）。的精神（品质性格思想个性）。一般地说，答案由三部分组成：一般地说，答案由三部分组成：A A前半部分简要概括文章内容，可以这样表述：文章通过前半部分简要概括文章内容，可以这样表述：文章通过的的叙述；本文由叙述；本文由（某件事）写起，运用了（某件事）写起，运用了。B B第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义,可以这样表述：表可以这

23、样表述：表现了揭示了批判了赞美了劝诫现了揭示了批判了赞美了劝诫（某种思想道理）。有时题目就（某种思想道理）。有时题目就可成为答案的一部分，而且是必须的内容。可成为答案的一部分，而且是必须的内容。C C、陈述同意哪种观点，并阐明理由。在整体感知文本的基础上，、陈述同意哪种观点，并阐明理由。在整体感知文本的基础上，找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。展开回答。五、评价、鉴赏人物、文章主旨五、评价、鉴赏人物、文章主旨A A、指出这一具体情境下蕴含着的思想意义，道理；、指出这一具体情境下蕴含着的思想意义，道理；B

24、 B、结合文中具体的事例谈你的感受、体验、做法，并说、结合文中具体的事例谈你的感受、体验、做法，并说明理由。明理由。C C、总结你的观点、总结你的观点六、问在文中某一具体情境下你的感受、体验、做法。六、问在文中某一具体情境下你的感受、体验、做法。问阅读后的体会、体验、启示、见解：问阅读后的体会、体验、启示、见解：要注意观点正确、健康，要注意观点正确、健康，注意言之有理。注意言之有理。按总分总的顺序答题：按总分总的顺序答题：A A、你从文中得到的收获、体会，明白的道理，可找出文中能表现、你从文中得到的收获、体会，明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。作者情感的句子和文章

25、主题的句子回答。B B、结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由、结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由C C、所以我们应该怎样怎样。、所以我们应该怎样怎样。七、问阅读后的体会、体验、启示、见七、问阅读后的体会、体验、启示、见解解 现代文阅读主观表达题是对学生筛选、抽象、概括、整合信息现代文阅读主观表达题是对学生筛选、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查，有一定的难度。如何把该拿的分拿到呢？以下能力的全方位考查，有一定的难度。如何把该拿的分拿到呢？以下几个环节在平时阅读训练中是不容忽的。几个环节在平时阅读训练中是不容忽的。1 1、阅读选文时要勾画圈点、阅读选文时要

26、勾画圈点。“不动笔墨不读书不动笔墨不读书”。在有限的时间内阅读一篇文章，如果从。在有限的时间内阅读一篇文章，如果从头读到尾不作任何标记，很可能读后脑子里是一片空白，什么印象头读到尾不作任何标记，很可能读后脑子里是一片空白，什么印象也没有，在这样的状态下去做题能有什么好效果呢？阅读时对文章也没有，在这样的状态下去做题能有什么好效果呢？阅读时对文章中首段、尾段、每段首尾、题目、反问句、设问句、独立段、中心中首段、尾段、每段首尾、题目、反问句、设问句、独立段、中心句、过渡句、关联词、指代词、有意义能上升一定高度的语句、抒句、过渡句、关联词、指代词、有意义能上升一定高度的语句、抒情议论句、重复出现的句

27、子、表达作者情感看法的词句等作勾画圈情议论句、重复出现的句子、表达作者情感看法的词句等作勾画圈点，不仅可以增加对内容的印象，还能大体上把握文章的中心和作点，不仅可以增加对内容的印象，还能大体上把握文章的中心和作者的行文思路，有了这些，解题时就得心应手了。者的行文思路，有了这些，解题时就得心应手了。八、八、现代文阅读的五个答题步骤现代文阅读的五个答题步骤阅读现代文，理解文意，要抓好十种句子的分析阅读现代文，理解文意，要抓好十种句子的分析抓首句。抓首句。一个语段往往是相对独立的，首句往往有提示、概括和一个语段往往是相对独立的，首句往往有提示、概括和转承作用。转承作用。如果是记叙文首段，首句中大多数

28、是概括全段内容或交待事件如果是记叙文首段，首句中大多数是概括全段内容或交待事件发生发展的空间顺序或内部发展顺序。如威尼斯第一段首句是发生发展的空间顺序或内部发展顺序。如威尼斯第一段首句是“威尼斯是一个别致的地方威尼斯是一个别致的地方”，它是全文的文眼。，它是全文的文眼。“别致别致”二字准二字准确地概括出了威尼斯的特点；如果是议论文首段，首句常常是提出确地概括出了威尼斯的特点；如果是议论文首段，首句常常是提出分论点。如崇高的理想第二段的首句是分论点。如崇高的理想第二段的首句是“理想是有社会性、阶理想是有社会性、阶级性的级性的”，它是该段的分论点；如果是说明文首段，首句则往往指，它是该段的分论点；

29、如果是说明文首段，首句则往往指明对象的某一特征。如南州六月荔枝丹第二段的首句是明对象的某一特征。如南州六月荔枝丹第二段的首句是“成熟成熟的荔枝，大多数是深红色或紫色的荔枝，大多数是深红色或紫色”，它交待了荔枝成熟时的颜色。，它交待了荔枝成熟时的颜色。抓中心句。抓中心句。语境中的句子不是按等同价值排列的，而是既有关键语境中的句子不是按等同价值排列的，而是既有关键的中心句，又有作为附加成分的句子。分析时要迅速从大量的扩展的中心句，又有作为附加成分的句子。分析时要迅速从大量的扩展句和叙述句中抓住中心句。如：琐忆首段中的句和叙述句中抓住中心句。如：琐忆首段中的“鲁迅先生有两鲁迅先生有两句诗句诗横眉冷对

30、千夫指，俯首甘为孺子牛横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 ，它是本段的中心句，它是本段的中心句，概括了鲁迅先生伟大的人格。概括了鲁迅先生伟大的人格。抓转承句。抓转承句。有的语段有几层意思，为了使层次问连贯紧凑，中间有的语段有几层意思，为了使层次问连贯紧凑，中间常用转承句或转承词。常用转承句或转承词。抓点睛句。抓点睛句。有的句子在语段中能起画龙点睛的作用。有的句子在语段中能起画龙点睛的作用。抓警句。抓警句。有的语段中的有些句子含义深刻，耐人寻味，读后能给有的语段中的有些句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。警句内涵丰富，寓意深刻，它是作者对于生活的高度提人以启迪。警句内涵丰富，寓意深刻，它是作者

31、对于生活的高度提炼、概括，并进行逻辑推理的结果，领悟它的含义，有助于提高认炼、概括，并进行逻辑推理的结果，领悟它的含义，有助于提高认识能力。识能力。抓矛盾句。抓矛盾句。语段中的有些句子，从字面上看自相矛盾，但作者却语段中的有些句子，从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。如：孔乙己最末一段中的寄寓了深刻的用意。如：孔乙己最末一段中的“大约孔乙己的大约孔乙己的确死了确死了”，此句表面看来矛盾，实际上是绝妙好辞，揭示了孔乙己，此句表面看来矛盾，实际上是绝妙好辞，揭示了孔乙己悲剧命运的必然性。悲剧命运的必然性。抓感情句。抓感情句。语段中的有些句子明显地表达出作者的喜怒哀乐和对语段中的有些句子明

32、显地表达出作者的喜怒哀乐和对事物的褒扬贬抑。如：谁是最可爱的人第三段中的事物的褒扬贬抑。如：谁是最可爱的人第三段中的“他们的品他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广”，作，作者直抒胸臆，热情歌颂志愿军战士。者直抒胸臆，热情歌颂志愿军战士。抓修辞句抓修辞句。为了更好地写景状物，传神达意，作者往往在语段中。为了更好地写景状物，传神达意，作者往往在语段中要运用一些修辞格。如荷塘月色的第三段，比喻叠出，作者把要运用

33、一些修辞格。如荷塘月色的第三段，比喻叠出，作者把荷叶比作舞女的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作渺茫的歌荷叶比作舞女的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作渺茫的歌声，这些比喻形象贴切，新颖生动。声，这些比喻形象贴切，新颖生动。抓尾句。抓尾句。语段中的尾句或概括总结上文，或留下余地让人思索，语段中的尾句或概括总结上文，或留下余地让人思索，或饱蘸笔墨抒发感情。如背影末段的尾句或饱蘸笔墨抒发感情。如背影末段的尾句“唉唉!我不知何时再我不知何时再能与他相见能与他相见”，情真意切，感人肺腑，表达了作者对父亲的深切思，情真意切，感人肺腑，表达了作者对父亲的深切思念和无限热爱之情。念和无限热爱之情。2 2

34、、审题时要一字不漏。、审题时要一字不漏。题目中每一个字（包括数字）都是有它的价值的，不然就不会题目中每一个字（包括数字）都是有它的价值的，不然就不会写到题目中。这就要求我们审题时不能漏掉一个字。千万不能用扫写到题目中。这就要求我们审题时不能漏掉一个字。千万不能用扫视的方式审题，因为那样就有可能漏掉有用信息。最好在心里一个视的方式审题，因为那样就有可能漏掉有用信息。最好在心里一个一个字的默读题目，必要时要动笔作标记。审题时以下几个环节不一个字的默读题目，必要时要动笔作标记。审题时以下几个环节不可忽视：可忽视：看问题。看问题。要看清题目中有几个问题，如果题目中有两个或两个以要看清题目中有几个问题，

35、如果题目中有两个或两个以上的问题，一定要逐一作答，切不可漏答问题或将两个问题合而为上的问题，一定要逐一作答，切不可漏答问题或将两个问题合而为一作答。一作答。看要求。看要求。题目上除了提出问题外，往往还对考生答题作出一些要题目上除了提出问题外，往往还对考生答题作出一些要求。题目中的一些要求往往限定了答题的范围、角度、形式等。求。题目中的一些要求往往限定了答题的范围、角度、形式等。看分值。看分值。要看清并揣摩题目的分值。试题的分值往往提示了答案要看清并揣摩题目的分值。试题的分值往往提示了答案所必须的要点。因为中考阅卷中是所必须的要点。因为中考阅卷中是“踩点给分的踩点给分的”，而每个答案要，而每个答

36、案要点的配分如果不是整数会给阅卷带来不便。所以答案所需要要点数点的配分如果不是整数会给阅卷带来不便。所以答案所需要要点数应是能被总分值除尽的。如果分值是应是能被总分值除尽的。如果分值是4 4分，那要点只能是分，那要点只能是1 1个，个，2 2个个或或4 4个，不可能是个，不可能是3 3个。个。看有无字数限制。看有无字数限制。题目中如果有字数限制，那么所限定的字数应题目中如果有字数限制，那么所限定的字数应该就是答案所需的大致字数，清楚了这一点，在组织答案时就要注该就是答案所需的大致字数，清楚了这一点，在组织答案时就要注意不能超过限定的字数，当然也不能比限定的字数少得太多，因为意不能超过限定的字数

37、，当然也不能比限定的字数少得太多，因为这样恐怕会遗漏要点的。题目中如果没有字数限制，那就要尽量多这样恐怕会遗漏要点的。题目中如果没有字数限制，那就要尽量多答点，阅卷时多出的要点是不扣分的。答点，阅卷时多出的要点是不扣分的。3 3、确定答案所在区域。、确定答案所在区域。这一环节至关重要，因为如果答案所在区域确定错了，那就会这一环节至关重要，因为如果答案所在区域确定错了，那就会全盘皆失了。确定答案所在区域主要从以下几方面入手：全盘皆失了。确定答案所在区域主要从以下几方面入手：借助题目本身的指定借助题目本身的指定。有时题目上明确指定了答题的阅读范围，。有时题目上明确指定了答题的阅读范围，如如“作者在

38、第三段中所描写的少年离家的情况有哪几种？请概括说作者在第三段中所描写的少年离家的情况有哪几种？请概括说明。明。”在这一题目中就明确指定了答案所在区域是在这一题目中就明确指定了答案所在区域是“第三段第三段”。根据中考命题原则确定区域。根据中考命题原则确定区域。中考命题人在拟定阅读题时一般遵中考命题人在拟定阅读题时一般遵循这样一些原则：循这样一些原则：1.1.尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料。尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料。2.2.尽量照顾考生的阅读和思考的先后顺序。尽量照顾考生的阅读和思考的先后顺序。3.3.努力体现由语义理解到综合分析的过程。努力体现由语义理解到综合分

39、析的过程。4.4.努力组成内容由浅入深的系列。根据这些原则，答案应是随着题努力组成内容由浅入深的系列。根据这些原则，答案应是随着题号的递增在文中呈从前到后，从局部到整体分布。号的递增在文中呈从前到后，从局部到整体分布。找出题干中的相关语句在选文中提位置，向上下文搜索，并注意找出题干中的相关语句在选文中提位置，向上下文搜索，并注意文中的过渡句、关联词、指代词的提示。文中的过渡句、关联词、指代词的提示。4 4、精心组织答案。、精心组织答案。确定了答案所在区域后，剩下的事就是组织答案了。组织答案确定了答案所在区域后，剩下的事就是组织答案了。组织答案时以下三点值得注意：时以下三点值得注意：尽量用原文中

40、的语句整合。尽量用原文中的语句整合。根据中考命题特点，考生是应该能够根据中考命题特点，考生是应该能够利用文中语句作为答题的基本材料的，历年中考题的参考答案也都利用文中语句作为答题的基本材料的，历年中考题的参考答案也都是对原文中相关词句的整合。因此在答题时决不能脱离原文材料作是对原文中相关词句的整合。因此在答题时决不能脱离原文材料作出想当然的答案，应尽量用原文中的语句整合。出想当然的答案，应尽量用原文中的语句整合。弄清答案和问题之间的逻辑关系。弄清答案和问题之间的逻辑关系。要增强用逻辑思维解题的意识。要增强用逻辑思维解题的意识。因为文学性文章尽管以形象思维为主，以情感取胜，但在解题时却因为文学性

41、文章尽管以形象思维为主，以情感取胜，但在解题时却绝不可被情感左右，凭感答题，我们只能通过我们的理性分析，有绝不可被情感左右，凭感答题，我们只能通过我们的理性分析，有根有据的从文中整合出答案。根有据的从文中整合出答案。选择合理的表达形式。选择合理的表达形式。答案的表达形式是用句子还是用短词？是答案的表达形式是用句子还是用短词？是用单句还是用复句？是用偏正短词还是用动宾短词？这些都得由题用单句还是用复句？是用偏正短词还是用动宾短词？这些都得由题干问题决定。干问题决定。记叙性语段的表达方式往往是：记叙性语段的表达方式往往是：何时何地，何对象干了（记叙）什何时何地，何对象干了（记叙）什么事情或者何对象

42、怎么了。么事情或者何对象怎么了。描写性语段的表达方式往往是：描写性语段的表达方式往往是：描写了何对象的什么特点或者何对描写了何对象的什么特点或者何对象怎么样，表达了作者怎样的感情。象怎么样，表达了作者怎样的感情。议论性语段的表达方式往往是：议论性语段的表达方式往往是：论证了什么观点或通过批驳，确立论证了什么观点或通过批驳，确立了什么观点。了什么观点。说明性语段的表达方式往往是：说明（介绍）了什么对象的什么特说明性语段的表达方式往往是：说明（介绍）了什么对象的什么特征（特点）。征（特点）。5 5、复查验证答案。、复查验证答案。这个环节往往被考生忽视，事实上这个环节是必不可少的。答这个环节往往被考

43、生忽视，事实上这个环节是必不可少的。答案拟好后首先要做的是验证一下所答是否是所问，防止答非所问的案拟好后首先要做的是验证一下所答是否是所问，防止答非所问的情况出现。其次，要通过复查来发现并更正拟出来的答案中的病句、情况出现。其次，要通过复查来发现并更正拟出来的答案中的病句、错别字。在这里特别要提出来的是，在试卷上答题前最好先拟个草错别字。在这里特别要提出来的是，在试卷上答题前最好先拟个草稿，否则辛辛苦苦思考出来的答案语句不通，错别字耀眼，那岂不稿，否则辛辛苦苦思考出来的答案语句不通，错别字耀眼，那岂不可惜？可惜？练习练习1 1、阅读下文，完成、阅读下文，完成1-51-5题。题。不速之客不速之客

44、在乡村，许多人家都把车停在屋外的车道上，我和丈夫乔恩则喜在乡村，许多人家都把车停在屋外的车道上，我和丈夫乔恩则喜欢把车停在车库里。我猜那个男孩的想法是：这户人家屋外没车，欢把车停在车库里。我猜那个男孩的想法是：这户人家屋外没车，里面的人肯定外出了。里面的人肯定外出了。那天，乔恩和我恰好呆在家里，与我俩在一起的还有我家那条懒那天，乔恩和我恰好呆在家里，与我俩在一起的还有我家那条懒惰的猎犬艾德。最初是艾德觉察到了什么，而后乔恩和我听到厨房惰的猎犬艾德。最初是艾德觉察到了什么，而后乔恩和我听到厨房里有动静。我俩满腹狐疑地互相看了一眼，接着听到脚步声从厨房里有动静。我俩满腹狐疑地互相看了一眼，接着听到

45、脚步声从厨房里传出，随后穿过起居室，进入靠南的一个小房间。我和乔恩正坐里传出，随后穿过起居室，进入靠南的一个小房间。我和乔恩正坐在那个房间里看报纸。猛然间，我俩与那名不速之客打了个照面。在那个房间里看报纸。猛然间，我俩与那名不速之客打了个照面。这是一名八九岁的小男孩，瘦瘦的，一头浅黄色头发。他显然没料这是一名八九岁的小男孩，瘦瘦的，一头浅黄色头发。他显然没料到我们会在屋里，一时目瞪口呆。到我们会在屋里，一时目瞪口呆。“啊，我啊，我我没有我没有”他支支吾吾地说。他支支吾吾地说。乔恩问他：乔恩问他：“你在找什么？你在找什么？”“我在我在我没我没我进来是想看看时间的。哎，请问几点了？我进来是想看看时

46、间的。哎，请问几点了？”“我以为屋里没人。我想知道是什么时间，因为我以为屋里没人。我想知道是什么时间，因为我想回家，我想回家，我得走了。我得走了。”他不安地看着我俩，同时试探性地一点点往后退，似乎怕乔恩冲他不安地看着我俩，同时试探性地一点点往后退，似乎怕乔恩冲过去把他揪住。我和乔恩只是坐在那里瞅着他，后来听到他走出起过去把他揪住。我和乔恩只是坐在那里瞅着他，后来听到他走出起居室，出了屋门之后将门关上了。居室，出了屋门之后将门关上了。与乔恩谈起这个年幼的不速之客，我说：与乔恩谈起这个年幼的不速之客，我说：“如果他是想偷什么东如果他是想偷什么东西的话，这儿可没他感兴趣的。哎呀，我有一美元硬币放在厨

47、房冰西的话，这儿可没他感兴趣的。哎呀，我有一美元硬币放在厨房冰箱上，箱上，”我走进厨房。我走进厨房。“唉，那一美元不见了。这可不行。咱们受唉，那一美元不见了。这可不行。咱们受到了侵犯，以后在家时，要不要把门锁起来？现在我们怎么办？要到了侵犯，以后在家时，要不要把门锁起来？现在我们怎么办？要不要跟警察说一声？不要跟警察说一声？”“就因为那小男孩？没什么。他准是附近哪个农庄的孩子，没必就因为那小男孩？没什么。他准是附近哪个农庄的孩子，没必要追究，要追究，”乔恩宽慰我，乔恩宽慰我，“我小时候也不是一下子就能分清是非好我小时候也不是一下子就能分清是非好坏。要知道，大人讲的那一套对是对，但孩子没亲身经历

48、过就不会坏。要知道，大人讲的那一套对是对，但孩子没亲身经历过就不会留下印象。我觉得这个男孩会认识到自己的错误。没见过像他那样留下印象。我觉得这个男孩会认识到自己的错误。没见过像他那样害怕的。害怕的。”但我总不能释怀，心想以后一定留意着那男孩。但我总不能释怀，心想以后一定留意着那男孩。几周后的一个早晨，有车子停在我家门外的车道上，一名陌生女几周后的一个早晨，有车子停在我家门外的车道上，一名陌生女子下车向我家走来。子下车向我家走来。“有一只狗在我家农场附近转悠，我怕它是无人要的野狗，也许有一只狗在我家农场附近转悠，我怕它是无人要的野狗，也许会伤人，想射杀它。可我儿子告诉我，他知道这只狗是你们家的，

49、会伤人，想射杀它。可我儿子告诉我，他知道这只狗是你们家的，而且性情温和，所以我们把它带回给你们。而且性情温和，所以我们把它带回给你们。”她冲我说道。她冲我说道。车后门打开了，一个男孩牵着艾德走了出来。浅黄色的头发，瘦车后门打开了，一个男孩牵着艾德走了出来。浅黄色的头发，瘦瘦的身材，正是拿走一美元硬币的那个小男孩。此刻他在笑吟吟地瘦的身材，正是拿走一美元硬币的那个小男孩。此刻他在笑吟吟地看着我。看着我。我感到有些意外，走近小男孩，我说：我感到有些意外，走近小男孩，我说：“谢谢你。谢谢你。”“”“哦，我该哦，我该谢谢你们。谢谢你们。”小男孩微笑着说道，一边向我主动伸过手来。我连忙小男孩微笑着说道，

50、一边向我主动伸过手来。我连忙握住他的小手，忽然感觉有什么硬邦邦的东西塞到了我的手心。还握住他的小手，忽然感觉有什么硬邦邦的东西塞到了我的手心。还没等我完全反应过来，他已迅速跑回车内，挥手向我告别。没等我完全反应过来，他已迅速跑回车内，挥手向我告别。看着手心那枚锃亮的一美元硬币，我感到有些歉疚。我想，虽然看着手心那枚锃亮的一美元硬币，我感到有些歉疚。我想，虽然我不知他的姓名，他也不晓得我叫什么，但我们都从对方那里学到我不知他的姓名，他也不晓得我叫什么，但我们都从对方那里学到了点有价值的东西。了点有价值的东西。1 1“不速之客不速之客”是什么意思？为什么说小男孩是是什么意思？为什么说小男孩是“不速