（粤教）花城版六年级下册《音乐》第3课 歌曲《保卫黄河》-教案、教学设计--(配套课件编号：b1ba7).doc

1、第（ 3 ）单元 第（ 3 ）课时 课 题 保卫黄河 设计者 教学内容 歌曲保卫黄河 教学目标 初步了解作品的来历，感受作品磅礴的气势以及所蕴含的爱国情感。加深对祖国的热爱。 教学重点 通过欣赏歌曲保卫黄河,感受不同的演唱形式所带来的不同音乐形象。 教学难点 学习轮唱的演奏形式，并能够看老师指挥,进行简单的轮唱练习 教学准备 电子琴 多媒体课件 教 学 过 程 二次备课 一、组织教学：师生互相问好（不要仓促）。 二、了解黄河： 1、这节课我们来上一节欣赏课,首先请同学们欣赏一段关于黄河的录像，你能用一个 词语来形用你所看到的黄河吗？ 2、老师播放“黄河”的录像。课件: 黄河录像。 3、（同时问

2、）谁来说说你看到了怎样的黄河？ 例如：奔腾的黄河、瑰丽多姿的黄河（评价）。 4、关于黄河，你还知道哪些知识？（及时评价） 5、老师再为同学补充（课件：黄河流域图）黄河是我国的第二大河，全长 5464 公里， 发源于青海的巴颜口客拉山脉，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古。 6、山西、陕西、河南、山东共九个省区，最后由山东注入渤海。千折百弯的黄河，像 一条巨龙，成为古老中国的象征，在这里有水草丰美的天然牧场，有一望无垠的肥土 沃壤，有粗旷雄浑的黄土高原，有历史悠久的文明古都。因此，人们往往把黄河比喻 为中华文明的摇篮，亲切的称它为母亲河。（呼应学生所说。） 7、看，这个女孩站在母亲河面前，思绪万

3、千，假如你是这个女孩，你会想到什么？ 8、对，女孩对黄河充满了深深的眷恋，但同时又回忆奶奶曾经告诉她的一个故 事，在 1931 年，日本发动了“九一八”事变，开始了蓄谋已久的侵略中国的战争，全 国上下立刻掀起了轰轰烈烈的抗日浪潮。1939 年，诗人光未然（板书：光未然 词） 来到革命圣地延安，带来了他刚刚创作不久的新诗词黄河大合唱，板书：选自黄 河大合唱，其中有一段这样的诗词（课件：保卫黄河歌词。） 9、让我们有感情的朗诵诗词，想一想，诗词表达了作者怎样的心情？ 10、学生回答。 板书：保卫黄河 师：在这硝烟弥漫的抗日战场上，有人拿起了刀枪，与敌人展开顽强的斗争。而诗人 光未然则用自己手中的笔

4、，创作了这段催人奋进的诗词，鼓舞着全国人民奋起抗日， 保家卫国。作曲家冼星海（板贴：冼星海 曲）也像我们一样心潮澎湃，思绪万千，他 激动的对光未然说：“交给我吧，我有把握把它写好”。星海拿到歌词后，在延安一 座简陋的土窑里，拖着生病的身体，创作了这首经典歌曲保卫黄河，这也是他所 创作的大型音乐作品黄河大合唱中的第七乐章。 三、初听歌曲： 1、让我们来完整的欣赏这首歌曲保卫黄河，感受歌曲作者冼星海将这段诗词赋予 了怎样音乐，来表达他的爱国热情？ 2、播放保卫黄河全曲。（课件：播放全曲。） 3、学生回答，（追问）为什么？看到了怎样的画面？ （雄伟、激昂、热烈。从音乐的速度快慢、力度强弱、节奏紧密、

5、演唱形式引导。） 4、这首歌曲从头到尾只有一段歌词，但却给我们带来这么强烈的感受！作者到底运用 了哪些音乐的表现形式，使大家具有如此的感受呢？就让我们一起来分段欣赏。 四、分段欣赏： 第一部分： 1、首先，我们一起来欣赏保卫黄河的第一部分，想一想，歌曲采用了怎样的演唱 形式？ （课件：复听歌曲第一段。） 2、学生回答。（板书：齐唱。） 3、 师： 齐唱的演唱特点是许多人一起演唱同一段旋律， 作者冼星海运用这种演唱形式， 想表达一种怎样的心情？（希望全国人民齐心协力，共同抗日。） 4、人民音乐家冼星海以激昂奋进的音乐旋律，表现了全国人民不屈不挠的顽强斗志。 就让我们一起学唱歌曲的前两乐句，共同感受当时人民的抗日心声！（课件旋律线。） 5、范唱第一遍 教师指旋律线，请同学们注意歌曲歌词的高低变化。（教师手势遥 指，无伴奏范唱。） 6、教师小结：这个旋律走向，表现了旋律的高低变化，这种变化就像黄河的波涛，上 下起伏。 五、课堂总结 教 学 反 思