七年级语文下册第2单元6最后一课教学案新人教版.doc
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《七年级语文下册第2单元6最后一课教学案新人教版.doc》由用户(最好的沉淀)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 语文 下册 单元 最后 教学 新人
- 资源描述:
-
1、最好的沉淀制作 6最后一课【导学目标】1积累词语。了解作者及作品。2初步了解小说的三要素。了解刻画人物形象的方法。【学习重点】1从情节入手,分析人物的思想性格。理解文章的主题。2根据人物的语言、表情、行动和心理的描写体会人物的思想感情。【课时计划】2课时教法指导:1自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。(1)学生带着导学目标,认真阅读课文及相关参考资料,捕捉课文中的关键段落、句子、词语,尽量独立完成步骤二中的思考题,准备展示交流。(2)记录疑难问题,将自主学习没有解决的问题记录下来,用于合作探究时解决。2合作学习(1)每个小组派12名代表展示步骤二中的答案,同小组内其他成员在小
2、组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。(2)同桌之间互相讨论,有分歧不能达成一致的,小组讨论;小组内不能达成一致的,组长记录下来,以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时,教师不能一下子给出答案,在学生思维的火花充分碰撞后,再点拨引导,达到启发思维的目的。情景导入生成问题每一个民族都有自己的语言,每一种语言都有着自己的尊严。侮辱一种语言,就是侮辱使用这种语言的人;剥夺一种语言,就是剥夺一个民族的存在。当普鲁士人入侵阿尔萨斯,禁止法国人讲法语的时候,一个无忧无虑的天真淘气的孩子,一个执教四十年的普通教师,还有阿尔萨斯的普通人民,他们又将有怎样的一种表现呢?自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1
3、生难字词(1)字音锯木厂(j)喧闹(xun)踱来踱去(du)纵身(zn)督学(d) 郝叟(ho su) 诧异(ch) 溜冰(li)钥匙(yo shi) 强迫(qin) 祈祷(q) 哽住(n)(2)词义婉转:(歌声、鸟鸣声等)抑扬动听。征发:旧时指政府征集民间的人力或物资。视察:上级到下级单位检查工作。诧异:觉得奇怪。懊悔:做错了事或说错了话,心里自恨不该这样。祈祷:一种宗教仪式,信仰宗教的人向神默告自己的愿望。踱来踱去:来回慢步行走。2作者名片都德(18401897),19世纪法国著名的现实主义作家,有“法国的狄更斯”的誉称。1870年普法战争爆发,他应征入伍,其后创作了许多以这场战争为题材的
4、爱国主义作品。代表作有长篇小说小东西富豪不朽者,短篇小说最后一课柏林之围等。步骤二整体感知走进文本1阅读课文,初步思考:文题为什么叫“最后一课”?从文中找出依据。【交流点拨】这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。2整体感知,理清小说情节发展的四个阶段。小说以小弗郎士的心理活动(或“我”的见闻和感受)为线索,巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段:第一个阶段(16)序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。上学路上第二个阶段(710)开端。通过小弗郎士的观察,写出上课之前教室里的情景。上课前第三个阶段(1123)发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受,这是小说的主体。上课中第
5、四个阶段(2429)高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课学法指导一:感知主题的方法1分析文章的标题,有的文章标题可以揭示中心;2分析文章的结尾,有的记叙文是卒章显志;3分析文章中议论、抒情的句子,有的文章用简短的议论、抒情揭示中心;4从文章的写人叙事中进行概括,材料是为中心服务的,从中可以看出作者的观点、态度和情感。答题格式:本文记叙(描写了)_的故事(事件经过、事迹、景物),表现了(赞美了、反映了、歌颂了、揭示了、揭露了、批判了)_的思想(性格、精神、实质、特征),抒发了作者_的感情。学法指导二:情节梳理的方法概括故事情节要紧扣文章的记叙要素,其中人物和事件是最重要的,其他要素如时
6、间、地点,如果有特定意义,也要一并概括出来。答题格式:本文记叙了_人(组织或单位)_时_地_情况下做_(结果)。步骤三精读课文深层探究1感悟精彩语句(1)第、段的环境描写有什么作用?【交流点拨】轻松明快的自然环境描写,反映了小弗郎士天真幼稚、无忧无虑的心理,这与后文他的思想转变形成强烈的对比,使人物的性格更加丰满,更令人信服。“锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练”这句是社会环境描写,暗示了故事的时代背景,阿尔萨斯省已经被敌军占领。(2)“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”这句话是什么意思?表达了什么感情?【交流点拨】这句话写出了小弗郎士心中的爱国情感正在萌发,表达了他对侵略者禁教法语的
7、卑鄙行为的轻蔑和仇恨,以及其极端的愤慨和讽刺。(3)“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话该如何理解?【交流点拨】用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁,钥匙比喻法国语言。含义是:掌握祖国语言,可以激起人民的爱国意识,从而团结起来,打败敌人,求得民族的解放。亡了国当了奴隶的人民,如果牢记祖国语言就永远不会忘了自己的祖国,就会随时激发爱国心和与敌人斗争的意志,永远不会忘记为恢复国土争取自由、解放而斗争,所以说这好像拿着一把打开监狱的钥匙(这是一个隐喻)。2分析主体形象(一)赏析小弗郎士形象。通读课文,想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么
展开阅读全文