2019年高考历史一轮复习 第13单元 从人文精神之源到科学理性时代 课时作业31 理性之光 岳麓版.doc

1、【 精品教育资源文库 】 课时作业 31 理性之光 (时间： 45 分钟 满分： 100 分 ) 一、选择题 (本大题共 11 小题，每小题 4 分，共 44 分 ) 1 (2018 咸阳高三评估 )德国哲学家阿道尔诺说： “ 在启蒙精神发展过程中，总是不可避免的，必然的有一定的理论观点受到毁灭性的批判。 ” 那些被 “ 毁灭性的批判 ” 的观点不包括 ( ) A “ 一个国王、一种法律、一个信仰 ” B “ 上帝是宇宙的主宰，君主的权力来自上帝 ” C “ 哪里没有法律，哪里就没有自由 ” D “ 只有君主才有权利思考、决策，其他人只有执行的义务 ” 解析： “ 哪里没有法律，哪里就没有自

2、由 ” 是主张法律与自由，并且是强调法律对自由的作用，这种思想正是启蒙思想家提出的，当然就不在 “ 启蒙运动中受到批判的理论或观点 ” 之列了。而 A 强调的是要服从国王等，是为君主专制辩护，这与启蒙思想相背； B 是为封建统治服务的 “ 君权神授 ” 思想， D 是天主教会的教权至上观点，当然也在启蒙运动批判之列了。 答案： C 2 (2018 南平高三联考 )法国启蒙思想家已经脱去了宗教外衣，抛弃了英国启蒙运动的妥协性和保守性，高举 “ 理性 ” 旗帜，以公开的政治斗争形式向封建制度开战，把主要斗争锋芒直接指向封建专制制度。正如恩格斯所说，他们是 “ 在毫不掩饰的政治战线上作战 ” 。这反

3、映出法国启蒙运动的显著特点是 ( ) A思想革命民族色彩浓厚 B法国成为启蒙运动中心 C鲜明而强烈的政治色彩 D反对专制，崇尚理性 解析： 据材料 “ 脱去了宗教外衣 ”“ 直接指向封建专制制度 ”“ 在毫不掩饰的政治战线上作战 ” 并结合所学知识可知，这说明法国启蒙运动的政治色彩浓厚，而且斗争更彻底，故C 选项正确；法国启蒙运动没有反对外来侵略，不能说明民族色彩浓厚，故 A 选项错误；材料未涉及法国是否成为启蒙运动中心，故 B 选项错误；反对专制，崇尚理性是运动的内容，材料主旨是说明运动的特 点和色彩，故 D 选项错误。故选 C。 答案： C 3 (2018 临汾高三统测 )在法语中 “ 启

4、蒙 ” 的本意是 “ 光明 ” 。启蒙运动是发生在 17、18 世纪欧洲的一场反封建、反教会的资产阶级思想解放运动，它为资产阶级革命作了思想准备和理论宣传，是继文艺复兴之后欧洲近代的第二次思想解放运动。启蒙思想家的思想核心是 ( ) A追求政治民主、权利平等和个人自由 B提倡摆脱宗教束缚、崇尚自由 C反对君主专制，提倡君主立宪 D主张分权与制衡 解析： 本题考查启蒙运动的核心思想。启蒙思想家们崇尚理性，主张 “ 天赋人权 ”“ 自由、平等、 博爱 ” 以及政治民主， A 项与题意相符。文艺复兴的实质是把人从宗教束缚中解放出来，故排除 B 项；并不是所有的启蒙思想家都主张君主立宪，排除 C 项；

5、分权和制衡是孟德斯鸠的主张，排除 D 项。故选 A 项。 【 精品教育资源文库 】 答案： A 4 (2018 怀化高三调考 )洛克说： “ 法律按其真正的含义而言，与其说是限制还不如说是指导一个自由而有智慧的人去追求他的正当利益。 ” 洛克意在强调 ( ) A政府应把人的自然权力交还公众 B政府在制定各项法律中的作用 C法律可以扩大人们的自由权利 D法律是人们获得政治权利的保障 解析： 材料 “ 法律 ? 指导一个 自由而有智慧的人去追求他的正当利益 ” 表明，洛克认为法律是人们获得政治权利的途径和保障，故 D 项正确， B 项错误；材料中没有体现出自然权力的转移问题和人们自由权利扩大的问

6、题，故 AC 项不正确。 答案： D 5 (2018 湖南省十三校高三联考 )霍布斯认为，在国家产生之前 (即自然状态下 )，每一个人对每一件事物都享有 “ 自然权利 ” ，但是这种自然权利会带来纷争，因而在自然状态下的人是 “ 孤独、贫困、污秽、野蛮又短暂的 ” 。为了保全自己和过上更舒适的生活，在理性的指引下，人们缔结社会契约。以下叙述中，最能体现霍布斯社会契约思想特点 的是 ( ) A政府只有取得被统治者的同意，其统治才有正当性 B人与人在自然状态下处于交战状态，人们为了自保而缔结契约 C政治共同体的代表如果违反了大多数人的意志，人们有权将其罢免 D签订契约以后，每个签订者都受到法律的制

7、约和保护 解析： 根据题干材料 “ 自然权利会带来纷争 ”“ 为了保全自己和过上更舒适的生活，在理性的指引下，人们缔结社会契约 ” 可以看出人与人在自然状态下处于交战状态，人们为了自保而缔结契约，故 B 选项最符合题意， D 项错误；材料中没有体现出政府的形成和政治共同体，故 AC 项错误。 答案： B 6 (2018 眉山高三统测 )启蒙运动领袖伏尔泰崇尚自然神论，他认为上帝的存在可以约束人的行为，使人们在自由行动的同时又能确保社会的持续。材料表明伏尔泰 ( ) A偏离了人文主义方向 B借助宗教反对封建君主专制 C认可宗教的教化功能 D主张用宗教来约束人的自由 解析： 据材料 “ 上帝的存在

8、可以约束人的行为，使人们在自由行动的同时又能确保社会的持续 ” 并结合所学知识可知，伏尔泰是启蒙运动的代表人物，其思想没有偏离人文主义方向，故 A 项错误；材料并未涉及反对封建君主专制的问题，故 B 项错误；材料反映了宗教对人的约束， 体现了宗教的教化功能，故 C 项正确； “ 约束人的行为 ” 不等于 “ 约束人的自由 ” ，故 D 项错误。故选 C。 答案： C 7 (2018 晋城高三评估 )作为启蒙思想家的卢梭与同时期的其他思想家一样表达了对理性的崇拜，而他的爱弥尔体现了自然主义的教育观点，主张孩子的情感教育先于理性教育，主张教育要顺乎天性，让人的本性避免受社会偏见和恶习的影响而得到自

9、然的发展。这表明卢梭 ( ) A强调思想意识对人发展的影响 B认为可以凭理性完整地了解世界 C反对理性，强调感性 【 精品教育资源文库 】 D强调理性的同时关注感性 解析： 材料 “ 表达了对理性的 崇拜 ”“ 主张孩子的情感教育先于理性教育 ” 表明，卢梭在强调理性的同时也要关注感性，故 D 项正确， BC 项错误；材料 “ 主张教育要顺乎天性，让人的本性避免受社会偏见和恶习的影响而得到自然的发展 ” 说明 A 项错误。 答案： D 8 (2018 濮阳高三摸底 )启蒙运动时期，启蒙思想家试图限制君主的权力，剥夺君主及其政府干预司法事务的权力，以保障人民的政治自由和生命财产的安全。为此，启

10、蒙思想家主张 ( ) A分权制衡必须成为建制原则 B君主立宪制是最好的政府形式 C权力的运用须体现人民意志 D人民有权反抗和改变违约政府 解析： 启蒙思想家追求政治自由和生命财产安全，他们认为必须限制君主权力以及实现司法独立，因此启蒙思想家主张分权制衡应当成为建制原则。故答案为 A 项。其他三项材料不能反映，排除 BCD 项。 答案： A 9 (2018 滨州高三质检 )卢梭曾经说过： “ 理性欺骗我们的时候是太多了，我们有充分的权利对它表示怀疑；良心从来没有欺骗过我们，它是人类真正的向导 ”“ 人类一旦成为理性的奴隶，和受神权摆布一样可悲 ”“ 我决定在我的一生中选择情感这个东西 ” 。这说

11、明卢梭 ( ) A带有浪漫主义的倾向 B彻底背离了启蒙运动的宗旨 C力图摆 脱宗教的束缚 D科学地诠释了启蒙运动思想 解析： “ 理性欺骗我们的时候是太多了 ” 可以看出卢梭对理性持反对态度，而 “ 良心 ”“ 情感 ” 等词则反映了他对浪漫主义的追求，故选 A；卢梭的浪漫主义是对启蒙运动宗旨的补充，故 BD 错误；题干没有提到宗教，故 C 不符合题意。 答案： A 10 (2018 安康高三质监 )康德不赞同公民用革命手段推翻统治者，认为可以对统治者的错误提出申诉，但必须等待统治者的回应；卢梭则主张当人民的权利被政府篡夺并被用于压迫和奴役人民时，人民就有权通过暴力手段推翻它。对两人思想分歧的

12、认识正确的是( ) A康德反对人民主权而卢梭提倡人民主权 B分歧根源在于两人阶级立场不同 C康德侧重于自由而卢梭更侧重于平等 D分歧主要是实行人民主权的途径 解析： 根据材料 “ 不赞同公民用革命手段推翻统治者 ” ，康德否定了人民主权，根据材料 “ 人民就有权通过暴力手段推翻它 ” ，卢梭则坚持主权在民，国家最高权力属于人民，故A 项正确；启蒙运动属于资产阶级性质的文化运动，两人都是其代表人物，故 B 项错误；材料体现了康德的理性与卢梭的人民主权思想，故 C 项错误；材料中康德的思想，不体现人民主权，故 D 项错误。 答案： A 11 (2018 营口高三诊断 )“ 随着对峙的加剧，激进派领

13、袖对这场运动的思想成果加以【 精品教育资源文库 】 利用，并将其转化为革命口号：公民、社会契约、普遍意志、人权，以及那最有力量的自由、平等和博爱。 ” 这场运动 ( ) A为资本主义社会构建了蓝图 B标志着欧洲人文主义的复苏 C沉重打击了罗马教廷的特权 D为工业革命提供了精神动力 解析： 根据材料中的 “ 公民、社会契约、普遍意志、人权，以及那最有力量的自由、平等和博爱 ” ，可知这场运动是启蒙运动。启蒙运动为资本主义社会构建了蓝图，故答案为 A项。文艺复兴标志着欧洲人文主义的复苏，排除 B 项；宗教改革 沉重打击了罗马教廷的特权，排除 C 项；牛顿经典力学为工业革命提供了精神动力，排除 D 项。 答案： A 二、非选择题 (本大题共 2 小题，第 12 题 28 分，第 13 题 28 分，共 56 分 ) 12 (2018 吉林高三评估 )17、 18 世纪的启蒙运动高扬 “ 理性 ” 与 “ 天赋人权 ” 两面旗帜，力图开辟一个非宗教的理性时代。阅读下列材料： 材料一 霍尔巴赫等法国无神论者剑走偏锋的宗教批判以及卢梭对理性独断论的质疑，一旦传播到社会落后、思想保守的德国，立即就引起了深刻的哲学反思。如果说启蒙运动在17 世纪的英国思想界表现为一种试图在上帝的羽翼下 发展理性的审慎主张 (自然神论 )，在18 世纪的法国思想界表现为一种用理性来颠覆信仰