画风的说课稿.docx

1、画风的说课稿 画风的说课稿 作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编帮大家整理的画风的说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。 画风的说课稿 篇1 一、教材分析 画风是小学语文第四册，第四单元的新选入的一篇阅读课文，是一篇很有趣的儿童故事。是一篇发展语言、发展思维的好课例。 现代教育理论指出，教学应积极倡导学生的自主、合作、探究等学习方式，注重学生读中感悟，体验情感。利用多媒体等现代技术手段创设情境，帮助学生理解课文内容。 二、教学目标分析 根据新课标提出的小学语文教学任务，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言发展

2、，培养语感，提高学生的品德修养和审美情趣。以学生为主体，教师为主导，以人为本，以学生发展为本的教育理念，结合本课教材的特点，二年级学生的认知规律、知识基础，制定以下教学目标： 三、教学重点、难点分析 新课标还指出，语文教学要立足于促进学生的发展，为他们终身学习打下基础。重要的是要让他们掌握学习的方法，理解内容，从而确定了本课的重点目标、难点目标。 四、教材教法、学法分析 新课标强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这篇阅读课文浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，所以我确定本节课的教法、学法如下： 因为这篇课文浅显易懂，所以我选用“全放”的教学

3、方法。教师以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过动手画，动口说，以及各种形式的读，在画中培养创新能力，说中训练语言，读中积累知识，感悟情境。创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 本节课根据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用画、说、读、悟的学习方法，使学生不但能悟课文中的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。 五、教学的策略及运用的分析 我充分利用多媒体创设情境，图文结合，让语言文字更动态化，形象化，更好地为突出重点、突破难点服务。 （1）教学行为策略的具体运用：设计了四个大的环节。教师是学习的引导者，要

4、尊重学生的个性、爱好，生动的情景导入，活跃了课堂的气氛，打开了学生的思路，激发学生继续学习的兴趣。使学生乐学，易学。引入新课，我采用直接板书“风”。然后问：谁会唱与风有关的歌？谁会背与风有关的诗？（春风又绿江南岸，明月何时照我还？夜来风雨声，花落知多少？野火烧不尽，春风吹又生。 儿童散学归来早，忙趁东风放紫鸢。）听听，这是什么声音？（风的声音）通过生动的情景设计，唱、背、听，多角度的感受风，激发学生的兴趣。同时相机提出：风还能画出来吗？很自然得导入课题。板书课题：画风。（画风） （2）小学低年级的语文教学，识字教学是一大重点，必须做好识字、写字这一工作，为以后的学习任务打下坚实的基础。结合本课

5、认读的7个生字多是姓名用字，写的12个字也有规律的特点，识字时，利用多媒体，出示三个孩子的图片及名字，（课件）让学生喊他们的名字，再开火车读字卡，（宋、涛、陈、丹、赵、艺、显），并口头组词，找朋友，（找朋友宋、丹、显、陈、艺、赵、涛文、波、英、微、明、浪、静）设计不同的识字环节，生动地让学生对认的字进行了很好的掌握。对写的字，抓住有特点的艺、丝两个字进行重点教学，老师认真示范书写。引导学生掌握规律，掌握四个上下结构的字的相同点和不同点。学生已经进入二年级的下期，教师应鼓励学生自己去探究、发现，自主地对剩下的7个生字进行学习，掌握写字的要领。教师及时得给予反馈、评价。 （3）各种形式的读，质疑的

6、设置，多媒体的运用，不外乎都是服务于让学生更好的理解课文内容。读书百遍，其义自见。新课标对语文的阅读提出了很多要求，读在语文教学中显得尤为重要，本堂课的设计就会让学生在充分的读中感悟内容，理解课文。因此设计了多种形式的读（1、初读课文，认读生字2、自由读课文，看看课文的主要内容，3、默读课文，勾出文中三个孩子画风的句子4、个别扮演角色读5、小组分工读6、全班分工分角色读）教师重视引导学生怎样去读，特别在其中设计了借助插图，给画配上文中的文字，进行图文对话，（三幅孩子画风的图）既训练了学生的朗读，又理解了朗读的内容，应用图文联系的方法，取得了图文互补的效果。也激起了孩子朗读的兴趣，从而达到朗读的

7、目的。 语文教学中，设疑是学生求学的重要途径。问题的设置要注重巧妙和整合。抓住本篇课文培养学生联想力，创造力的生长点，精辟的提问：你喜欢三个孩子吗？为什么？（你喜欢三个孩子吗？为什么？）让学生在回答中，充分体现自己的个性。教师是学生的引导者，学生是主体，尊重学生，课堂的设计为了充分调动他们的思维，锻炼他们的口语交际能力，想象能力，创新能力，与人合作的能力让他们的主动性，互动性，得以充分的体现，在合作中发扬他们的个性。形象思维的载体把语言文字变成了生动的画面，极好地创设了情境，理解了课文，突出了重点，突破了难点，实现了语文学科与信息技术的整合。 （4）为了拓宽学习空间，增强学生语文实践活动的能力

8、，让学生合作画风。（1小练笔你还有什么方法画风？都来说说。2、小画展请把你自己的奇思妙想绘出来）学习的最终目的是运用于实践。利用动口说，动手画的环节，在说中训练语言，画中培养创新能力，创造了一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学法的全过程。体现了学生的主体性，主动性，培养了他们的想象能力和团结合作的精神。 （5）学习了课文，让学生谈谈自己的收获，实际上是检验学习效果的一种方法，同时也培养学生一定的语言组织能力。 （6）一堂课的灵魂在于板书，我的、板书力求做到简洁、实用。设计如下： （画风） 艺丝 六、思想总结 以上设计，我注意语文学科和其他学科的整合，以学生为主体，

9、以学生发展为本，注重图文结合，充分利用现代教育技术，体现学生的主体性和主动性，培养学生的团结合作的精神，发展了学生的语言思维和创新能力。 画风的说课稿 篇2 一、说教材 画风是人教版小学语文教材第四册第四单元中的一篇课文。这篇讲读课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。最终，三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。 二、说目标 基于课标中第一学段的要求和二年级学生的认知规律，以及教材编排的意图，本课分两课时完成任务。今天我说的是第一课时，目标为： 1、认识“

10、宋、涛、陈”等课文中要求认识的七个生字，会写“涛、陈、丹 、艺”等4个词语。 2、能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。 3、通过汉之星教学软件的演示和教师的.讲解，激发学生对汉字的热爱。 其中识字写字是教学重难点。 三、说教学方法 1、通过汉之星教学软件演示、画简笔画、结合生活实际等方法来激发学生识字的兴趣，并达到识字的目的。 2、通过示范法来帮助学生学会读书和写字。 四、说教学过程 （一）导入 看不到，摸不着，花儿见它点头，小草见它弯腰。 风可以听到，感受到，可是，风能画出来吗？我们今天就一起来学习第15课画风，师生共同书写课题，老师边板书边讲解每个字的写法。 （以谜语导入，一方面激发了学

11、生兴趣，一方面让学生在倾听谜语的过程中进行了优美语言的熏陶。） （二）初读课文，了解大意 1、出示读文要求。 2、教师巡视辅导。 3、展示汇报，做好示范、鼓励和引导。 （这样的设计，一方面让学生整体感知课文，符合人们由整体到局部的认知规律，另一方面也让学生初步接触生字。） （三）认识生字 1、看图认生字。 （1）逐幅出示书中三个小朋友的图像，并配上人物的名字，让学生齐声喊出三个小朋友的名字。 （2）挑学生同三个小朋友打招呼。 （让学生同三个小朋友打招呼，激发了学生的兴趣，也培养了学生的口语表达能力。） 2、去掉图画和拼音认字。 过渡：三位小朋友去上课了，拼音宝宝也想考考大家，现在我们还认识刚才

12、三位小朋友们的名字吗？ 挑生认读。 3、认单个字。 师：现在老师把三位小朋友们的名字拆开了，大家现在还认识吗？ （1）出示单个字 （2）学生齐读 （3）开火车读。 （4）说一说你是怎样记住这些字的。 根据学生的回答，教师利用汉字星相机做如下指导： 宋：通过教师演示让学生了解宝盖头的含义。 陈：通过教师演示让学生了解双耳刀的含义 丹：通过汉之星让学生了解“丹”字的起源，帮助学生记忆字形。 赵：猜谜语：走错路了。 艺：画个简笔画帮助学生记忆字形。 显：猜谜语：在太阳下写作业。 （识字环节一至三教学步骤的设计由易入难，让识字有了阶梯性。） 4、“摘苹果”游戏 （这个环节，我设计了“摘苹果”游戏，每一

13、个“苹果”上一个生字，学生认读，摘下苹果。这个时候，学生的注意力已经不能十分集中，在这时设计一个游戏，一方面能抓住孩子的兴趣点，将知识和游戏有机结合，寓教于乐，另一方面，学生也能做一个短暂的休息，一举两得。） （四）指导写字。 1、观察“涛”和“陈”，了解它们都是左窄右宽，左小右大。 2、老师范写“涛”字。 3、指导写好“艺”字。 4、学生在书上练习写字。 （选择“涛”和“陈”是因为这两个字有相同的结构，写法也有很多相近的地方，能过指导这两个字，让学生学会写一类字。选择“丹”和“艺”字，主要是因为“丹”字的笔顺需要注意，“艺”字的写法需要指导。） （五）全课小结，谈谈收获 小朋友，现在我来演爸

14、爸，你来演孩子，我要问你在今天的语文课上学了什么，你会怎样说呢？ （让学生谈收获，即是对本课所学知识的小结，采用表演的形式，低年级学生更乐于接受。） （六）布置作业，知识拓展 1、“宋、赵、陈”既是姓氏，又是古代国家的名字，你可以查查百家姓中这些姓氏的由来，也可以让家人给你讲一讲古代这些国家的故事。 2、找一找我们认识的人中，或书中、影视中含有“涛、丹、艺”等字的人名，把记录下来。 （拓展学生识字的空间，让学生走进书籍，走进生活，让学生认识到语文就在书籍中，就在生活中。） 五、说板书设计 旗子 飘 小树 弯 画风 雨丝 斜 风车 转 画风的说课稿 篇3 各位评委、老师大家好。 今天我说课的课题

15、目是画风，下面我主要从【教材分析】【学情分析】【教学目标】【教学重、难点】【教法、学法】【教学过程】【板书设计】七个方面进行阐述。 一、教材分析： 画风这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。本文生字少，句子容易理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，在教学中教师要创设情景，利用教材，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，能培养学生的实践和创新能力。 二、说学情 二年级的学生年龄小，所以在教学时要从他们的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做做，通过自己的想象

16、或联想去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。 三、根据这篇课文内容特点和学情特点，我确定本课的教学目标为： 知识与能力：会认7个生字，学会12个字。 过程与方法：正确、流利、有感情朗读课文，领会三个小朋友画风的创意。 情感态度与价值观：懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想办法。 四、教学重点、难点分别是： 1、重点是让学生找出三个小朋友画风的句子，并指导角色朗读课文。 2、难点是领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的认识，又把认识转化为知识，培养学生的创新精神。 五、教法、学法： 在教学时，我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在

17、读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。 六、说教学流程： 我准备从以下几个环节说明教学过程。 （一）猜谜揭题、鼓励提问 首先，教师出示带有房子、太阳、大树的图画，引起学生兴趣； 接着，课件出示谜语：“动手摸不到，用眼看不到，花儿见她点头，小树见她招手。”这是什么？导入新课；这时同学们轻松猜出谜底是：风； 教师接着说：对了，是风！那风无形无色看不见，摸不着，你知道风是什么样的吗？你能画出来吗？今天这节课我们一起来学习课文画风（师板书课题，生齐读课题） 【这样导入揭题，不仅新鲜有趣味，初步认识风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔】 （二）初读课文，感知大意 学生自由朗读课文，要求： 1

18、、读准字音，读通句子。2、给自然段标上序号。3、思考 “课文写了一件什么事？” 【放手让学生自由朗读，为学生营造宽松的学习氛围，同时调动学生读书的积极性，让学生学会读书的方法，体会到成功的乐趣，是本环节的设计意图。】 （三）创设情境，自主识字 我设计了这样的导入语：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。教师相机出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字；（可采用小老师领读、去掉拼音读、齐读的方法认识生字。）最后让学生交流怎样识记这些生字。 【这样的设计：根据课文特点，创设情境，激发了学生的学习兴趣，提高了识字的质量。】 （四）再读课

19、文、感知内容 这一环节是本课的重点，所以我在教学时首先鼓励学生：“把这些字送回课文，老师相信你们肯定会读得更好。”； 然后，出示问题“他们到底是怎么画风的？”让学生带问题默读的课文，并在文中画出相应句子，再指生回答，课件出示相关句子： 再让学生说说句子中的“她”“他”分别指谁呢？能不能换成小朋友的名字，说得更清楚些？随学生回答课件出示相关句子。并让学生说说你喜欢哪一位小朋友？为什么？ 学生分小组讨论用什么样的语气来读三个小朋友画风的句子，然后教师重点指导朗读（朗读赵小艺画风的句子时，应引导学生读出高兴和自信的语气；朗读陈丹画风的句子时，应引导学生带着自豪、兴奋的心情朗读课文；而朗读宋涛画风的句

20、子时，应指导学生读出宋涛化难为易的心情。） 最后，课件出示句子（开火车读、分组读，比赛读，生齐读）。 【本环节的设计意图是：引导学生在读中感悟文本内容，培养学生的综合能力；体现新课标自主、合作、探究的教学理念。】 （五）巩固识字，指导写字。 课件出示课文有代表性的生字后，让学生仔细观察，说说有什么发现；然后师范写，学生跟写，教师巡视并个别指导，最后评议。 【设计意图：运用灵活的教学方法，让学生学得轻松，使学生在课堂上乐于表现自我，感受识字的乐趣。】 （六）想象拓展，积累语言 我在教学时是从改、想、画、议、说几个方面进行。 首先，指名帮老师把风画进这幅画里；并说明理由；接着让学生想一想别的画风的

21、方法；然后，配乐学生画画，学生互评。最后，课件出示，完成课后“读读写写”。 【这个环节的设计是本课的难点，让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的交流，使学生之间有机会互相帮助，培养了学生合作学习的能力。】 （七）个性作业，自主选择。 老师给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧！ 【从学生需求出发，多样性、创造性和趣味性的的作业，使学生的潜能真正得到了发挥】 【板书设计】 旗子 飘 画 风车 转 爱观察 风 小树 弯 爱动脑 雨丝 斜 本板书简单明了，一目了然，突出了文章的主旨。 我的说课到此结束，谢谢大家！ 画风的说课稿 篇4 一、说教

22、材： 画风是人教版二年级下册第单元的第三篇课文。本组教材中的四个小故事，都围绕动手和动脑来选编。学习本组教材的目的是培养学生爱动脑、勤动手的好习贯，培养学生的创新意识实践能力。画风主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。 二、说学情： 从二年级已有知识和经验来看。教学这一课时，学生已经能说一句比较完整的话，并能在教师创设的情景中体验感受，达到情感的共鸣。 三、说目标： 1、让学生找出三位小朋友是如何画风的，通过练习对话，想象

23、情景指导学生有感情地朗读课文。 2、让学生写一两句通顺的话，写一写还有什么方法画风？ 3、培养学生爱动脑筋，善于观察，勤于思考的好习惯。 四、说重、难点： 指导学生有感情地朗读。 五、说教学过程： （一）、情趣导入，复习字词 1、猜谜语，引出风 2、复习生字、词（课件出示生字、词。学生指名读、开火车、齐读。） 3、听写生字，请一位小朋友到黑板听写，其他同学写在练习本上。可要注意写字的姿势哦！（听写内容：赵小艺、宋涛、陈丹） 4、引出课题（板书：画风）学生齐读课题。 （教学意图：本环节设计先猜谜语，激发学生的学习兴趣，并引出“风”；再通过。学生个别读、开火车、齐读等形式复习了上节课的教学任务，使

24、学生学得扎扎实实；然后让学生进行听写，一位学生在黑板写，为自己接下来的板书设计作了个铺垫，同时让学生对要写的字进行了巩固。） （二）、品读画风，感情朗读 一）找出画风的句子 1、自由读课文，找出画风的句子。 2、学生汇报画风的句子，找到关键词语。 预设： （1）、她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘浮着。 （板书：用简笔画画出一根旗杆，旗子在空中飘浮，飘。） （2）、她在大树边画了几棵弯弯的小树。 师：你从哪个字感受到风来了？ （板书：画一棵弯弯的小树，弯。） （3）、他把画了的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。 （板书：画斜斜的雨丝，斜。） （4）、她画了个拿风车的小男孩，风车

25、呼呼地转。 （板书：画一架转动的风车，转。） 3、朗读画风的句子 （课件出示分别出求三位小朋友的画） （教学意图：学生是学习的主体，学生通过自己自由读画出三位小朋友画风的句子，引导学生找关键字，从而感受到风的存在。为接下来的朗读指导打下了良好的基础。） 二）、有感情地朗读课文。 1、有感情地朗读第4到第8自然段 师：这几位同学真是爱动脑筋的小朋友啊，那么他们当中是谁最开始想到通过画与风有关的事物来画风呢？赵小艺是怎样想出来的？请找出相关的动词。（生：“眨眨眼睛”）“眨眨眼睛”表示她在干什么？ 师：我们带上表情一起来读一读这句话吧。 师：读得非常棒，因为我们已经在脑海里想到当时赵小艺说这句话的情

26、景。那么我们就发挥想象，想一想，他们几个分别是用什么的心情和词气来说这几句话呢？ 课件出示： 赵小艺（眨眨眼睛，想了想）说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 宋涛（）说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。” 陈丹（）说：“我也会画风了。”说着，也在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。（）说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” 赵小艺（）笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的小男孩，风车呼呼地转。 师：你们说得真好，现在请同学们加上自己想象读一读这几句话吧。 （学生自由练习读、多个小组分角色朗读、全班朗读） 2、有感情地

27、朗读第9自然段（出示课件：三幅图画在动的动画），我们带着这份美来一起把课文的最后一段读完。 （教学意图：通过引导学生想象当时人物对话的情景，进行对话朗读，从而帮助达成有感情朗读课文的目标。） （三）、拓展延伸，学生画风 1、说风： 师：三位小朋友都想到办法画风了，你们想一想还有什么办法可以画风呢？ 2、写风： 师：今天的天气真不错，还有一阵阵风迎面吹来，请同学们站起来望出窗外，认真观察一下我们身边的景物，怎样可以画风。观察好了就拿起笔把它写下来。 3、欣赏诗歌风 （教学意图：让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时让学生自己观察身边的景物，写出如何画风，从而培养学生

28、写一句通顺的话。激发了他们的写作兴趣。） （四）、总结收获 师：学了课文你最喜欢哪个小朋友呢？为什么？ （跟据学生回答板书：爱动脑筋，善于观察，勤于思考） （教学意图：通过总结，让学生大胆说说收获，从而培养学生爱动脑筋、善于观察、勤于思考的好习惯。） （五）、布置作业： （课件出示：） 喜爱画画的你：用你的画笔，画风。 喜爱朗读的你：有感情的朗读课文。 喜爱阅读的你：找写风的资料读一读。 喜爱写作的你：写一篇有关风的儿歌或日记。 六、说板书设计： 画风 赵小艺：飘动的红旗（简笔画）飘转动的风车（简笔画）转 陈丹：弯弯的小树（简笔画）弯 宋涛：斜斜的细雨（简笔画）斜 爱动脑筋，善于观察，勤于思考

29、 （教学意图：利用简笔画和把关键的字板书出来，让学生更好地感受到风的存在，有助于更好地理解课文。这样的板书既清晰又美观，适合低年级学生的思维。） 画风的说课稿 篇5 今天我说课的课题是画风，下面我主要从教材分析、学情、教学目标、教学重、难点、教法、学、教学过程六个方面进行阐述。 一、教材分析： 画风这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，这篇课文共分为二课时，今天上的是第一课时。课文主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。本文生字少，句子容易理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，在教学中教师要创设情景，利用教材，充分发挥学生的主体作用，让学

30、生通过听，说，读，思，做，培养学生的实践和创新能力。 二、说学情 二年级的学生年龄小，所以在教学时要从他们的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，通过自己的想象或联想去“画风”并理解课文，逐步培养他们的创新精神和实践能力。 三、根据这篇课文内容特点和学情特点，我确定本课的教学目标为： 知识与技能： 1、认识本课“宋、涛、陈、丹”等7个生字，会写“丹、乌”等生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。过程与方法： 通过朗读，自主探究识字，体会课文内容。情感、态度与价值观： 培养学生留心观察，爱动脑筋的好习惯，激发学生的想象力。教学重难点： 1、认识本课生字，正确书写“艺

31、、丹、眨”等字。 2、分角色有感情地朗读课文。 四、说教法、学法： 在教学时，我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。 五、说教学流程： 我准备从以下几个环节说明教学过程。 （一）猜谜揭题、鼓励提问首先，课件出示谜语：“动手摸不到，用眼看不到，花儿见她点头，小树见她招手。”这是什么？导入新课；这时同学们轻松猜出谜底是：风；教师接着让学生说出生活中的风。这样导入揭题，不仅新鲜有趣味，初步认识风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔。 （二）初读课文，学习生字 1、教师出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋

32、友头的上方分别有他们带拼音的名字；（可采用小老师领读、去掉拼音读、齐读的方法认识生字。）最后让学生交流怎样识记这些生字。这样的设计：根据课文特点，创设情境，激发了学生的学习兴趣，提高了识字的质量。 听老师范读，跟读课文，要求： 2、读准字音，读通句子。 2、找出有疑惑的字词。 3、思考“课文写了一件什么事？”放手让学生跟读，为学生营造宽松的学习氛围，同时调动学生读书的积极性，让学生学会读书的方法，体会到成功的乐趣，是本环节的设计意图。 （三）自读自悟，理解课文 1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。 2、全班交流。 随学生回答出示三个小朋友怎么画风的句子： 赵小艺眨眨眼睛，

33、想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画上了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” 赵小艺笑着说：“我还能画！”他画了个拿风车的小男孩，风车呼呼地转。 请学生上黑板画画文中的景色。 3、教师指导全班学生分角色朗读课文。 这一环节是本课的又一个重点，所以我在教学时首先鼓励学生自己找出答案。 然后，集体反馈，出示问题的答案，学生有感情地读三个小朋友画风的句子，为分角色朗读课文做好铺垫。（朗读赵小艺画风的句子时，应引导学生读出高兴和自信的语气；朗

34、读陈丹画风的句子时，应引导学生带着自豪、兴奋的心情朗读课文；而朗读宋涛画风的句子时，应指导学生读出宋涛化难为易的心情。） 接下来，根据三位小朋友画出的景物，请学生上黑板画出三位小朋友的不同景物一起完成板书。 最后，让学生带着感情，在教师指导下完成分角色朗读课文。本环节的设计意图是：引导学生在读中感悟文本内容，培养学生的综合能力；体现新课标自主、合作、探究的教学理念。 （四）巩固识字，指导写字。 根据学生的实际情况，教师书写几个学生容易写错的生字，讲解易错的地方，学生练习写字，教师巡视指导。设计意图：运用灵活的教学方法，让学生学得轻松，使学生在课堂上乐于表现自我，感受识字的乐趣。 （五）课堂练习

35、 结合本堂课的重点，出示几个简单的题目，师生共同完成。 （六）个性作业，自主选择。 老师给大家设计一项画风的作业，用自己喜欢的方式画出风。从学生需求出发，多样性、创造性和趣味性的的作业，使学生的潜能真正得到了发挥。 画风的说课稿 篇6 一、教材分析： 教学内容： 画风是人教版小学语文教材第四册第十五课。 课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。 主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想

36、敢做、相互协作的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。 学情分析： 二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分重要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长、展示才能的机会。 根据教材内容特点编者意图和学生实际情况我制定了本课的 学习目标

37、： 1、知识与技能：认识本课生字6个，正确，流利地朗读课文，明白三个小朋友是怎样画风的，领会文中小朋友的创意。 2、过程与方法：能够充分利用信息技术，采用自主、合作、探究的方式学习。 3情感态度与价值观：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 重点难点： 明白三个小朋友是怎样画风的，领会文中小朋友的创意。 二、说教学法: 1、现代信息技术教学法：充分多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。 2、情境教学法：教学中注意创设情境注重学生学习与现实生活的联系，使教学贴近生活。 3、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 、“

38、以读为本”，加强读书实践。新课标指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。 、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习 三、教学过程 一）情境导入，巧设悬念 1一堂新授课，导语的设计至关重要。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。这节课我采用猜谜语方法“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。学生兴致

39、勃勃地猜出谜底：风 2、为了激发学生学习兴趣，我让学生模仿风的声音，感受风的存在：用手扇一扇，风来了。 3、板书课题 “风”能听得见，感受得到，那它能画出来吗？今天这节课咱们就来学习画风 二）激趣识字，指导朗读 在这一环节中我创设情境，让学生感觉身临其境，和三个小朋友面对面，直呼他们的名字。利用卡片在活动中，快乐学习本课生字。 今天老师给大家请来三个小朋友，和我们一起画风。 1介绍三个小朋友，趣味识字 【播放课件：赵小艺、陈丹、宋涛三个小朋友的图片，学习生字“宋、涛、陈、凡、赵、艺” 】 鼓励学生和他们三个做朋友。 学生读三个小朋友的名字，找学生领读。 2）卡片识字“宋、涛、陈、凡、赵、艺”

40、（方法多样如：练读，指名读，开火车读） 2、播放录音，感受朗读的魅力。 1）认识三个小朋友后，我们一起走近他们，看看他们是怎样画风的？ 【播放课件：范读课文】 2）学生自读课文,模仿朗读，体会文章大意。 3）练读对话，指导朗读 （抓住重点词句反复练读，体会每个人的心情） （例：“谁能画风？”要读出问句的语气。 “风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”用非常肯定的语气读。 “我能!”“我也会画风了。”“我还能画!”要带着兴奋，自信的语气读。） 4）创设情境，分角色朗读课文，调动学生朗读的兴趣。分 （强调最后一段中：一阵风吹来，画显得更美了？） 5）仿说句子：一场大雨过后，树叶显得更绿了。 三）图文

41、结合，领会创意 这一环节激发学生自主合作小组探究学习。 1小组讨论：三个小朋友是怎样画风的？用波浪线标出来。 2小组汇报，有学生编辑总结出“小诗”，朗朗上口，加深学生印象。 直观形象【播放课件：三个小朋友画风的图片，学生说说风都在那里？】 先引导：风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。 接着来学生总结： 风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。 风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。 风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。 （这三个小朋友可真聪明，他们善于观察生活，遇事善于动脑。我们要向他们学习，想想还有什么办法可以画风？） 3.引导孩子发散性思维，思考还有什么方法可以画

42、风？ 风来了，风把_吹_了，风藏在_里。 4.动手画画你的想法。低年级学生形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，所以把绘画引入语文教学中，是提高学生语文素养的一种行之有效的教学方法。 5.优秀作品展示。肯定孩子们的成绩，增强孩子的信心，让孩子成就感。这样孩子的积极性会更高， 四）课外延伸，升华情感 最后是德育渗透，通过介绍风的特征，引出校风班风。 让学生懂得一个好的学校要有一个好校风，一个优秀的班级要有一个好的班风。 接着让学生在歌声咱们从小讲礼貌中，体会如何养成一个好的校风班风。在歌声中结束一节课。 五）作业超市，发挥想象 发挥学生的想象力，锻炼学生画画和写作能力。给学生设计

43、一个作业：声音、气味和风一样，也是看不见、摸不着， 你还能试着画出来或写出来吗？ 四、板书设计 板书设计很简单，就是由学生自己总结出的“小诗”组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。 风来了 风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。 风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。 风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。 风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。 画风的说课稿 篇7 一、教材分析 今天我要为大家说的是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文画风。 这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不

44、着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。 二、说目标 根据语文课程标准中提出的教学目标的三个纬度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将画风第二课时的教学目标确定为： 1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。 2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。 3、遇事要善于动脑筋想办法。 三、说重难点 本课的教学重点是“朗读感悟文中小朋友的创意”； 教学难点是“遇事要善于动脑筋想办法”。 四、学情分析： 二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，

45、丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。 五、创意理念： 1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 2、“以读为本”，加强读书实践。新课标指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到

46、情感熏陶。 六、教法、学法 由于语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。因此，我设立了“读悟说画”的学法导向，层层推进教学。 学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。 七、教学行为策略的运用 质疑解难，探究学习 引入新课后，我提出问题：“三个小朋友动脑筋，想办法，用不同的方式画出了风。他们到底是怎么画风的呢？请大家用笔把他们画风的句子勾画出来”以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文，了解每个小朋友的态度、观点；再动笔勾画三个小朋友画风的不同做法，并引起思索：为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢？对课文有了进一步的感受。 然后我再采用课