人教版数学五年级下册 二2第1课时《2、5的倍数》教案设计.docx

1、上课解决方案教案设计教学目标知识与技能1掌握2、5的倍数，能正确判断一个数是不是2、5的倍数。2了解奇数、偶数的概念，能正确判断一个自然数是奇数还是偶数。过程与方法经历观察、发现的过程，积累归纳概括的经验。情感、态度与价值观在学习活动中培养学生的观察、分析、比较和概括能力，增强学生的探究意识，让学生感受到数学的魅力。重点难点重点：掌握2、5的倍数。难点：能运用2、5的倍数的特征判断一个数是不是2、5的倍数。课前准备教师准备PPT课件百数表学生准备百数表彩笔教学过程板块一创设情境，激趣导入(课件出示文艺汇演情境图及入场要求)明天将在学校的剧场举行文艺汇演，学校提出了入场要求，大家请看课件。师：由

2、于我们学校人数较多，因此需要分两个口入场，分别是单号入场口和双号入场口，请大家想一想，什么号码的同学能从双号入场口进入呢？生：2号，4号，6号，8号，的同学能从双号入场口进入。师：大家说了这么多的号码，像这样的号码能说得完吗？能不能把所有适合的号码用一句话概括呢？预设生1：说不完，可以用“双数号码”概括。生2：2的倍数的号码。师：我们平时所说的双数都是2的倍数，它们有哪些共同特征呢？这节课我们就来研究2、5的倍数。(板书课题：2、5的倍数)操作指导通过解决情境中的问题，教师要引导学生说出双数，并明确这样的数是无限的，同时要引导学生观察这些数的特征。板块二自主探究，归纳总结活动1探究2的倍数的特

3、征1合作探究。(1)操作：(课件出示百数表)请同学们在百数表中将2的倍数框起来，并涂上红色。(学生独立完成)(2)思考：刚才我们找到了这么多2的倍数，它们有哪些共同特征呢？先在小组内说说自己发现了什么，然后各小组选代表汇报。(提示：注意个位上的数字的特征)(3)汇报：个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。(4)游戏：同桌之间互相说数，并让对方判断该数是不是2的倍数。2总结。2的倍数的特征：个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。活动2奇数和偶数的概念1学生自学。什么是偶数？什么是奇数？0是偶数还是奇数？2汇报自学成果。学生自学后汇报：整数中，是2的倍数的数叫作偶数(0也是偶数)，不是

4、2的倍数的数叫作奇数。3组织学生思考。师：谁知道怎样判断一个数是奇数还是偶数呢？(学生思考后汇报)4尝试举例说明。师：请同学们举例说说偶数和奇数在生活中的应用。生：打开教材，左边是偶数页，右边是奇数页。活动3探究5的倍数的特征1指导操作。师：在自然数中，5的倍数有无数个，怎样能很快判断出一个数是不是5的倍数呢？请同学们在百数表中，按从小到大的顺序圈出5的倍数。2观察总结。师：观察5的倍数，你们发现了什么？(学生先在小组内讨论，然后汇报交流)生：个位上是0或5的数都是5的倍数。3反馈练习。教师说出几个数，让学生判断是不是5的倍数。活动4探究既是2的倍数，又是5的倍数的数的特征1思考。(课件出示)

5、下面哪些数是2的倍数？圈起来。哪些数是5的倍数？画“”。哪些数既是2的倍数，又是5的倍数？2435679099151066075130521280601881002小组交流。在小组内说一说既是2的倍数又是5的倍数的数的特征。3总结。个位上是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。操作指导学生通过框数、圈数，掌握了2、5的倍数的特征，教师应引导学生观察自己所得出的结论在百数表中有什么规律，并引导学生说说2和5共同的倍数都在百数表中的哪一列。这里，一般暂不出现“公倍数”的说法，可以等到教学第四单元时引入。板块三巩固练习，拓展升华1完成教材9页“做一做”。(学生认真分析题意，先独立完成，再汇报)2填空。

6、(1)最小的奇数与最小的偶数的和是()。(2)18至少减去()才是5的倍数。(学生认真思考，先在小组内交流，再汇报)板块四课堂总结，布置作业1课堂总结。师：通过本节课的学习，你们有哪些收获？预设生1：我知道了2的倍数的特征，个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。生2：我知道了5的倍数的特征，个位上是0或5的数都是5的倍数。生3：个位上是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。生4：整数中，是2的倍数的数叫作偶数(0也是偶数)，不是2的倍数的数叫作奇数。2布置作业。教材11页1、2题。板书设计2、5的倍数2的倍数：个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。5的倍数：个位上是0或5的数都是5的倍数。教学反思整节课让学生经历“操作观察验证归纳”的探究过程，实现课程、师生、知识等多层次的互动。整个教学力求把知识的传授、思维的训练、学习方法的指导、学习能力的培养、数学思想方法的渗透有机融为一体。让学生通过动脑、动手、动口，做他们想做的，在做的过程中去观察，在合作交流中去思考、去质疑。当然，教师还要注意不断改进教学方法。如出现疑难问题或意见不一时，要通过小组或集体讨论解决，在发挥教师引导作用的同时，要充分发挥学生的主动性。教学过程中，要多注重学习方法的指导，让学生感受数学是一门严谨的学科，为学生以后的数学研究打下良好的基础。