人教版数学五年级下册-一1《从同一方向观察物体》教案设计.docx

1、上课解决方案教案设计教学目标知识与技能能根据从一个方向看到的图形，用给定数量的小正方体摆出相应的几何体，让学生体会可能有不同的摆法。过程与方法通过观察、操作等学习活动，体会物体与观察到的相应平面图形的转换与联系，培养学生的观察能力和实践操作能力，发展学生的空间观念。情感、态度与价值观1通过观察物体的形状、位置关系，体会“图形与几何”和日常生活的联系，初步学会欣赏生活中的数学美。2在活动中培养学习数学的兴趣及良好的交流、合作习惯。重点难点重点：根据从一个方向看到的图形，借助学具探究不同的摆法。难点：总结不同摆法的规律。课前准备教师准备PPT课件同样的小正方体若干个学生准备同样的小正方体若干个练习

2、本教学过程板块一复习旧知，导入新课1讲故事，从盲人摸象这个故事中你明白了什么道理？2复习旧知。师：我们已经学过观察简单的立体图形，现在大家一起来观察一下这个立体图形。(课件出示一个圆柱)你认识这个立体图形吗？你能画出这个立体图形从不同方向看到的图形吗？(学生画出从不同方向看到的图形，并汇报)预设生1：这个立体图形是圆柱，从上面看圆柱，看到的是一个圆。生2：从侧面看圆柱，看到的是一个长方形。3导入新课。师：从不同方向观察同一几何体所看到的图形可能是不同的。同学们对以前学过的知识掌握得很好！这节课我们将继续学习观察物体。(板书课题：从同一方向观察物体)操作指导通过复习激发学生的学习兴趣，唤醒学生已

3、有的观察物体的学习经验，为本节课实现从二维到三维空间的转化做好铺垫。板块二动手操作，探究新知活动1摆一摆，画一画1提出要求。(课件出示)要求学生拿出准备好的同样的4个小正方体，摆出从前面看到的图形与课件中的图形相同的几何体。2实践操作。学生拿出学具，可以自己动手摆一摆，也可以和同桌合作。3演示，并全班交流。师：谁愿意到前面来演示一下，你是怎样摆的？(学生上前演示)师：这样摆从前面看到的图形变了没有？还是3个小正方形吗？(学生思考后进行全班交流)4师生共同总结不同的摆法。(课件出示不同的摆法)5引导学生把课件出示的几何体从前面看到的图形画在练习本上。(学生在练习本上画出课件出示的几何体从前面看到

4、的图形)活动2应用体验1提出要求。如果再增加1个同样的小正方体，要保证从前面看到的图形不变，可以怎样摆？2动手实践。师：按照要求，再增加1个同样的小正方体，同学们可以在刚才自己摆的几何体的基础上试着动手摆一摆。(学生试着动手摆小正方体)3同桌间互相交流自己的摆法，并汇报。(可以把这个小正方体放在摆好的几何体的前面或后面)操作指导在学生操作探究的过程中，教师要注意及时引导学生交流，分享经验，使学生充分经历摆一摆，想一想，说一说的过程，积累活动经验，为更好地完成例2的探究做好铺垫。板块三应用规律，解决问题完成教材3页1题。(组织学生根据给出的图形，用小正方体摆一摆，并交流摆法)操作指导(1)题能让

5、学生体会根据从一个方向看到的图形，可以摆出不同的几何体。(2)题增加一个方向看到的图形，可以让学生体会从不确定到确定的过程，以及这个过程中的“变与不变”，培养学生的空间观念和推理能力。板块四课堂总结，布置作业1课堂总结。师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？生：根据从一个方向看到的图形，用给定数量的小正方体摆出相应的几何体，摆法有很多，虽然摆法很多，但是有规律可循。2布置作业。教材3页3题。板书设计从同一方向观察物体根据从一个方向看到的图形，用给定数量的小正方体可以摆出形状不同的几何体。教学反思本节课中学生可能会出现分开摆放小正方体的情况，教师要适当说明，本单元所有要摆的几何体都是组合的小正方体，它们中间是不分开的，并且都是棱和棱连接的拼摆，不涉及错开的情形。本节课教师要始终将学生放在第一位，让学生积极主动地参与学习活动，并力求在各个环节上体现“想象”，即观察中想象、操作中想象、应用中想象，帮助学生建立三维立体图形与二维平面图形之间的联系，发展空间观念。