人教版数学五年级下册-四1第1课时《分数的产生和意义》教案设计.docx
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1、上课解决方案教案设计教学目标知识与技能1知道分数是怎么产生的,理解分数的意义。2理解单位“1”的意义和认识分数单位。过程与方法1经历探究分数的意义的过程,培养学生的动手操作能力和抽象概括能力。2在理解单位“1”的过程中体会数形结合思想。情感、态度与价值观学生在轻松和谐的气氛中主动参与、积极合作、大胆交流,充分体验学习数学的乐趣,感受数学知识与生活的密切联系。重点难点重点:理解分数及单位“1”的意义,认识分数单位。难点:理解许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”。课前准备教师准备PPT课件彩带米尺苹果月饼饼干学生准备圆形纸片正方形纸片8个小正方形教学过程板块一列举事例,引入新知1出示教材中分
2、数产生的情境图(课件出示),体会分数的产生。2出示教材中分物品的情境图(课件出示),体会每个同学分到个苹果,每个同学分到个月饼,每个同学分到包饼干。3引入课题:人们在实际生产和生活中进行测量、分物或计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用分数来表示。(板书课题:分数的产生和意义)操作指导教师要引导学生在具体情境中理解分数产生的必要性,感受分数是为了适应客观实际需要而产生的,从而对分数产生亲切感,在分物活动中让学生说一说可以怎样平均分,如结果用小数表示,教师应给予肯定。板块二动手操作,探究新知活动1动手操作,探究含义1操作体会的含义。(1)动手操作,折一折,涂一涂,分一分,看一看,是平均分的
3、吗?平均分成了几份?涂色的部分占几份?用分数表示是多少?操作后汇报。 图一 图二 图三预设生1:图一把正方形平均分成4份,涂色的部分是1份,用分数表示是。生2:图二把一个圆平均分成4份,涂色的部分是1份,用分数表示是。生3:图三把一条线段平均分成4份,取其中的一份,用分数表示是。师:在里,4表示什么?1表示什么?生:4表示平均分的份数,1表示取的份数。(2)再次操作:把上面图一、图二中的两份涂色,图三取其中的两份,用分数表示出来。操作后汇报。预设生1:图一把正方形平均分成4份,涂色的部分是2份,用分数表示是。生2:图二把一个圆平均分成4份,涂色的部分是2份,用分数表示是。生3:图三把一条线段平
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