2022语文课程标准解读及实践：五年级下册第三单元整体教学方案.docx

1、2022语文课程标准解读及实践：五年级下册第三单元整体教学方案背景分析PART01 课程标准分析（一）第三学段目标分析：【识字与写字】1.有较强的独立识字能力。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。【阅读与鉴赏】1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，扩大知识面，根据需要搜集信息。2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。3.在阅读中

2、了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。4.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受;阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。5.阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。6.背诵优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等，体味作品的内容和情感。扩展阅读面。【表达与交流】1.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不

3、文明的语言。2.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。3.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。4.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记。5.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范整洁。正确使用标点符号，习作有一定速度。【梳理与探究】1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。2.感受不同媒介的表达效果，

4、学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。4.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方式，开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。在落实以上要求过程中，注重了解中华优秀传统文化的源远流长、丰富多彩，提升自身中华优秀传统文化修养:感受先贤志土的人格魅力，感悟老一辈无产阶级革命家的英雄气概、优良作风和高尚品质，体会掉卫民族尊严、维护国家利益和世界和平的伟

5、大精神。（二）“文学阅读与创意表达”学习任务群第三学段教学内容：1.阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品，以及表现他们事迹的诗歌、小说、影视作品等，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值;运用讲述、评析等方式，交流自己的情感体验。2.阅读表现人与自然的诗歌、散文等优秀文学作品，感受大自然的奇妙，体会人与自然和谐相处的意义;用口头或者书面的方式表达对自然的观察与体验，抒发自己的情感。3.阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。4.阅读反映少

6、年成长的故事、小说、传记等，交流自己获得的启示;学习运用细节描写等文学表现手法，描述自己成长中的故事。（三）“文学阅读与创意表达”学习任务群教学提示：1.可以根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境。第三学段“英雄赞歌”“壮丽山河”“爱与责任”“成长的脚印”等等。在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。2.注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品。重视古代诗文的诵读积累，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位;鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多

7、样的形式呈现作品，发挥自己的创造性;引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。3.评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行。第三、四学段，侧重考察学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，评价学生文学作品的欣赏水平，关注研讨、交流以及创意表达能力。PART02单元教材分析“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，本单元的人文主题是“家国情怀”，围绕这一主题，编排了古诗三首青山处处埋忠骨军神和清贫4篇课文。青山处处埋忠骨体现了毛主席不徇私情的伟人胸怀；军神表现出刘伯承意志如钢的英雄气概；清贫则展现出方志敏舍己为公的崇高美德。这些都是革命先辈强烈责任感与使命感的体现。希望学生能够从

8、中得到情感的熏染，精神的触动，致敬先烈，传承精神。本单元的阅读训练要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。从人物的一言一行入手，继而理解人物的内心活动和变化，从而感知人物的内在品质与情感。纵观表格，我们发现这一要素从中段到高段相互包含，阶梯式上升。关于人物内心的表达经过了“心情”“品质”“感情”“内心”的变化，体现了学情的变化和能力的提升。本单元的表达训练要素是“尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。”它和单元阅读训练要素是相关联的。四篇课文在写法上，都是通过动作、语言和神态描写，刻画出了人物的内心，这次习作也提出“来表现人物的内心”。表达训练要素梳理如下：相比四

9、年级的习作，本次习作表达中的难度显然有了梯度的提升，学生对于动作、语言、神态三种描写都必须掌握，并且这些描写都服务于表现人物“内心”。综上，本单元需要学生形成的大概念是：阅读古代爱国志士、近代革命英雄人物生平事迹的传记、故事和文学作品，感受他们的崇高精神，探寻人生价值和意义。基于此，我们设计的核心任务是：组织一次“英雄赞歌”的主题宣讲，评选最感人的故事和最动人的演讲。PART03 学情分析五年级学生在四年级下学期的时候已经学习过“浓浓爱国情”这一主题单元，所以对这一类的课文已经有了自己的见解。之前学习过相关类型的古诗，有一定的积累。简单了解过人物描写的方法，但是掌握得不够系统和全面。这些学习经

10、历，都为学生在学习本单元语文要素时，通过对人物动作、语言、神态等描写来体会人物的心情变化、感受人物的品质做好了铺垫。在本单元的学习中，学生会感受到先辈充满家国情怀的责任感，但与学生现实生活有一定距离，需要教师在教学时适当进行资料补充，帮助学生在了解背景环境的情况下，深入体会文章的思想感情。教师可选取课文时期的历史资料，帮助学生了解当时作者所处的历史环境、国家面临着的困难或正在经历的历史事件，建立理解课文的文化基础。这也是学生作为社会中的一员，完成价值建构所必须的阶段。单元目标01能运用联系上下文、借助工具书等方法认识30个生字，读准2个多音字，会写33个生字，会写30个词语。02能通过多种方法

11、把握课文的主要内容，品析课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，提炼交流这一阅读方法。03通过整合、补充课内外人物、故事，实现课内方法的迁移运用，在对比品读中感受先辈的崇高精神，受到感染，增强家国责任感。04通过整合、补充课内外人物、故事，实现课内方法的迁移运用，在对比品读中感受先辈的崇高精神，受到感染，增强家国责任感。05充分准备，积极参与“英雄赞歌”学习宣讲活动，真正做民族精神传承者。评价设计PART01单元评价设计PART02课时评价设计学与教活动设计板块一：依托支架，单元导学（2课时）一、单元导读，渐入情境中华民族是一个英雄辈出的民族，五千年的历史长河中，无数的英雄人物熠熠生辉，

12、卧薪尝胆的勾践，精忠报国的岳飞，虎门销烟的林则徐，两弹元勋邓稼先在本单元的学习中，我们会走进英雄，致敬英雄，宣讲红色英雄故事，做民族精神的弘扬者。二、识字写字，扫除障碍三、单元视域，整体感知1.运用不同的方法，感知内容。古诗三首：尝试用自己的话说一说读完三首诗你脑海中浮现出的画面，感受其中的情感。青山处处埋忠骨：试着概括文章分为哪两部分，并试着说说你的感受。军神：通读全文，说说你对刘伯承和沃克医生的印象，并简单说说理由。清贫：通读全文，说说你对方志敏的印象，谈谈你对“清贫”的理解。2.小组交流课文主要内容，完善自己的导学单。四、关注表达，明确任务1.浏览“习作”“语文园地”等内容，了解学习任务

13、。2.明确本单元要完成的阅读和表达要素，做到心中有数：（1）学习通过课文中动作、语言、神态描写，体会人物内心的方法。（2）完成习作他了，学习“把人物当时的表现写具体，反映人物的内心”。（3）综合实践：召开“英雄赞歌”主题宣讲活动。板块二：多措并举，体会内心（7课时）一、走进英雄之古诗三首（一）揭示课题，了解作者1.图片导入，揭示课题。2.分享资料，了解作者。3.解诗题。从军就是参军，标题中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等都属于乐府诗（二）借助注释，理解诗意1.整体通读,把握诗境。2.小组研读，读懂诗意。（三）想象画面，感悟诗情1.学习“青海长云暗雪山，孤城遥望玉广门关”。感受到那里的荒凉、偏远

14、。2.学习“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，感受到了将士们热爱祖国、报效祖国的坚定决心!（四）小组合作，自学体会（五）拓展阅读，激发兴趣二、走进英雄之青山处处埋忠骨（一）诗歌导入，揭示课题（二）聚焦电报，整体感知1.快速浏览课文，找出毛主席收到的三份电报，再用自己的语言说说电报的主要内容。毛岸英牺牲是否运回遗骨请求把岸英安葬在朝鲜。2.默读课文，想一想课文的两个部分分别写了什么内容。第一部分:毛主席惊悉爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲的噩耗，悲痛万分。第二部分:毛主席强忍悲痛，决定同意朝鲜方面将毛岸英安葬在朝鲜的请求。3.交流初读体会。（三）品词析句，走进内心1.默读课文，画出描写毛主席动

15、作、语言、神态的语句，体会人物的心情，抓住关键词句，在书旁做简单的批注。2.交流点拨，感受主席内心的悲痛。（四）学以致用，课堂练笔1.补白人物描写这一夜，对毛主席注定是-一个难眠之夜。你仿佛看到了什么?又仿佛听到了什么?拿起手中的笔，抓住毛主席的语言、动作、心理描写表现他那种撕心裂肺、肝肠寸断的痛。2.学生当堂练笔。3.反馈交流。抓住毛主席的语言、动作、心理描写表现他那种撕心裂肺、肝肠寸断的痛。（五）理解课题，深华情感1.出示:青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。说说对这两句诗句的理解。2.小结:三、走进英雄之军神（一）质疑导入，初读课文1.初步理解课题。2.结合课前搜集到的资料简单介绍刘伯承。（

16、二）预习检测，整体感知1.自读课文，读准字音。2.学习生字词。3.概括训练，理清内容。课文是按照什么顺序写的?(按事情发展顺序写的，即事情的起因、经过、结果)根据事情发展顺序概括文章小标题。(求治术前术中术后)串联小标题，概括故事的主要内容。（三）再读课文，初识军神1.这篇课文中“军神”是谁对谁的称赞?2.正面描写，读懂军神。聚焦直接描写刘伯承的语句，感受刘伯承坚强勇敢、毅力非凡的伟大品质。3.侧面烘托，升华军神。聚焦描写沃克医生的句子，走进他的内心世界。抓住沃克由“冷冷地”到“愣住了”再到“肃然起敬”等态度的变化，说说他心理变化的原因，侧面烘托出刘伯承意志之坚定。4.师生合作分角色朗读，体会

17、“军神”的光辉形象。（四）拓展提高，升华情感1.如果你就是当年的沃克医生，你一定想把当年的一幕幕与大家分享，请借助板书以沃克医生的口吻讲一讲这个故事，要把他的心理变化说清楚!求治从容镇定术前拒绝麻醉术中一声不吭2.刘伯承被称为“军神”，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆战;他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的“军神”。3.推荐阅读李本深的丰碑。四、走进英雄之清贫丰碑我的战友邱少云（一）激情导入，回顾英雄主题（二）对比阅读，感知英雄形象1.梳理表格。2.对比异同。（1）对比相同点，感受英雄高尚的品格。（2）

18、对比不同点。了解他们的职务不同，年龄不同，性别不同，所处的环境不同（3）无论在在革命战争年代或者和平年代，革命者不论年龄，不论性别，不论身居何职，不论身处何种环境，遇到危难他们冲锋在前，他们不惜牺牲自己的生命，保家卫国，保护他人。（三）迁移学法，感受英雄内心1.回顾课内学习军神的方法。2.分读清贫丰碑我的战友邱少云，迁移运用学法，体会英雄人物的内心世界。3.结合课前观看的电影、聆听的歌曲、搜集的资料等，思考辨析英雄意志超常的根源。（四）对比阅读，升华赞叹之情1.结合我们阅读的四篇文章、听观读的内容、刚才填写的表格，联系我们平时读过的书、看过的电影电视，你认为英雄人物有哪些共同点？2.带着崇敬之

19、情有感情地朗读刚才勾画的句子。3.今天祖国繁荣昌盛，作为学生，我们该如何学习这些革命英雄呢？板块三：唤醒经验，刻画内心（4课时）一、语文园地（一）导入:（二）交流平台1.借助例子，回顾通过课文中人物的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心的方法。2.交流你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心。（三）词句段运用1.读句子，体会人物的心理活动。2.出示三种情景:焦急地等人、期待落空、久别重逢。让学生选择一种情景，照样子写一写。3.读句子，体会人物与平时不同的表现，感受表达效果。照样子，说句子。4.组内修改。（四）书法提示（五）日积月累二、习作结合本单元表达训练要素的细化目

20、标，本单元习作内容的具体学习活动设计如下：（一）联系“他_了”的题目，唤起生活经验中的具体人物和情境，选择自己最想表达的对象，补全题目的内容，如“他陶醉了”，“他生气了”等。（二）写作之前，可以借助卡片、提纲、思维导图等方式梳理好要表达的内容情境、表达顺序、表达的重点，如：主人公身上发生了什么事？事情的前因后果是什么？这个人当时是怎样的？（他的面部表情是怎样的？他的眼睛与平时一样吗？他有哪些不同寻常的举动？他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？周围的人有什么反应？）看看这些语言、动作、神态描写是否能反映出想表达的人物内心。（三）动手写作。想想军神青山处处埋忠骨清贫中描写人物内心的句子，尝试在自己

21、的文章中写出这样的句子。（四）写完后与同学分享习作，让对方说说自己感受到人物的内心是怎样的，并根据同学提出的建议修改自己的习作。板块四：宣讲故事，弘扬精神（2课时）一、内容和形式：从古今爱国志士中选择一位你熟悉的人物，讲述一个最能体现他高贵品质的故事。二、准备过程：（一）确定演讲内容。1.明确演讲的主要人物。2.选择与他相关的一、两件事情。3.撰写成一个内容完整、前后关联的小故事。4.为演讲稿命名。（二）试讲演讲内容。1.把演讲内容提前讲给老师或家长听，听取并记录点评意见。2.根据老师或家长的意见，完善演讲内容，并自己反复练习试讲。3.把完善后的演讲内容讲给同学听，听取并记录点评。（四）组织演讲比赛。1.讨论制定演讲方案。2.分工作准备。3.举行比赛。4.颁奖。