2019年度高考历史一轮复习 专题十二 中国传统文化主流思想的演变与古代科技文化 第32讲 百家争鸣学案.doc

1、【 精品教育资源文库 】 第 32 讲 百家争鸣 一、孔子和早期儒学 1孔子 (1)主张 政治思想：提出 “ 仁 ” 与 “ 礼 ” 的学说，主张德治；注重政治与人事，对鬼神敬而远之。 教育思想：开创了私人讲学之风，主张 “ 有教无类 ” ；注重人的全面发展。 (2)历史影响：孔子是儒家学派创始人， 诗 书礼乐易春秋是儒学的 “ 六经 ” 。 图示解史 孔子的主要思想及相互关系 2孟子 继承了孔子的学说，提出仁、义、礼、智四种道德规范，发挥孔子的 “ 德治 ” 思想，提倡 “ 仁政 ” 学说，并提出 “ 君轻民贵 ” 的原则，成为中国早期民本思想的基 础。 3荀子 (1)主要思想：强调 “

2、天行有常 ” ，指出人道有为，提出 “ 制天命而用之 ” 的思想，学习的最高目标是把握“ 礼 ” 。 (2)地位：广泛吸收了各家思想的精华，丰富了早期儒家的思想内容。 疑难问答 问：孟子 “ 性善论 ” 和荀子 “ 性恶论 ” 是完全对立的吗？ 答：不是。 “ 性善论 ” 强调扩充自己固有的善性以完善人格； “ 性恶论 ” 强调用礼乐规范自己，通过后天接受教育以完善人格。二者表面截然相反，其实本质是一致的。 二、其他主要学派的代表人物及主要思想内容、影响 学派 代表人物 主要思想内容 影响 道家思想 老子 “ 道 ” 是世界的根本；朴素的辩证法思想；幻想回到 “ 小国寡民 ” 的社会 崇尚自然

3、，主张超越功利去追求精神自由的倾向，对中国古代文化产生了重要影响 庄子 把 “ 道 ” 作为最高准则，宣传 天道 与自然无为；提出 “ 齐物 ” 的观点 法家 李悝 经济上： “ 尽地力之教 ” ；政治上：主张用严酷 对中国专制主义政治【 精品教育资源文库 】 思想 的刑罚确立起新的政治秩序 体制的建立乃至秦始皇统一全国，起到了重大作用；汉代以来，其 法治 思想被吸收到儒学体系中，成为维护专制政权的工具 商鞅 政治上：废除世卿世禄制度，按军功授爵；加强中央集权 。经济上：奖励耕战，废除井田制 度 韩非 法家思想集大成者， “ 法 ”“ 术 ”“ 势 ” 合一，将法家理论系统化；主张加强君主集

4、权，厉行赏罚，奖励 耕战 ；主张 “ 事异则备变 ” 墨家思想 墨子 学说主旨是 “ 兼相爱 、交相利 ” ，还提出了 非攻 、尚贤、尚同、节用等讲求实际功利精神的主张。贡献主要表现在认识论和逻辑学方面 汉代以来，逐渐湮没失传 概念阐释 儒家的仁爱与墨家的兼爱 二者的范围不同，儒家的仁爱范围狭窄，且主张 “ 克己复礼 ” 为 “ 仁 ” ，仍然讲究阶级性；墨家的 “ 兼爱 ” 具有广泛性，不分等级贵贱。前者代表了统治阶级的利益，后者代表了平民百姓的利益。 考点一 “ 国学初露 ” 先秦时期的儒家思想 1先秦儒学的基本特征 (1)政治特征：重视传统、注重继承；政治和伦理相结合；在治国方略上主张德

5、治，以德为主，德刑相辅，强调为政以德；重人治：注重对人进行引导的礼治而不是对人实施纯粹强制的法治；和贵中庸；在天与人的关系上重于人事，虚于天命。 (2)伦理特征：强调仁和礼，仁是思想的内核。仁是主观道德修养，礼是客观制度规范。 (3)经济特征：认为人民的贫富与国家的治乱安危有很大的关系。同时提倡对财富欲望加以节制，要重义轻利。 (4)教育特征：孔子提出了有教无类的教 育思想，他创办私学，开创了平民能够接受教育的新时代。先秦儒家除了重视礼、义、信等，还注重培养为政治国的能力，强调理论与实际的结合与统一。 2家国情怀 先秦时期儒家思想的比较 项目 孔子 孟子 荀子 同 仁的思想 爱人 仁政 仁义

6、民本思想 为政以德 民贵君轻 君舟民水 异 人性论 性相近 性本善 性本恶 目的 维护奴隶主贵族统治 缓和阶级矛盾，维护新兴地主阶级统治 【 精品教育资源文库 】 要求：在材料中找出先秦儒家倡导的 “ 个人主义精神 ” 的原则。 材料 孟子说： “ 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 ” 孔子主 张 “ 己所不欲，勿施于人 ” 。 孟子说： “ 我听说过：有官位的人，如果无法尽其职责就应该辞官不干；有进言责任的人，如果言不听，计不从，就应该辞职不干。至于我，既无官位，又无进言的责任，那我的进退去留，岂不是非常宽松而有自由的回旋余地吗？ ” 孟子认为君子应有自己的立场和追求，鄙视那种总是遵循

7、 “ 以顺为正 ” 的 “ 妾妇之道 ” ，可惜的是，先秦儒家的那种个人主义传统在后代日趋衰落，个人的权利越来越受到忽视。孟子倡导的独立人格越来越少。 摘自徐克谦先秦儒家的个人主义精神 主要信息： 答案 先秦儒家重视人的独立人格，材料信息体现在：人应该保持气节和尊严；别人的意志不能强加于人；人格独立，反对顺从等方面。由于后世君主专制的强化，儒家思想的发展着力于尊卑等级和人伦秩序等原因，先秦儒家倡导的独立人格在后代日趋衰落。 1孔子心目中的 “ 仁人君子 ” 具备的 “ 理想人格 ” 孔子极力倡导仁人君子之道。从理想人格的意义讲，孔子所谓的仁人君子不仅应关切个人自我道德品格修养，具备忠信、孝悌、

8、克己、礼让、好学、知勇、仁 恕等诸美德，而且更应怀抱经世济民的情怀， “ 老者安之，朋友信之，少者怀之 ”“ 修己以安人 ”“ 修己以安百姓 ” 。 林存光孔子新论 发现问题 孔子从 “ 个人自我道德品格修养 ” 和 “ 怀抱经世济民的情怀 ” 两个角度指出 “ 仁人君子 ” 应具备的 “ 理想人格 ” 。 命题角度 孔子的政治抱负；先秦儒学的 “ 理想人格 ” 。 2孟子的 “ 民本 ” 思想 “ 庖有肥肉，厩有肥马，民有饥色，野有饿莩，此率兽而食人也。兽相食，且人恶之，为民父母，行政，不免于率兽而食人，恶在其为民父母也？ ” 孟子 发现问题 中国古代的社会结构中存在着君臣、君民两个基本 关

9、系，孟子主张以父母论君民关系。 命题角度 孟子立论的基础；儒家的道德体系；孟子主张的君民关系。 3荀子的法治观 法者，治之端也；君子者，法之原也。故有君子，则法虽省，足以遍矣；无君子，则法虽俱，失先后之施，不能应事之变，足以乱矣。 荀子 君道篇第十二 发现问题 荀子认为执法者的素质是有效实施法治的关键。 命题角度 儒家的法治观；以德治国与法治的关系；儒家与法家法治精神的比较。 【 精品教育资源文库 】 4先秦儒家的缺憾 (汉初儒生 )即便对先秦儒家所追求的那个浪漫柔情的美好世界同样地执着，如果不想被历史和现实无情地抛弃，他 也不得不清醒地面对眼前冷酷的事实。 ? 既然不能改变世界，那就只有改

10、变世界观。 毛圣泰董仲舒对儒学的法家化改造 发现问题 材料信息表明先秦儒家存在着脱离现实的不足。 命题角度 先秦儒家的历史观；先秦儒家的政治理想与现实差距。 考点二 诸子百家思想的时代性和现实价值 1时空意识 诸子百家思想主张各自体现的时代性 (1)儒家思想 春秋时期，孔子创立以 “ 仁 ” 为核心的礼乐制度，其目的是缓和矛盾，维护奴隶主贵族的统治，但在奴隶制瓦解的时代，其思想未被重视。 战国时期，孟子主张实行 “ 仁政 ” ，荀子主张 “ 仁义 ” 和 “ 王道 ” ，体现了新兴地主阶级改造旧制度，以利于封建统治的需要。在当时诸侯割据混战、封建制度确立时期，不能适应统治者的需要，只是诸子百家

11、中的大宗而已。 (2)道家思想 春秋时期，老子主张 “ 无为而治 ” ，希望社会退回到 “ 小国寡民 ” 的状态，表现了其没落、消极的情绪，说明老子代表没落的奴隶主贵族的利益。 战国时期，庄子继承了老子的消极思想。道家的消极思想在春秋战国时期是不适应社会发展潮流的。 (3)墨家思想：代表小生产者利益的墨子提出 “ 兼爱 ”“ 非攻 ” ，反映了战国时期封建经济的发展，小生产者经济实力增强，要求平等 ，反对战争的愿望。在当时的社会条件下，墨家的主张不能适应社会发展的需要。 (4)法家思想：战国时期以韩非为代表的法家提出 “ 中央集权 ”“ 法治 ” 思想，体现了新兴地主阶级改造旧制度的进取精神和

12、加强中央集权的迫切愿望，符合统治者富国强兵的要求，为新兴地主阶级的变法提供了理论依据，受到统治者的欢迎和推崇。 2家国情怀 诸子百家思想的现实价值 (1)儒家的 “ 仁政 ”“ 有教无类 ” 等思想具有和谐意识，对于调节人际关系、稳定社会秩序具有积极作用，对今天倡导的人本理念具有借鉴意义；孔子等人的教育思想为今天推行全民教育、素质教 育提供了重要的理论依据。 (2)道家的 “ 无为 ” 思想主张顺应自然，对于增强环保意识，促进社会的可持续发展具有现实价值；道家思想构成了中国传统思想的哲学基础。 (3)法家的法治、变革思想对当今中国的法制建设具有借鉴意义；法家的变革精神，成为历代进步思想家、政治

13、家改革图治的理论武器。 (4)墨家的 “ 兼爱 ”“ 非攻 ”“ 尚贤 ” 思想成为今天平等博爱、热爱和平、尊重人才的重要思想来源。 要求：分析史料，论证韩非的法治思想为什么适应了当时统治者的需求？ 【 精品教育资源文库 】 史料 韩非所崇尚的法治，即所谓 “ 事最适者 ” ，就是适合时代，符合事理， 利于君主专制服务，其核心就是通过立法令、行法令，达到 “ 尊公废私 ” ，而所谓 “ 公 ” ，实际上就是帝王。法律为君主所设，其基本原则当然要体现君主利益而废止臣民的私利，实现 “ 利出一孔 ” 的一元化的国家体制。因此，法律对于官员来说就具有绝对的指导意义，这实际上也就是要求臣民的一举一动必须绝对符合法律的要求。当然，韩非还认识到，真正的法律不只是最大可能地限制人民，让他们不敢说，不敢做，而且应该 “ 禁其心 ” ，从内心惧怕法律，不敢违法。 马娟浅析韩非的 “ 法 ” 提示：结合春秋战国时期的时代背景进行分析。 论证：