统编小学语文四年级下册教科书编排思路与教学建议 讲座PPT课件（纯图片版）.pptx

1、统编小学语文四年级下册阅读教学编排思路与教学建议泸县教师进修学校目录12结构体系结构体系阅读的编排特点及教学建议阅读的编排特点及教学建议一、结构体系一、结构体系八个单元：常规单元（普通单元）6个特殊单元：综合性学习单元习作单元从教科书的目录看，口语交际共安排四次，习作和语文园地各安排七次习作单元普通单元与综合性学习结合第二单元 快乐读书吧交流平台词句段运用（识字加油站）（书写提示）日积月累语文园地灵活穿插安排二、阅读教学的编排特点二、阅读教学的编排特点四年级下册人文主题和语文要素单元人文主题语文要素一 田园生活二 科普抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。阅读时能提出不懂的问题，并试着解决

2、。与综合性学习结合：三初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。体会作家是如何表达对动物的感情的。了解课文按一定顺序写景物的方法。现代诗四 动物朋友习作单元：按游览的顺序写景物五六 儿童成长学习怎样把握长文章的主要内容。七 人物品质从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。八 中外经典童话阅读的编排的具体特点阅读的编排的具体特点（一）引导学生感受人物品质，落实立德树人根本任务（二）引导学生借助关键语句，初步体会课文表达的思想感情（三）引导学生在阅读中学习表达（四）重视培养学生初步的文体意识（五）倡导大量阅读（一）引导学生感受人物品质，落实立德树人根本任务古

3、诗三首文言文二则诺曼底号遇难记黄继光要抓住本单元的语文要素，引导学生从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。（二）引导学生借助关键语句，初步体会课文表达的思想感情“体会课文表达的思想感情”安排一览表三年级和四年级上册主要引导学生理解课文的意思、内容册次 单元课文四年级下册 第一单元 抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。五年级上册 第四单元 结合资料，体会课文表达的思想感情。五年级上册 第六单元 体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。五年级下册 第一单元 体会课文表达的思想感情。通过什么体会关键语句背景资料场景、细节综合运用体会到什么程度初步体会深入体会（三）引导学生在阅读中学习表达猫母

4、鸡白鹅要抓住本单元的语文要素，引导学生体会作家是如何表达对动物的感情的。要抓住本单元的语文要素，引导学生单元目标表达方法 实践要求体会表达方法理解课文内容第四单元宽泛具体部分运用全部运用习作单元 体会表达方法课题课后题读下面的“阅读链接”，体会不同作家对猫的喜爱之猫情。猫和母鸡都是老舍先生的作品。比一比，说母鸡说两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处。读下面的“阅读链接”，和课文白鹅比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章白鹅表达上的相似之处。课题比较的作品作品的地位比较的内容比较的要求老舍猫（篇章）精读课文夏丏尊猫（片段）阅读链接对不同表达方法的体不同作家对猫的喜 会暗含其中，

5、学生读猫母爱之情过之后有一个感性的体会即可。周而复猫（片段）阅读链接老舍猫（篇章）精读课文明确要求学生体会表达上的相同和不同，形成比较理性的认识。表达上的相同和不同鸡 老舍母鸡（篇章）精读课文丰子恺白鹅（篇精读课文明确要求学生体会表达上的相似之处，形成比较理性的认识。白 章）鹅的共同点和表达上的相似之处鹅 叶诺索夫白公鹅阅读链接（篇章）（四）重视培养学生初步的文体意识科普说明文单元（2）现代诗单元（3）长文章单元（6）童话单元（8）文艺性的科普说明文（科普小品）棉花姑娘小壁虎借尾巴小蝌蚪找妈妈我是什么植物妈妈有办法琥珀科普小品形成过程飞向蓝天的恐龙平实性科普说明文科普小品、平实性科普说明文语言

6、准确、严谨徐星对一些不够准确、严谨的语言进行修改作者对飞向蓝天的恐龙的修改：删掉“我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石”中的“印痕”。把“不管怎样，有一点毋庸置疑”改为“不管怎样，科学家们认为”。把“科学家们希望能够重现这一历史进程”中的“重现”改为“全面揭示”。三篇精读课文都提出一些不懂的问题，并试着解决。短诗三首绿白桦在天晴了的时候独具特色冰心用罗列几个意向的方法读者中心长文章单元提高默读速度有目的地阅读引导学生循序渐进地学习，把握文章主要内容四上四上 一件事一件事四上四上 几件事几件事四下四下 叙事性长文章叙事性长文章故事性较强：反映儿童生活，贴近学生的生活与心理课后题、阅读提示把握主要内容尝试用较快的速度默读课文尝试用较快的速度默读课文（五）倡导大量阅读课内拓展纳入课外阅读常见问题解答常见问题解答提高教学质量的途径 1.加强学习 学习内容：课标、教学理念、教材培训 2.学习途径 报刊、杂志、网络研修平台 全国智慧教育平台 四川省智慧教育平台 公益学习APP 3.试题使用 4.提高课堂教学效率：备课、上课、作业、辅导、考核谢谢各位