(粤教)花城版二年级下册《音乐》第十二课-音乐小游戏《雨的节奏》-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号:7005a).doc
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- 音乐 雨的节奏 粤教 花城 年级 下册 第十二 小游戏 节奏 教案 教学 设计 部级 配套 课件 编号 7005 下载 _二年级下册_花城版_音乐_小学
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1、 1 雨的节奏教学设计雨的节奏教学设计 一、教学内容:一、教学内容:选自义务教育教科书音乐花城版二年级下册 第 12 课找乐器的游戏中雨的节奏一课 二、教学年级:二、教学年级:二年级 三、教学理念:三、教学理念: 在雨的节奏一课中,我以音乐课程标准为导向,以审美 感知、艺术表现、文化理解、创意表达为出发点,在组织音乐教 学活动中,从培养学生的学习兴趣入手,把发展学生的自主学习 能力、 探究合作能力、 思维创造能力放在首位, 创设一种有组织、 有目的、师生平等参与的“活动化、生活化、自主化、情感化” 的课堂教学模式,从而突显“参与为主线,体验、感悟为核心, 创造为升华”的理论导向,让学生在愉悦、
2、和谐的课堂氛围中汲 取知识、增长能力、健康发展。 卡尔奥尔夫曾认为: “音乐构成的第一要素是节奏,不是 旋律。节奏可以脱离旋律而存在,旋律不可能脱离节奏而存在。 节奏是音乐的生命,是音乐生命力的源泉。 ”节奏存在于社会生 活中,它与人们的日常生活密切联系着。因此,我根据小学二年 级学生的年龄特点,充分利用他们活跃的思维,并结合生活中的 节奏,用形象直观、生动活泼的方式进行趣味节奏教学,把节奏 贯穿于音乐游戏中;通过视听、律动、模唱、打击乐器等实践活 动落实音乐基础知识与技能学习, 运用奥尔夫的一些理念、 方法, 2 指导学生投入到音乐世界中来, 引导学生学会聆听、 感受、 分辨、 表现、评价等
3、;在音乐节奏游戏中汲取音乐知识,培养学生的听 辨能力、参与意识、创造意识、合作意识,让其在愉快的氛围中 感受音乐的魅力。 四、教学分析:四、教学分析: 1、教材分析: 雨的节奏是选自义务教育教科书音乐 花城版二年级下册第 12 课的教材内容。本节课的内容,主要是 对过去学习的节奏做一个总结和巩固,通过律动、视听、说唱、 打击乐器、情境创编等学习方法表现不同音乐节奏中的雨声,让 学生更好地掌握“X、XX、XXXX、XX X” 这四种音乐节奏和四分 休止符“0” ,同时,培养学生的音乐感受力、分辨力和表现力。 2、学情分析:二年级学生以形象思维为主,好奇、好动、 表现欲强,适合采用听、看、说、唱、
4、动、演等相结合的教学手 段,进行直观而趣味的教学,从而让学生在参与音乐活动中去寻 觅、探究音乐节奏,领略音乐艺术的魅力,获得音乐美的享受, 接受美的熏陶, 培养学生持久的音乐兴趣, 形成良好的音乐素质、 丰富的情感体验、高尚的音乐审美情趣和敏锐的音乐感知能力。 同时,二年级学生是形成自信心的关键期,他们在接收别人的评 价中能发现自身的价值,在学习中对老师和同学的表扬、肯定会 产生兴奋感和自豪感。在教学中,教师运用激励性的评价,会激 发他们主动参与音乐学习的兴趣。 五、教学目标:五、教学目标: 3 1、情感、态度、价值观目标:通过雨的节奏的学习, 让学生巩固“X、XX、XXXX、XX X”这四种
5、音乐节奏和四分休止 符“0” ,培养学生的音乐感受力、分辨力和表现力;通过小组合 作初步探索与体验生活中的音乐节奏, 激发学生继续寻找和探索 生活中音乐节奏的欲望,培养学生对生活的热爱,对事物的敏锐 观察力和创造力,同时培养学生团结协助、友爱相处的好品质。 2、过程与方法目标:通过律动、视听、说唱、打击乐器、 情境创编等形式表现音乐节奏, 培养学生的参与意识、 创造意识、 合作意识,让学生在愉快的氛围中感受音乐的魅力。 3、知识与技能目标:能通过视听、律动、模唱等,感受并 体验“X、XX、XXXX”这三种节奏型所呈现出的不同雨势;能用 身体语言、打击乐器、生活物品等形式表现不同音乐节奏中的雨
6、声。 六、教学重点:六、教学重点: 巩固学习“X、XX、XXXX、XX X” 这四种音乐节奏和四分休 止符“0” ;能通过视听、律动、模唱等,感受并体验“X、XX、 XXXX、 ”这三种节奏型所呈现出的不同雨势。 七、教学难七、教学难点:点: 能用身体语言、打击乐器、生活物品等形式表现不同音乐节 奏中的雨声。 八、教学准备:八、教学准备: 多媒体课件、打击乐器、生活物品等。 4 九、教学过程:九、教学过程: 教 学 程 序 教学 评价 设计 思路 教师教的活动 学生学的 活动 教具、 学具 以及 媒体 运用 设计意图 导 入 阶 段 集体 评价 一、师生问好。 二、设立小组,激励学习。 师:为
7、了让同学们更好 地去发现和探索音乐中奥 秘,这节课我们分成 5 个 小组进行学习和比拼,看 看哪个小组最积极、最投 入。 三、师生互动,体验节奏。 师:下面让我们一起去 寻找生活中的音乐素材, 探索音乐中的奥秘吧,好 吗? 师:如果你们真觉得好, 请你们跟我的节奏拍,并 轻声地说声“好” 。 学生了解 分组情 况。 学生:好。 学生拍掌 并说“好” 创立小组, 有利于开 展合作性 的学习、 探 索和活动 展示, 同时 也激励学 生的学习 热情。 5 师:如果你们真觉得好, 请你们跟我的节奏拍,并 开心地说声“很好” 。 师:如果你们真觉得好, 请你们跟我的节奏拍,并 激动地说声“非常好” 。
8、师:如果你们真觉得好, 请你们跟我的节奏拍,并 激动地说声“非常的好” 。 师:原来,我们通过不 同的力度和节奏进行拍掌 及说唱,情绪会慢慢地推 向高涨,这就是我们熟悉 的音乐节奏所带来的乐 趣。让我们一起回顾一下 吧! 三、情境导入,探索节奏。 师:同学们,我们生活 中有着许多音乐的素材, 趁着春天的季节,我们一 起去郊游,寻找一下大自 然的音乐节奏吧。 学生拍掌 并说“很 好” 。 学生拍掌 并说“非 常好” 。 学生拍掌 并说“非 常的好” 。 学生复习 之前所学 过的节奏 “X、XX、 XXXX、XX X” 。 多媒 体课 件 通过不同 的力度和 节奏进行 拍掌及说 唱, 初步体 验
9、“X、 XX、 XX X 、 XXXX” 的节 奏乐趣, 同 时让学生 回忆起这 四种音乐 节奏。 6 个别 评价 师:看看那可爱的小动 物是什么? 师: “兔子兔子这样跳, 蹦蹦跳跳。 ”你们觉得兔子 跳的节奏像是我们音乐上 的哪种节奏? 师: 咦! 那边有个人骑着 什么动物走来了? 师: “马儿马儿这样走, 踢哒 踢哒 。 ”你们觉得马 儿走路的节奏像是我们音 乐上的哪种节奏? 师: 那边的动物跑的好快 啊。 师: “豹子豹子这样跑, 噔噔噔噔 噔噔噔噔。 ”你 们觉得豹子跑步的节奏像 是我们音乐上的哪种节 奏? 师: 原来, 我们生活中处 处都有音乐节奏,连动物 跑跳声都与音乐节奏密切
10、学生:兔 子。 学生:四 分音符 “X” 。 学生:马。 学生:八 分音符 “XX” 。 学生:猎 豹。 学生:十 六分音符 “XXXX” 。 多媒 体课 件 通过情境 导入, 加深 学生对 “X、 XX、XXXX” 三种节奏 的认识, 为 更好地表 现雨的节 奏垫下基 础。 7 联系着。 四、揭题。 师:听听,这是什么声 音?仔细听听它的变化? 师: 下雨了, 不能去郊游 了,怎么办?不如我们就 跟雨的节奏玩游戏吧。 学生:雷 声、雨声。 学生:雨 声从小到 大,再从 大到小。 多媒 体课 件 以雨的音 乐引出课 题, 更直观 地感受雨 的强弱, 为 雨的节 奏 的学习 做铺垫。 展 开 阶
11、 段 个别 评价 一、初步感受雨的节奏。 1、雨的声音。 师:同学们,下雨时, 雨水发出怎样的声音? 2、雨的动作。 师:你们觉得用什么动 作表现下雨的感觉呢? 3、 模唱雨声, 辨别雨势。 师:请你们跟着节奏用 “唦唦”模唱雨声,并说 出这三种节奏,哪种表示 小雨?哪种表示中雨?那 种表示大雨? 二、用身体的声势表现雨 学生:唦 唦 学生做雨 的动作。 四分音符 表示小 雨,八分 音符表示 中雨,十 六分音符 表示大 多媒 体课 件 通过声音 和动作对 雨的模仿, 并模唱雨 声节奏, 进 而感受不 同节奏的 雨声效果。 8 的节奏。 1、创编声势动作。 师:同学们模唱得真好, 我听到了雨的声
12、音。老师 觉得还可以把雨声表现得 更形象,请大家想想,如 何用身体的声势动作表现 雨的节奏? 2、用声势动作表现雨的 节奏。 师:同学们真聪明,那 我们一起来用身体的声势 体验雨的节奏吧。 师:雨的味道越来越浓 了,老师都感觉像是身临 其境。 三、情境创编,表现雨声。 师:咦!糟糕了!雨一 直在下,小动物们不高兴 了,它们不知道我们玩得 那么开心,只想着快点停 雨,同学们就可以去郊游 雨。 学生思考 并举手回 答。 学生在老 师的指引 下用声势 动作表现 雨的节 奏。 通过声势 动作的创 编, 更形象 地表现雨 的节奏, 同 时, 在节奏 律动中, 加 深了学生 对 “X、 XX、 XXXX”
13、 三种 节奏的掌 握,同时, 也为情境 创编。 9 集体 评价 个别 评价 了。 1、有节奏朗读歌词。 师:我们一起来看看小 动物们的心声,按节奏朗 读一下,体会它们的心情。 2、情境表演。 师:同学们说得真好! 下面我们一起合作体验雨 的节奏以及体会小动物的 心情吧。 师:邀请个别小朋友扮 演兔子、马儿、猎豹的角 色进行朗读,其余同学做 雨的声势动作。 学生有节 奏朗读歌 词。 师生合作 展示。 多媒 体课 件 通过朗读 歌词, 初步 体验节奏 组合的奥 妙, 在此基 础加以情 境创编, 让 学生感受 和体验节 奏组合带 来的乐趣。 拓 展 阶 段 一、探索不同声效,丰富 雨的声音。 师:
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