语文新课标实践:基于大单元学习任务的《骑鹅旅行记》教学设计.docx
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1、语文新课标实践:基于大单元学习任务的骑鹅旅行记教学设计一、文本教学解读本单元属于“整本书阅读”学习任务群。结合单元内容和语文要素,学生在单元学习中需要理解的大概念是:选择阅读适宜译本的外国文学名著可以促进整本书阅读经验的积累;参与读书共同体可以借鉴有益的阅读经验。单元核心学习任务设计为:推荐一本自己最喜欢的书,撰写作品梗概,并在班级好书推荐活动中进行交流展示,班级内投票选出最受欢迎的外国文学名著,组织“同读一本书”主题读书会。本文作为单元内的一篇略读课文,重点是结合描写尼尔斯变成小狐仙后内心世界变化的句子,立体的多元的感受人物形象;借助目录里的标题,如“鹤之舞表演大会”或“大海中的白银”,猜测
2、故事情节,产生阅读原著的兴趣。骑鹅旅行记是瑞典女作家塞尔玛拉格洛芙创作的一部童话作品,讲述了一个名叫尼尔斯的十四岁小男孩的故事。他调皮、贪玩、任性、懒惰,不爱学习,喜欢捉弄小动物,因为对小精灵不恭敬、出尔反尔,受到了惩罚,被小精灵变成了一只只有拇指般大小的小人儿,随后又为了保护自家飞走的雄鹅而被带上高空。从此,他骑在鹅背上,跟随大雁走南闯北,周游各地,历时八个月才返回家乡。在整个旅行中,尼尔斯不仅欣赏到瑞典的美丽自然风光,听到了许多古老的传说故事,增长了见闻,还饱尝了风险和苦难。他逐渐改正了自己的缺点,蜕变成了一个懂事、勇敢、善良、乐于助人的好孩子。教材节选部分描述的是尼尔斯变成小人儿后去牛棚
3、找小狐仙,他先遇到了麻雀,麻雀嘲笑他是“拇指大的小人儿”;接着是受过他欺负的鸡没完没了地追着他说“活该,活该”;随后尼尔斯遇到了猫,猫也不愿意告诉他小狐仙的去向,并且当恼怒的尼尔斯又要去揪猫尾巴时,平时温柔和善的猫却将他狠狠扑倒;吃尽苦头的尼尔斯又到了牛棚中,引得牛棚里吼声四起,牛都想好好教训下这个平日捣蛋的小男孩。又后悔又害怕的尼尔斯意识到院子里没有人愿意帮他找小狐仙,于是他无奈地爬上围墙,恰逢看到自己家的雄鹅要和大雁一起飞走,为了让家里不受损失,他一跃跳上鹅背,开启了此次旅行。本文在人物形象的塑造方面,采用了“变形”这一艺术手段,使作品具有更大的表现力。“变形”对于六年级学生而言并不陌生,
4、上学期他们围绕“变形记”主题,发挥想象,写了自己“变形”后的世界形态,以及自己“变形”后的有趣经历。“变形”这一艺术手段的本质是赋予平常事物不一样的属性,营造出陌生化的效果,激活作者的想象能力,激发读者的阅读兴趣。尼尔斯“变形”后,“强者”属性被削弱,与其他动物之间的强弱身份被置换,面对庞然大物般的鸡、鹅、猫、牛等动物,尼尔斯弱小得像一只蝼蚁。如此富有张力的故事情节,很难不引起读者的阅读兴趣。根据上述文本解读,本节课的学习目标设计如下:1.通过用较快的速度默读课文,联结相关背景资料,梳理古诗情节,初步了解课文的主要内容。2.围绕“阅读提示”中的问题自主阅读节选内容,能借助学习可视化工具,表述出
5、尼尔斯变成小狐仙后,他的世界发生的变化。3.借助原著目录里的标题,展开想象,猜想古诗情节,产生阅读原著的兴趣。二、学习活动设计板块一 了解相关信息,激发阅读兴趣。1.联结已有经验,谈话导入。上节课我们接触到了英国作家丹尼尔笛福的经典作品鲁滨逊漂流记(出示该作品封面),通过阅读梗概和节选片段,了解了主人公鲁滨逊在荒岛上的一段与世隔绝的生活,感受到了他的坚毅、勇敢、智慧、乐观向上、百折不挠的精神。这节课我们一起走进另一部外国文学名著(出示骑鹅旅行记作品封面)。2.师生交流,了解相关信息。(1)组织学生交流,说说自己对这部作品的了解。书名骑鹅旅行记又名尼尔斯骑鹅旅行记,作者塞尔玛拉格洛芙(1858-
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