湘艺版六年级下册《音乐》第二课-（听赏）放风筝-教案、教学设计--(配套课件编号：2034d).docx

1、教学设计与反思教学设计与反思 课题名称：课题名称： 欣赏放风筝 姓名：姓名： 工作单位：工作单位： 学科年级：学科年级： 六年级 教材版本：教材版本： 湘教版 一、教学内容分析（一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 放风筝是一首流传在河北南皮一带的民歌，歌曲表现了春季放风筝的民俗，属小调歌曲，使用 了江南优秀曲牌“码头调”的曲调，来歌唱当地民俗生活，既有南方的秀丽委婉，也有北方的爽朗， 内柔外刚，南北交融，是“南歌北唱”的成功范例，歌曲为七声宫调式，全曲旋律流畅，节奏平稳， 委婉细腻，装饰音、拖腔、衬腔较多，在歌曲中占有重要地位。 二、教学目标（二、教

2、学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可 操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 1、欣赏河北民歌放风筝，感受歌曲优美的旋律和欢快的情绪。 2、学生能在聆听音乐的过程中用自己喜欢的方式即兴参与音乐活动。体会音乐所表现的意境。 3、通过聆听不同版本的放风筝，进一步感受河北民歌的风格特点，从而激发学生对民族民间音乐 的兴趣，培养学生热爱民族民间音乐的情感。 4、能听辩出南北不同风格的民歌。 三、学习者特征分析（三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计 预习） 六年级的学生都很聪明，活

3、泼，善思考，有表现欲。大多数学生喜爱音乐，喜欢上音乐课，有一定的 音乐感受力和音乐表现力。但对于小学六年级学生来说，通过欣赏理解音乐的风格特点有一定难度， 因此教师从方言入手，层层渗透，带领他们走进民族音乐，培养学生的音乐听觉思维，提高听赏能力。 四、教学过程（四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 课时安排：一课时 教学方法： 整节课的听赏程序是：整体聆听分段赏析整体复听对比欣赏。 聆听音乐进教室，初步感受歌曲的情绪，初听全曲，引导学生感受意境，创编歌名，不仅调动了学生 的主体学习意识，同时又潜移默化地培养他们聆听音乐的情趣；复听音乐，让学生用自己喜欢的方式 表达

4、对音乐的理解，培养了学生的想象思维能力和创造力；分段赏析过程中，利用聆听、方言、演唱 等手段，充分调动学生的听觉思维，发展音乐听觉能力、记忆能力和感受能力；在整体复听环节中引 导学生通过跟唱，感受歌曲的风格特点，进一步加强对歌曲的理解；拓展部分通过对不同版本、不同 风格歌曲春风满小城的赏析，达到能区分南北不同风格的民歌，最终使学生在发展音乐听觉思维和 感受理解音乐方面有所收获。 教学过程： 一、导入。听音乐进教室，感受歌曲情绪 引导学生带着背景音乐所渲染的情绪愉快进入教室 1、回忆上节课学习内容，出示幻灯片，学生抢答。 2、学生欣赏教师舞蹈春之声圆舞曲片段，感受春天的气息，为本节课欣赏放风筝做

5、好铺垫。 3、用“猜猜歌名”的方式自然导入作品，初次完整视听歌曲、感受歌词，使学生充满兴趣，带着几多 新奇、几许期待来欣赏音乐。 三、新授 1、瞧瞧你们一张张的笑脸,快来说说听了这首歌曲你会怎样的情绪？ 生：（高兴、愉快、兴奋、开心） 2、 同学们的感受很准确,刚才带给我们愉快情绪的这首歌曲就是我们今天要欣赏的河北民歌,它的名字 是什么呢?（很神秘地）老师先不告诉大家,就让我们静下心来,完整地欣赏一遍歌曲,看看同学们能不 能从听到的歌曲中找到答案。 学生欣赏， 起歌名 3、同学们起了这么多好听的名字，老师看得出来，你们一定都充分地发挥了自己的想象力，（用赞赏 的目光）这首歌的歌名就在同学们的答

6、案中，是什么呢？（出示课件，揭示课题） 4、放风筝这首歌曲是流传于我国河北南皮一带的一首民歌，它是一首“南歌北唱”的成功范例， 知道什么是南歌北唱吗？ “南歌北唱”就是将流传于江南一带的优秀曲牌“移”到北方，用以歌唱当地民俗的歌曲，我们这首 河北民歌放风筝用音乐描绘的是怎样的当地民俗呢？让我们完整地视听一遍歌曲，细细地体会歌 词，用自己喜欢的方式完成听赏。（播放动画放风筝课件） 学生用自己喜欢的方式完成听赏，展示汇报。（完成目标：加深对歌曲意境的想象和对歌词的理解。） 师准确地评价并给予奖励 5、师小结：大家用不同的方式再现了歌曲的情景，音乐感受把握得也很准确，这首歌曲所表现的意境 正如同学们

7、汇报的一样，描绘的是旧时难得出门的姑娘们穿着漂亮的衣服，趁着阳春三月这样大好的 时节，带着各自喜爱的风筝去野外踏青、游玩的喜悦心情。 三、分段赏析 阶段性目标：通过方言和歌词的学习，理解感受歌曲的情绪和旋律特点。 1、下面,让我们分段欣赏,进一步体会歌曲的情绪和河北民歌的旋律特点。 还记得这是什么地方的民歌吗？听过河北南皮的地方方言吗？老师现学了几句，现在呢我就用纯正的 河北南皮的地方方言给大家把第一段歌词朗读一遍。（师幽默地用方言朗读歌词） 学生模仿 2、欣赏第一段，体会方言和民俗对歌曲的影响，学唱最具特色的乐句感受歌曲的旋律特点。 3、欣赏第二段，听辩这首歌曲的歌词和以前学过的歌曲有那些不

8、同？（讲解衬词） 4、欣赏第三段，师生对唱。 四、整体复听 阶段性目标：以视听为基础，感受河北民歌的风格特点。 1、通过一遍遍地欣赏歌曲，我们感受到了河北民歌放风筝带给我们的欢快、愉悦的情绪。音乐除 了能表现一定的情绪外，还有着各自不同的风格特点，那么这首河北民歌放风筝的风格特点是什 么呢？让我们再一次完整地视听歌曲，通过放风筝这首歌曲来感受我们河北民歌的风格特点。 2、（出示课件选择） 3、师小结，因为这是一首“南歌北唱” 的成功范例，所以它既有南方民歌的委婉、细腻，也有北方 民歌的粗犷、高亢和嘹亮的曲风特点。 五、对比欣赏，拓展学习 阶段性目标：通过对比欣赏感受南北不同地域民歌的风格特点,

9、并能分辨。 1、 放风筝 这首歌曲的版本很多，歌唱的内容大同小异， 旋律风格却因地有别，欣赏南方版本的 放 风筝 2、（出示课件选择） 3、师小结，同学们找得很准确，南方民歌的旋律曲调就是委婉、细腻、平稳、柔和地。 4、下面老师就给大家以一曲春风满小城为例，分别演唱两个乐句，看看同学们能不能根据我们已 掌握的知识来区分南北民歌。（师声情并茂地演唱） 学生欣赏，分析判断 六、总结 看得出大家今天的学习很有收获，这节课我们在河北民歌放风筝的伴随下，共同体验 了放风筝时的乐趣和喜悦的心情，同时也感受到北方民歌高亢、嘹亮和南方民歌委婉、细 腻的旋律美，相信同学们通过这节课会更加热爱我们的民族民间音乐。

10、让我们带着想象的 风筝一起到操场去放飞吧！（在放风筝歌曲的伴随中愉快地“飞”出教室） 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的 变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动教师活动 预设学生活动预设学生活动 设计意图设计意图 出示歌名 学生猜歌名 激发学生兴趣，调动学 生主体意识 放风筝的心情 学生用肢体语言或其他方法表达 感受歌曲的意境，用自 己喜欢的方式表达对音 乐的理解，培养了学生 的想象思维能力和创造 力 歌曲中最喜欢那一句 学生演唱其中的一句或几句 感受歌曲的美 播放春风满小城 学生区分南北民歌 巩固课堂知识，进一步 区分南北民歌的特点 六、教学评价设计（六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可 以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 1、能演唱歌曲其中一句或两句；2、能辨别南北民歌及“南歌北唱”的音乐特点。 七、教学课件（本节课的教学课件）