湘艺版六年级下册《音乐》第五课-（听赏）京调-教案、教学设计--(配套课件编号：d1494).doc

1、 1 走“近”京剧说课稿 尊敬的各位评委、老师们： 上午好！今天，我说课的内容是走“近”京剧 。 一、说教材一、说教材 京剧，在学生的眼中是那热闹的场面，五彩的脸谱，艳丽的戏装怎 样让学生走“近”京剧、了解京剧这一国粹艺术呢？在省编音乐教材十二册 第六课都有一颗红亮的心的基础上，利用信息技术与音乐课程的整合， 将京剧的基本知识，包括京剧的由来、脸谱、角色、伴奏乐器、表演形式等 融汇其中，让学生对京剧有初步的了解，唤起学生对京剧的兴趣和爱好。 二、说教学目标二、说教学目标 音乐新课程标准中明确提出了“提倡学科综合”的新理念，而且阐 述了“音乐与舞蹈，戏剧，影视，美术等姊妹艺术的综合” 。 因此，

2、本课的教学目标是： 1、知识目标：利用信息技术与音乐课程的整合，让学生通过自由探究、 欣赏，初步了解京剧的基本知识； 2、能力目标：能积极主动地参与音乐实践活动，体验京剧，能自主学习； 3、情感目标：通过对唱、念、做、打的模仿，体验京剧艺术的魅力，激 发学生对中国传统戏曲艺术的兴趣及对祖国的热爱之情。 本课的教学重点是在艺术活动中了解京剧的基本知识，初步感受京剧的 艺术魅力，激发学生对京剧艺术的兴趣。教学难点是调动学生积极参与欣赏， 进行有创造性的模仿活动，激发学生的艺术潜能。 三、说教法学法三、说教法学法 音乐新课程标准明确要求我们在音乐知识与音乐欣赏教学中，应采 用多种形式引导学生积极参加

3、音乐体验，因此，我利用信息技术的优势，将 收集到的资料制作成走“近”京剧的专题网站，让学生自主探究，以情 境教学为主线，将整个课堂营造京剧氛围，让课堂变戏台，让学生成演员， 2 身临其境；以谈话的方法和学生交流京剧由来、角色、脸谱等知识；以体验 的方法让学生亲身实践,去模仿京剧的唱、念、做、打。 情境渲染 自主探究 谈话反馈 融入体验 四、说教学过程四、说教学过程 在这样的理念指导下，我设计了如下教学过程： （一）情境渲染 揭示课题 为达到未成曲调先有情的效果,上课时，让学生在京调的音乐声中走 进教室。随后教师亦在这一背景音乐的衬托中，头戴京剧脸谱，脚走圆场步 步入课堂。随后“音乐”引题走“近

4、”京剧 。 （二）自主探究 走“近”京剧 音乐新课程标准指出：要让学生在开放性的现实情境中主动探索， 亲身体验，而网络就给学生提供了一个很大的空间。为激发探知欲，先让学 生欣赏穆桂英挂帅的片段，学生欣赏后，欣欣然之际，接着让他们说一 说， “京剧最吸引你的是什么？” “你最想知道京剧哪方面的知识？”于是， 让学生挑选自己最感兴趣的内容，自由组合成学习小组，与同伴一起自主浏 览京剧专题网站。在这里，学生可以了解京剧的由来、角色、脸谱等有关京 剧的知识，欣赏相关的京剧片断，同时也可以通过“友情链接”更进一步了 解自己感兴趣的内容。 （三）分组反馈 “融入”京剧 在学生自主探究的基础上，让学生分组反

5、馈，并融入到京剧的情境中： “京剧的由来”可让学生说说从网站上了解到的有关故事。 “京剧的角色”分为生、旦、净、丑四大行当，学生可根据在网上查到 的资料交流、讨论，并选择自己最感兴趣的一个角色模仿图上的动作来表现 它。这样一来既调动了学生参与的热情，又活跃了课堂气氛。 京剧伴奏音乐的独具韵味与它所采用的“伴奏乐器”是分不开的，当学 生谈到在京剧中常用到的乐器时，可让他们耳听音乐，模仿戏迷眼睛微闭， 摇头晃脑，陶醉的神态来品味京胡的音色特点。这样的情境意在把学生带入 浓浓的京剧氛围，将厚重的中国文化趣味化，增添了学生学习的兴致。 3 “京剧脸谱”也许是学生最感兴趣的，让学生自由谈谈了解到的著名的

6、 历史人物和他们所戴脸谱颜色的特点， 然后和老师一起听一听京歌 唱脸谱 ， 也可以戴上脸谱一起和唱。 这样,让学生在说一说,听一听,唱一唱中轻松地了 解了京剧脸谱在京剧表演艺术中的特殊作用。 在京剧舞台上，人物的一切行动，包括最隐秘的内心活动都是通过“唱、 念、做、打”来表现的，他们是京剧的血肉，所以在本堂课我将京剧的“表 演形式” 作为教学的一个重点让学生来了解。 学生浏览网站时从 苏三起解 、 铁弓缘 、 穆桂英挂帅等片段中聆听了青衣优美的唱腔，感受了抑扬顿 挫的京剧念白，了解了虚拟动作的程式。那五彩缤纷的戏服，目不暇接的戏 曲画面大大调动了学生积极性，在这个环节，再让学生参与模仿表演，如

7、此 将视、听、唱、演相结合，课堂成了戏台，学生成了演员，学生在了解京剧 艺术的同时通过实践活动充分领悟到京剧艺术的魅力。 社会在进步，京剧也在发展着。为了让学生感受到现代京剧的特色，让 学生观看京剧片段都有一颗红亮的心 ，并说一说在这一片段中有哪几种功 夫，有什么角色。还可以分角色进行模仿表演，这既是对京剧知识的反馈， 同时也让学生了解、畅想京剧的发展， (四)余音袅绕 结束新课 此时，学生已经深深地陶醉在京剧艺术的魅力中,情动而辞发，教师顺势 让学生自由地说说在本节课的收获.然后师生一起在京调的背景音乐中走 圆场步步出教室。 兴趣与爱好是学习最大的动力，本堂课无意于让学生学会唱几段京剧， 而在于关注学生是否对京剧这一国粹艺术产生了兴趣。在整个教学过程中， 将信息技术与音乐课程有机地整合，既创设情境、渲染气氛，又可激发情趣、 诱发想象，融视、听、感受等为一体，使学生在感受音乐、欣赏音乐的同时 轻松愉快地获得知识。 今天的说课，不当之处，敬请各位领导和专家批评指正，谢谢！