新统编版小学三年级下语文3《荷花》优质示范课教案.docx
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1、3 荷 花1.认识“蓬、胀”等5个生字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个字,会写“荷花、清香”等14个词语。2.有感情地朗读课文,能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第24自然段。3.能边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。4.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。1.能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。2.边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。读书指导自主交流引导想象多媒
2、体课件;学生完成课前预学单。2课时【教材分析】荷花是一篇写景记叙文,本文写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。作者寥寥400个字,把满池荷花的美表现得淋漓尽致,同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。作者因景美而入情,以情深而观景,由景入情,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且突出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。第1课时课型:新授执行时间: 月 日执教:1.认识“蓬、胀”等5个生字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个字。读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和轻声词“莲蓬、衣裳”。2.有感情地朗读课文,感受荷花的美丽,积累优美的语句。3.练习运用“有的有的有的
3、”的句式仿写片段。板块一诗词导入,激发兴趣师:同学们,请看大屏幕,我们来齐读这些诗句:小娃撑小艇,偷采白莲回。江南可采莲,莲叶何田田。 小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。师:你知道这些诗句描写的都是什么吗?生:荷花。师:不错。大家都见过美丽的荷花吧!(课件出示荷花图)瞧,这就是荷花,请你用几个词来形容荷花。生:美丽、清新、优雅。师:你形容得非常好。自古以来,多少文人墨客都争相描写荷花。“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,是它;亭亭玉立,超凡脱俗的也是它。今天,我们来学习作家叶圣陶写的一篇文章荷花。(板书课题)请大家注意,“荷”字是上下结构。(学生齐读课题)师:同学们
4、完成课前预学单第1题了吗?你们都收集到有关作家叶圣陶的哪些资料?(出示课前预学单第1题,学生交流汇报。)师:老师也收集到了一些资料,我们一起来看一下吧!叶圣陶:原名叶绍钧,1894年生于江苏苏州,现代作家、教育家、出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有稻草人古代英雄的石像一粒种子等。板块二初读课文,整体感知1.读准字音。师:大家自由读课文,注意读准字音,读通句子,不明白的地方做上记号。(学生自由读)师:课文读完了吧?我们先来看看这些词语。观察第一组词语,它们有什么特点?花瓣儿花骨朵儿莲蓬衣裳挨挨挤挤翩翩起舞生:它们都带有“儿”字,是儿化词。师:不错,读儿化词时要把舌头卷一卷,
5、和前一个字的音节合在一起形成卷舌韵母,跟老师读。(教师范读,学生跟读。) 师:第二组词语有什么特点呢?(学生读)生:第二个字都要读轻声。师:不错,轻声的词要读得轻而短,请跟我读。(教师范读,学生跟读。)师:类似的词语,你会读吗?我们来核对下课前预学单的第3题中第(1)题的答案。(学生核对答案)活动一:分析下列汉字,完成练习。3.字音训练。(1)下列词语中,不读轻声的一项是( D )A.狐狸B.衣裳C.玻璃D.镰刀师:谁把第三组词语读一遍?(学生读)你发现了什么?生:“挨挨挤挤”中的“挨”是个多音字。师:对,“挨”表示紧靠或一个接一个的意思时,读一声i;表示遭受,困难地度过或者拖延时间的意思时,
6、读二声i。预学单里关于这个字的注音都做对了吗?我们来核对一下答案吧!(学生核对答案)3.字音训练。(2)给下列多音字注音。挨挨挤挤( i )挨饿( i )2.认清字形。师:现在,我们来学习写字。课前预习时大家都写过会写字了吧,观察本课的会写字,你觉得书写时有哪些要特别注意的呢?(课件出示本课会写字)生:“瓣”中间是瓜,不要写成“辫子”的“辫”,也不要写成“辩论”的“辩”。生:“莲蓬”的“蓬”上面是草字头,不要写成竹字头。生:上下结构的“裂、姿、势”三个字注意上半部分占上格、下半部分占下格。师:不错,我们书写这些字的时候要注意观察它们各部分在田字格中的占位。下面老师详细讲解几个难字的写法,你们跟
7、着书空。“蓬”是上下结构,“艹”扁长,走之的捺要写舒展。“瓣”字两边长中间短,三个部分要写得窄长,中间的“瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下面。“蹈”字左窄右宽,右半部分要写得紧凑一些。写“臼”的时候要注意笔顺为撇、竖、横、横折、横、横,“蹈”的第十五笔是横折。师:现在请大家检查课前预学单第2题书写的字是否规范,不规范的请修正哟!(学生修正书写,教师巡视指导。)3.感知大意。师:读完课文后,谁来说说这篇文章写了什么?课前预学单第4题大家都完成了吗?4.默读课文,填一填。本文讲述了( 清早 ),“我”去公园游玩,一进门就闻到( 一阵清香 ),“我”赶紧往( 荷花池边 )跑去,看到了荷叶(
8、挨挨挤挤的 ),荷花( 已经开了不少了 ),每一朵的姿势( 都很美 )。“我”联想( 自己就是荷花,在池中翩翩起舞 )。师:谁愿意分享自己的学习成果?生:本文讲述了清早,“我”去公园游玩,一进门就闻到一阵清香,“我”赶紧往荷花池边跑去,看到了荷叶挨挨挤挤的,荷花已经开了不少了,每一朵的姿势都很美。“我”联想到自己就是荷花,在池中翩翩起舞。师:说得真好。课文第1自然段写作者被一阵清香吸引了,后面哪几个自然段写的是作者看到的?(板书:闻到清香)生:第23自然段。师:哪个自然段写的是作者的想象?生:第4自然段。板块三再读课文,欣赏荷叶和荷花之美师:请同学们自由读第2自然段,思考:作者看到了什么?分享
9、你觉得优美生动的句子。(出示课前预学单第5题)师:你觉得第2自然段中优美生动的句子是哪句?为什么?生:“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”我觉得这句话很美。师:读这一句,你仿佛看到了什么样的画面?生:我从“挨挨挤挤”中看到荷叶非常密,非常多,一个挨一个,互相挤在一起。(板书:看到荷叶多)师:你想到了什么画面?师:荷叶高的高,矮的矮,但都互相挤在一起,也可能你遮住了我,我挡住了你。师:把“挨挨挤挤”换成“密密麻麻”行不行?生:不行。“密密麻麻”只说明多,没有写出荷叶像人一样,争先恐后互相挤在一起,长得很茂盛的样子。师:你们能不能加上动作读出荷叶挨挨挤挤的感觉?(学生加动作读)师:荷叶除了多
10、,还有什么特点?你是从哪里看出来的?生:我从“碧绿”看出荷叶很绿。(板书:绿)生:我从“大圆盘”看出荷叶又大又圆。(板书:大圆)师:同学们一起读一读这句话吧。(学生齐读)师:还有哪些生动优美的语句?生:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这句话很美。在这么多、这么密的荷叶中间,白荷花居然一一冒出来,这画面动感十足!生:我觉得“冒”字用得特别好,我感觉荷叶太密了,把荷花都盖住了,但是荷花拼命地往上钻了出来。师:不错,说到这个“冒”字,我们来看下面这道题。(学生独立完成,教师指名汇报。)活动一:品读句子。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。1.查字典理解“冒”字:“冒”在字典里有三种解释,文中应选哪
11、一种?( A )A.向外透,往上升。B.不顾(恶劣的环境或危险等)。C.鲁莽,冲撞。2.思考:“冒”字是否可以换成“长”?为什么?不可以。因为“冒”字生动形象地写出了荷花的动态美和形态美。生:第1题应该选A。“冒”在文中指白荷花从大圆盘之间透出来,从大圆盘的空隙之间升上来。师:答对了,那“冒”字可以换成“长”吗?生:不可以。“冒”字能体现荷花生长的画面感,非常形象生动。师:对!“冒”字生动形象地写出了荷花的动态美和形态美。我们一起读出这种美,注意把“冒”字重读,以示强调。(学生齐读)生:“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似
12、的。”我觉得这几句也很美。师:这三个句子中,你觉得哪个词用得最好?生:我觉得“饱胀”用得最好。“饱胀”就像人吃饱了,肚子鼓鼓的,马上要撑破似的。师:花骨朵儿也吃饱了吗?生:不是,文中指花骨朵儿很饱满,即将绽放。师:大家体会得真好。来,我们一起美美地读一读这三句话吧!(学生齐读)师:还有哪里你觉得写得好?生:“破裂”一词也用得好,“破裂”是爆开、撑开的意思。我仿佛看到一个长得大大的花骨朵儿将开未开的样子。师:说得很好。这几句话中介绍了荷花的哪几种姿态呢?生:三种。第一种是才展开两三片花瓣儿的,第二种是花瓣儿全展开了,第三种是花骨朵儿。师:你能从课本上的插图中找到荷花的三种姿态吗?用文中对应的句子
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