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类型新统编版小学三年级下语文3《荷花》优质示范课教案.docx

  • 上传人(卖家):阳光灿烂杨老师
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  • 上传时间:2023-03-02
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    关 键  词:
    荷花 统编 小学 三年级 语文 优质 示范 教案 下载 _三年级下册_部编版(统编版)_语文_小学
    资源描述:

    1、3 荷 花1.认识“蓬、胀”等5个生字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个字,会写“荷花、清香”等14个词语。2.有感情地朗读课文,能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第24自然段。3.能边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。4.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。1.能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。2.边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。读书指导自主交流引导想象多媒

    2、体课件;学生完成课前预学单。2课时【教材分析】荷花是一篇写景记叙文,本文写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。作者寥寥400个字,把满池荷花的美表现得淋漓尽致,同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。作者因景美而入情,以情深而观景,由景入情,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且突出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。第1课时课型:新授执行时间: 月 日执教:1.认识“蓬、胀”等5个生字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个字。读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和轻声词“莲蓬、衣裳”。2.有感情地朗读课文,感受荷花的美丽,积累优美的语句。3.练习运用“有的有的有的

    3、”的句式仿写片段。板块一诗词导入,激发兴趣师:同学们,请看大屏幕,我们来齐读这些诗句:小娃撑小艇,偷采白莲回。江南可采莲,莲叶何田田。 小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。师:你知道这些诗句描写的都是什么吗?生:荷花。师:不错。大家都见过美丽的荷花吧!(课件出示荷花图)瞧,这就是荷花,请你用几个词来形容荷花。生:美丽、清新、优雅。师:你形容得非常好。自古以来,多少文人墨客都争相描写荷花。“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,是它;亭亭玉立,超凡脱俗的也是它。今天,我们来学习作家叶圣陶写的一篇文章荷花。(板书课题)请大家注意,“荷”字是上下结构。(学生齐读课题)师:同学们

    4、完成课前预学单第1题了吗?你们都收集到有关作家叶圣陶的哪些资料?(出示课前预学单第1题,学生交流汇报。)师:老师也收集到了一些资料,我们一起来看一下吧!叶圣陶:原名叶绍钧,1894年生于江苏苏州,现代作家、教育家、出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有稻草人古代英雄的石像一粒种子等。板块二初读课文,整体感知1.读准字音。师:大家自由读课文,注意读准字音,读通句子,不明白的地方做上记号。(学生自由读)师:课文读完了吧?我们先来看看这些词语。观察第一组词语,它们有什么特点?花瓣儿花骨朵儿莲蓬衣裳挨挨挤挤翩翩起舞生:它们都带有“儿”字,是儿化词。师:不错,读儿化词时要把舌头卷一卷,

    5、和前一个字的音节合在一起形成卷舌韵母,跟老师读。(教师范读,学生跟读。) 师:第二组词语有什么特点呢?(学生读)生:第二个字都要读轻声。师:不错,轻声的词要读得轻而短,请跟我读。(教师范读,学生跟读。)师:类似的词语,你会读吗?我们来核对下课前预学单的第3题中第(1)题的答案。(学生核对答案)活动一:分析下列汉字,完成练习。3.字音训练。(1)下列词语中,不读轻声的一项是( D )A.狐狸B.衣裳C.玻璃D.镰刀师:谁把第三组词语读一遍?(学生读)你发现了什么?生:“挨挨挤挤”中的“挨”是个多音字。师:对,“挨”表示紧靠或一个接一个的意思时,读一声i;表示遭受,困难地度过或者拖延时间的意思时,

    6、读二声i。预学单里关于这个字的注音都做对了吗?我们来核对一下答案吧!(学生核对答案)3.字音训练。(2)给下列多音字注音。挨挨挤挤( i )挨饿( i )2.认清字形。师:现在,我们来学习写字。课前预习时大家都写过会写字了吧,观察本课的会写字,你觉得书写时有哪些要特别注意的呢?(课件出示本课会写字)生:“瓣”中间是瓜,不要写成“辫子”的“辫”,也不要写成“辩论”的“辩”。生:“莲蓬”的“蓬”上面是草字头,不要写成竹字头。生:上下结构的“裂、姿、势”三个字注意上半部分占上格、下半部分占下格。师:不错,我们书写这些字的时候要注意观察它们各部分在田字格中的占位。下面老师详细讲解几个难字的写法,你们跟

    7、着书空。“蓬”是上下结构,“艹”扁长,走之的捺要写舒展。“瓣”字两边长中间短,三个部分要写得窄长,中间的“瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下面。“蹈”字左窄右宽,右半部分要写得紧凑一些。写“臼”的时候要注意笔顺为撇、竖、横、横折、横、横,“蹈”的第十五笔是横折。师:现在请大家检查课前预学单第2题书写的字是否规范,不规范的请修正哟!(学生修正书写,教师巡视指导。)3.感知大意。师:读完课文后,谁来说说这篇文章写了什么?课前预学单第4题大家都完成了吗?4.默读课文,填一填。本文讲述了( 清早 ),“我”去公园游玩,一进门就闻到( 一阵清香 ),“我”赶紧往( 荷花池边 )跑去,看到了荷叶(

    8、挨挨挤挤的 ),荷花( 已经开了不少了 ),每一朵的姿势( 都很美 )。“我”联想( 自己就是荷花,在池中翩翩起舞 )。师:谁愿意分享自己的学习成果?生:本文讲述了清早,“我”去公园游玩,一进门就闻到一阵清香,“我”赶紧往荷花池边跑去,看到了荷叶挨挨挤挤的,荷花已经开了不少了,每一朵的姿势都很美。“我”联想到自己就是荷花,在池中翩翩起舞。师:说得真好。课文第1自然段写作者被一阵清香吸引了,后面哪几个自然段写的是作者看到的?(板书:闻到清香)生:第23自然段。师:哪个自然段写的是作者的想象?生:第4自然段。板块三再读课文,欣赏荷叶和荷花之美师:请同学们自由读第2自然段,思考:作者看到了什么?分享

    9、你觉得优美生动的句子。(出示课前预学单第5题)师:你觉得第2自然段中优美生动的句子是哪句?为什么?生:“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”我觉得这句话很美。师:读这一句,你仿佛看到了什么样的画面?生:我从“挨挨挤挤”中看到荷叶非常密,非常多,一个挨一个,互相挤在一起。(板书:看到荷叶多)师:你想到了什么画面?师:荷叶高的高,矮的矮,但都互相挤在一起,也可能你遮住了我,我挡住了你。师:把“挨挨挤挤”换成“密密麻麻”行不行?生:不行。“密密麻麻”只说明多,没有写出荷叶像人一样,争先恐后互相挤在一起,长得很茂盛的样子。师:你们能不能加上动作读出荷叶挨挨挤挤的感觉?(学生加动作读)师:荷叶除了多

    10、,还有什么特点?你是从哪里看出来的?生:我从“碧绿”看出荷叶很绿。(板书:绿)生:我从“大圆盘”看出荷叶又大又圆。(板书:大圆)师:同学们一起读一读这句话吧。(学生齐读)师:还有哪些生动优美的语句?生:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这句话很美。在这么多、这么密的荷叶中间,白荷花居然一一冒出来,这画面动感十足!生:我觉得“冒”字用得特别好,我感觉荷叶太密了,把荷花都盖住了,但是荷花拼命地往上钻了出来。师:不错,说到这个“冒”字,我们来看下面这道题。(学生独立完成,教师指名汇报。)活动一:品读句子。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。1.查字典理解“冒”字:“冒”在字典里有三种解释,文中应选哪

    11、一种?( A )A.向外透,往上升。B.不顾(恶劣的环境或危险等)。C.鲁莽,冲撞。2.思考:“冒”字是否可以换成“长”?为什么?不可以。因为“冒”字生动形象地写出了荷花的动态美和形态美。生:第1题应该选A。“冒”在文中指白荷花从大圆盘之间透出来,从大圆盘的空隙之间升上来。师:答对了,那“冒”字可以换成“长”吗?生:不可以。“冒”字能体现荷花生长的画面感,非常形象生动。师:对!“冒”字生动形象地写出了荷花的动态美和形态美。我们一起读出这种美,注意把“冒”字重读,以示强调。(学生齐读)生:“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似

    12、的。”我觉得这几句也很美。师:这三个句子中,你觉得哪个词用得最好?生:我觉得“饱胀”用得最好。“饱胀”就像人吃饱了,肚子鼓鼓的,马上要撑破似的。师:花骨朵儿也吃饱了吗?生:不是,文中指花骨朵儿很饱满,即将绽放。师:大家体会得真好。来,我们一起美美地读一读这三句话吧!(学生齐读)师:还有哪里你觉得写得好?生:“破裂”一词也用得好,“破裂”是爆开、撑开的意思。我仿佛看到一个长得大大的花骨朵儿将开未开的样子。师:说得很好。这几句话中介绍了荷花的哪几种姿态呢?生:三种。第一种是才展开两三片花瓣儿的,第二种是花瓣儿全展开了,第三种是花骨朵儿。师:你能从课本上的插图中找到荷花的三种姿态吗?用文中对应的句子

    13、来描述,同桌之间互相找一找,读一读吧!(同桌间自由找图、读句子)师:文中用了三个“有的”,表示荷花的三种状态。你会用“有的有的有的”说一句话吗?(板书:荷花有的有的有的)活动二:观察图片,仿照课文的写法来写一写海棠花。海棠花已经开了不少了,有的还是一个小花苞,包得严严实实的;有的即将绽开,像一个害羞的小姑娘,露出一点点花蕊;有的全展开了,仿佛在张开双臂呼吸新鲜空气。师:请同学们完成第1课时课中导学单活动三。(指名汇报)生:有的还是一个小花苞,包得严严实实的;有的即将绽开,像一个害羞的小姑娘,露出一点点花蕊;有的全展开了,仿佛在张开双臂呼吸新鲜空气。师:说得非常好。谁还会用三个“有的”说一个其他

    14、的句子?生:下课了,同学们有的看书,有的做游戏,有的聊天。生:课间活动时间,大家有的打篮球,有的踢足球,有的跳绳。师:你们说得太好啦!真是一个个“句子小达人”。欣赏完荷叶和荷花的美,我们根据刚刚讲的内容来填一下这个思维导图吧!(学生独立思考,教师指名汇报。)活动三:读第2自然段,填写思维导图。1.借助多媒体,朗读感悟,体会优美的语言。为了能让学生身临其境,充分体味文章语言文字的美,我先利用多媒体课件展示荷花图片,激发了学生的学习兴趣。接着让学生抓住关键词句,体会文章语言的美。同时,在教学中采取多种多样的读,让学生在读中理解和体会。2.积累表达,迁移训练,提高语文综合能力。教学第2自然段时,我先

    15、引导学生找出作者描写了哪三种姿态的荷花,再引导学生发现这几个句子在表达上的特点,最后训练他们运用文中的句式仿写句子的能力。这次小练笔的环节,不仅锻炼了学生的语言表达能力,还为本单元的习作奠定了基础。设计意图通过展示学过的诗句,调动学生学习的积极性;观看荷花图片,激发学生的学习兴趣。 设计意图指导学生正确的书写方法,培养其良好的书写习惯。“瓣”“蓬”是本课的书写难点,需加强指导。设计意图抓住文中具体描写荷花姿态的句子,训练学生仿写,锻炼学生的语言表达能力,实现读写结合,学以致用。第2课时课型:新授执行时间: 月 日执教:1.能边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画

    16、”。2.欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇,激发学生对大自然的热爱之情。板块一填空复习,感受姿态美师:同学们,上节课我们学习了第12自然段,感受到荷叶和荷花的美丽,现在让我们一起回忆一下,完成第2课时课中导学单活动一吧。(学生填空并背诵)活动一:借助提示,回顾画面,填一填。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱得马上要破裂似的。师:叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花,他有什么感受呢?请同学们自由朗读第3自然段,看看作者是如何赞美荷花的。(课件出示第3自然段,指名

    17、读。)师:如果你是游客,站在荷花池前,你会怎么说?用上第3自然段的句式。导说小贴士:我站在荷花池前,这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,_,很美;看看那一朵,_,也很美。生:我站在荷花池前,这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,花瓣儿全展开了,很美;看看那一朵,露出嫩黄色的小莲蓬,也很美。生:我站在荷花池前,这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,还是花骨朵儿,很美;看看那一朵,才展开两三片花瓣儿,也很美。生:我站在荷花池前,这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,上面还停着一只蜜蜂,很美;看看那一朵,蝴蝶在上面翩翩起舞,也很美。师:难怪作者说“如果把眼前的一池荷

    18、花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”。师:这个画家指的是谁?生:大自然。师:大自然画出了精美绝伦的景物,为什么这幅画是活的呢?生:因为荷花和荷叶生机勃勃,充满生命力,大自然中的一切都好像充满了生命力,所以说这一池荷花是“活的画”。师:你总结得真好。你能由衷地赞美荷花,赞美大自然吗?试着根据提示词,背一背这段话吧!(学生根据提示反复练习背诵)这么多的白荷花,()。看看(),很美;看看(),也很美。如果把()看作(),那画家的本领可真了不起。板块二品读课文,感受联想美师:作者看着这么美丽的一池荷花,接下来发生了什么奇妙的事呢?生:作者觉得自己仿佛就是一朵荷花。师:这是作者由眼前看到的荷花想

    19、象到的。(板书:想象)请同学们默读第4自然段,想一想:作者想象自己变成荷花后,看到了什么?听到了什么?然后小组内交流讨论。(学生自由阅读,小组讨论。)师:各小组推荐一名代表来分享一下,谁先来说说?生:我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。(板书:“我”仿佛成了荷花)师:你从这两句话中感受到怎样的画面?生:我觉得是风吹动了荷花,让荷花像跳舞一样摆动,作者完全把自己融入荷花中了。师:“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。”“我”变成荷花后,与满池的荷花一起随风舞蹈。多美的画面!谁再来接着分享?生:“我”和蜻蜓亲切地打招呼,蜻蜓告诉“

    20、我”它清早飞行的快乐。(板书:蜻蜓)师:蜻蜓会说些什么呢?生:蜻蜓会说:“早上好呀,荷花。我今天飞了好远的路,就是为了来看你美丽的身影。”生:小鱼从“我”的脚下游过,悄悄地告诉“我”它昨夜做的好梦。小鱼可能会说,梦见了我们一起捉迷藏呢!(板书:小鱼)师:多么奇妙的想象,多么和谐的画面啊,请带着你们的感受再读一读第4自然段。(学生齐读第4自然段)师:第4自然段最后的省略号省略了什么?生:省略了作者想象的画面。师:说得很对,我们来看看第2课时课中导学单的活动二。活动二:品读句子,完成练习。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦1.这两句话运用了拟人的修辞手法,生动形象

    21、地写出了蜻蜓和小鱼高兴的心情。2.仿写:小青蛙跳到碧绿的荷叶上,告诉我昨晚捉害虫的乐趣;小蜜蜂飞过来,告诉我清晨的花蜜可真甜哪师:谁来回答第1题?生:这两句话运用了拟人的修辞手法,写出了蜻蜓和小鱼高兴的心情。师:想象一下:如果你变成了荷花,你会看到、听到、想到些什么呢?谁来回答第2题?生:小青蛙跳到碧绿的荷叶上,告诉我昨晚捉害虫的乐趣。生:小蜜蜂飞过来,告诉我清晨的花蜜可真甜哪!师:(板书:和“我”交谈)说得很好,你们的想象力太丰富了!师:大作者想象自己是一朵荷花,感受到了如此美妙的风景。同学们,请闭上眼睛,跟着音乐,静静地遐想,想象自己也是那一朵最美的荷花,想象那美好的画面吧!(此处播放带背

    22、景音乐的课文朗读第4自然段)板块三回到现实,体会感情师:请大家睁开眼睛,想一想:你是荷花吗?生:睁开眼睛,我才知道我不是荷花,我是在看荷花呢。师:从课文最后一段可以看出来,作者从想象回到了现实。那他为什么会觉得自己是荷花呢?生:因为荷花太美了,作者陶醉在其中,忘记了自己。师:那这篇文章表达了作者怎样的思想感情呢?生:表达了作者对荷花的喜爱与赞美之情。师:说得非常好。学完了这篇文章,我们再通过第2课时课中导学单的活动三来回顾一下文章的行文结构,谁来排一排序?(指名回答)活动三:理清作者的写作思路,将下列内容按顺序排列。(填序号)展开想象观察形状闻到清香回到现实欣赏姿势正确的顺序是:生:正确的顺序

    23、是。师:荷花这么美,所以很多作家都对荷花赞不绝口。我们一起来欣赏一下其他作家笔下的荷花吧!(课件出示朱自清荷塘月色中描写荷花的片段,教师朗读,学生想象当时美好的画面。)师:谁能用本文学过的一句话赞美朱自清先生笔下的荷花?生:如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。师:把画家改成大自然,读生:如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那大自然的本领可真了不起。师:所以,我们要热爱大自然,保护大自然。师:同学们,在叶圣陶爷爷眼里,一草一花、一鸟一虫都是美好的,课后我们读一读他的诗的材料,感受叶圣陶爷爷的快乐吧。(出示第2课时课后拓学单)1.反复练说,加深记忆,加强理解。反复让学生

    24、训练第3自然段中的句式,使其语言运用能力得到了提升,同时也为学生提供了该段的背诵支架,降低了背诵难度。2.抓住留白,发挥想象,指导说话、写话。课文第4自然段有一处留白:“小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦”我抓住句末的省略号,提醒学生抓住清晨荷塘的特点,展开大胆、丰富的想象:如果此时你也是池中的一朵荷花,你会看到、听到、想到些什么呢?这样既激发了学生的想象力,又与作者产生了情感共鸣。设计意图借助句式,再次引导学生回顾文中荷花的三种姿态,感悟荷花的美,继而引导学生发挥想象:生活中荷花还有哪些优美的姿态?借助多媒体创设合理的情境,鼓励学生进行语言的积累。设计意图注重引导学生入情入境地想象,让心随着作者的心一起快乐,让情感在大自然的美景中得到熏陶。同时,关注语言的训练,既拓展了学生的形象思维,又加深了学生对课文内涵的理解。设计意图拓展课外描写荷花的相关语段,再次感受荷花的美丽,进一步感受大自然的美好,激发学生对大自然的热爱之情。第 13 页 共 13 页

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