扇形统计图教学反思.doc
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- 扇形 统计图 教学 反思
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1、扇形统计图教学反思扇形统计图教学反思1在统计教学中,学生已经学过条形统计图和折线统计图,对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但学生没学扇形,却要学习扇形统计图,这就要老师居高临下,化难为易,突出重点,突破难点。扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。但是,学生对于扇形的知识尚属于空白,因此,我在教学时,充分考虑学生的知识现状,从扇形的感性认识入手组织教学。首先,我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识,让他们回忆统计图的作用和优点。接着,我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图,让学生自学教材。在学生自学时,出示学习提纲:在学生自学后,交流学习效
2、果。在讲到扇形统计图时,让学生观察扇形统计图,你能发现什么信息?这部分内容比较简单,学生概括的也比较全面,让学生感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系,学生比较容易掌握。我在教学的过程中让他们自己分组交流讨论,凭着自己的发现、自己的想法来探索扇形统计图的特点,我在这里面只是起到一个引导作用,不再是绝对的主体的作用。接着我又发问:你还想知道哪些问题?有个学生问道:我想知道怎样画扇形统计图,这里我在设计导学案时已经预料到了。这里虽然教材上没有要求,但是我还是作为重点来探究,我认为我们是为了教学生知识,而不是为了教教材,只要是学生想知道,我们就要满足他们,可以激发学生的探究欲望,我虽然
3、没有让学生画,但是从我对学生的了解,我认为他们已经会画扇形统计图了。在后面的问题解决中,从学生的课堂发言观察,我认为学得比较好。整堂课的教学中,切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学,把生活经验数学化,体现“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此来激发学生学习数学的兴趣。通过这节课的学习,我更加坚信,娴熟的知识储备和教材体系的熟练程度对于教学所起到的作用。但是本堂课也有不足之处:本班学生积极发言的程度,还是有待提高。课后我调查原因:有得学生表现得比较自信,有得学生表现得比较胆怯,不敢发言,怕说得不到位。以后再这方面我会更加注意培养学生,让高效课堂真正落到实处。扇形统计图教
4、学反思2扇形统计图是在学生学习了条形统计图和折线统计图之后,在小学阶段学习的最后一种统计图。它的特点和作用是本节课的重点。课堂上,我首先让学生回忆以前学过的统计方法。然后,出示例题透过提问发散性问题来激活学生思维。如:“从这幅图中你能想到什么”学生回答五花八门,多是肤浅的问题,但参与面很广。之后第二次提问:“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些具体问题。最后,我出示自学讨论题:1。从图中你明白了哪些数学信息?2。图中的整个圆表示什么?每个扇形分别表示什么?引导学生在观察,比较中,交流和讨论中,使学生真正地读懂扇形统计图。了解扇形统计图的特点和作用(透过扇形的大小来反映各个部分占总体的百
5、分之几。如果要更清楚的了解个部分数量同总数之间的关系,能够用扇形统计图。)扇形统计图能够让一些杂乱无章的数据变得清晰透彻,使人看上去一目了然,便于观察。学生在落实知识目标的同时,潜力目标也得到提升。在巩固运用阶段,我设计了三道练习题。是思考从学生的生活经验和已有知识背景出发,联系生活,培养学生运用知识解决实际问题的潜力。透过调整后的课堂实践,我最大感受是:1。本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”,由“传授知识”转向“引导探索”,由“要我学”转向“我要学”。“学生是学习的主人,教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生,让学生自己收集信息、分析信息,自主探索、合作交流,参与知识的构建。2。
6、“让学生学有价值的数学”,从创设情境、探究学习一向到布置作业等环节,处处联系学生日常生活实际,既提高了学习兴趣,也体现了“数学来源于生活,也服务于生活”。使学生不仅仅在学数学,也在用数学。3。运用探究法。探究的方法属于启发式教学,探究学习的资料以问题的形式出此刻教师的引导下,学生自主探究,让学生在课堂上多活动、多思考,自主构建知识体系。引导学生收集资料,获取信息并合作交流。4。运用多媒体辅助教学,直观生动,增加了课堂容量,提高了课堂效率。总之,教学流程的再设计上实现了“培养学生自主学习潜力”的目的,在本节课多次实践中力求实现关注活动中的每个细节,让学生成功的亲历知识构成、发展、应用的过程,创造
7、性实现预期目标。扇形统计图教学反思3扇形统计图是在学生学习了条形统计图和折线统计图之后,在小学阶段学习的最后一种统计图,它的特点和作用是本节课的重点。教学中,我首先让学生回忆以前学过的统计的相关知识和方法。然后,出示例题透过提问发散性问题来激活学生思维。如:“看到图中的信息,你能提出什么数学问题?”学生从自己的思考出发提出问题,参与面很广,一些较简单的问题,现场会由孩子们及时解答。接下来的课堂以一个较有深度的问题“游泳获得的金牌数量占总金牌数量的百分之几?”展开了本节课的学生,用一个个问题串联,逐步学习扇形统计图。在教学中,透过与所学的条形统计图、折线统计图的特点和作用的比较,使学生明确条形统
8、计图能够清楚的看出数量的多少,折线统计图不仅仅能够清楚地看出数量的.多少,还能够清楚地看出数量的增减变化趋势,从而自然构成新知识的生成点。透过比较提出:如果要更清楚地了解各部分数量与总数之间的关系,能够用扇形统计图来表示,由此引出扇形统计图,并个性说明用整个圆表示全班学生的人数。使学生看到:在表示全班人数的圆中,用扇形能够清楚地表示出最喜欢的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比,从而认识到条形统计图和折线统计图的局限性。在教学过程中,为了让学生充分认识到每个扇形的具体含义,让学生反复的描述每一个扇形中百分数所表示的意义,加深对百分数知识的理解,又利于让学生体会扇形统计图的特点。这节课我最大感
9、受是:1、课堂上力争做到由“关注知识”转向“关注学生”,由“传授知识”转向“引导探索”,课堂中最大力度的将主动权还给学生,让学生经历统计的全过程,经历分析数据,合作探究的全过程,参与知识的构建。2、让学生学有价值的数学”,从课前的自主探究统计,到课上的创设情境、探究学习等环环相扣,处处联系学生日常生活实际,既提高了学习兴趣,也体现了“数学来源于生活,也服务于生活”。使学生不仅仅在学数学,也在用数学。不足之处:学生对于总数与部分量之间的关系,扇形统计图的特点还应该再用些时间巩固强化一下。扇形统计图教学反思4我执教了北师大版六年级上册数学第五单元的扇形统计图一课,引导学生认识了扇形统计图的意义和特
10、点。课后我进行了及时的总结与反思,有以下三大方面。一、比较到位的方面(一)给学生提供生活化的学习材料。让学生在感兴趣且较熟悉的生活问题中,复习条形统计图与折线统计图的特点,进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。学生从生活中发现数学信息,提出数学问题。会让学生深刻体会到数学就在身边,数学来源于生活,数学服务于生活。(二)激发学生思维,给学生更多的思考空间。课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如:“从这幅图中你能获得哪些信息?”学生回答五花八门,多是肤浅的问题,但参与面很广。接着第二次提问:“根据获取的信息你还可以提出什么数学问题?”学生的回答转向一些具体问题。通过这些问题的设计
11、和启发,学生有了自己的思考,培养了学生发现问题、提出问题的能力。(三)在学生已有经验基础上进行教学。课标中指出要从学生已有知识经验出发,让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于这样的理念,我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比,在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握,而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。二、不足之处(一)问题没有面向全体学生从统计图获取的信息中所提出的有些问题难度大,将简单知识复杂化了,不适于差生的学习。(二)教学方式比较单一整个课堂一问一答式的教学占据了多半,没能给学生提供充分的讨
12、论交流平台。课后我深深认识到讨论交流是一种开放式的学习,通过在教学过程中,围绕某一问题展形讨论,学生会相互补充,产生各种灵感和火花。学生在讨论中可以不断完整自己的知识。在以后的课堂上,我要尽量多给学生提供讨论交流的机会。(三)评价激励机制不够。平时教学中不太注意对学生的评价,因此在这节课中对表现出色的同学没能给予及时的激励评价。三、反思静下心来思考,在整节课中存在许多以上不足之处外,还有一个就是自己本身存在的一些不太注意的细节,如:如果教学中语言更精练,提问更有针对性,让学生自由支配的时间更多一些,大胆让学生根据信息提出数学问题,练习设计更有坡度一些,我想本节课效果会更好。扇形统计图教学反思5
13、教学过程:一、谈话导入,引导分析1、同学们,因为喜欢运动,你们来到了我们学校。那么你们最喜欢什么运动呢?昨天我请大家对我们班同学最喜欢的运动项目进行了调查,下面请课代表汇报调查结果。利用我们以前学过的知识能很好的表示出这些数据吗?2、教师利用word直接生成条形统计图。二、对比分析,生成新知1、观察统计图,从中你能得到哪些信息?2、请你们用计算器计算出喜欢每一种运动项目的人数占全班总人数的百分之几?这些百分比能从条形统计图中直接看出来吗?3、揭题 扇形统计图4、教师利用word直接由条形统计图生成扇形统计图。(1)观察统计图,从中你能得到哪些信息?(2)我们自己该如何绘制扇形统计图?小组讨论,
14、汇报。(3)教师小结 圆 确定圆心角5、其实和在扇形统计图家族中还有其他兄弟,比如扇形统计图还可以绘制成圆柱形状的,word生成。三、 处理数据,提出问题观察扇形统计图,你得到了哪些信息?你能提出哪些数学问题?能选择其中的一个数学问题进行解答吗?你能根据这些信息,对自己的课余活动提出合理的建议吗?四、延伸拓展,巩固练习1、牛奶中的数学问题(1)观察统计图,从中你能得到哪些信息?(2)如果每天喝250克的牛奶,身体可以补充的各种营养成分各是多少?(3)如果一袋牛奶中含乳糖12.5克,那么所含水分是多少克?2、我国人口最多的5个省的人口数量各自占全国的百分比统计图(1)观察统计图,从中你能得到哪些
15、信息?(2)在这幅图中,你能看出我国哪个省份人口数量最少吗?为什么?3、有关C盘和E盘已用和可用容量的比较(1)判断(2)如果告诉你E盘的总容量是20GB,你能提出哪些数学问题,并解答呢?四、课堂小结今天这堂课,你学到了什么?我们已经学过了哪些统计图?各种统计图有着各自的特点,它们从不同角度反映数据特点,下面几组材料分别用什么统计图比较合适?为什么?教学反思本节课选择现实生活中的素材,让学生调查了解喜欢的运动项目的人数,引导学生收集数据、描述数据与分析数据,让学生感受数学与日常生活的 密切联系,感受数学学习也是快乐的生活。通过条形统计图的特点,引导学生再创造出扇形统计图的特点,即部分数量与总数
16、量之间的关系。引导学生获取信息,并利用获取的信息,提出有关的数学问题,同时引导学生运用所学的知识做出合理的解释与判断,拓展知识的运用空间,使数学学习走出课堂,让知识回归生活,服务于生活,人人都得到发展。在这节课里我给予学生自主学习的时间与空间,让学生在认识扇形统计图后,自己去解决问题,领悟知识的内涵,放飞自己的思想,通过学生的自主学习体现其主体地位;而我只是学生的组织者、引导者、合作者、倾听者,通过参与学生活动中以启发、调整、激励体现主导地位。数学源于生活,又服务于生活。本课从课前准备、引例到生活拓展,注重选取与学生生活息息相关的事件进行分析研究,真正做到人人学有价值的数学,发展学生的数学应用
17、意识,使学生进一步感受数学与生活的密切联系,享受用数学解决实际问题带来的乐趣,学生的学习效果较好,只是在语言逻辑叙述上个别同学较欠缺,有待于进一步有意识训练。扇形统计图教学反思6这节课我让学生上网查找出与生活有关的扇形统计图,在课堂上展示。在搜集的过程中,学生实际上已经自学了扇形统计图了,对它有了必须的感性认识。让学生在小组内说一说从自己搜集到的扇形统计图,获得了什么信息?最后我让学生思考思考,扇形统计图有什么特点?整个教学过程中,学生的学习兴趣相当浓厚,用心性很高,感觉做的比较好的有以下几点:1、在学生已有经验基础上进行教学。让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行释与应用的过程,让学生
18、与已学过的条形统计图进行比较,在比较中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样不仅仅有助于学生对扇形统计图的.理解和掌握,而且透过比较学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。2、给学生带给生活化的学习材料。从生活中选取数学无素,会让学生深刻的体会到数学就在身边,数学来源于生活,数学服务于生活。3、给学生带给讨论交流的平台。围绕某一问题展形讨论,学生会相互补充,产生各种灵感和火花,在讨论中不断完整自己的知识。扇形统计图教学反思7本节课我从学生喜欢的体育项目入手导入扇形统计图,激发学生的学习兴趣,让学生回顾以前学过的条形统计图的知识,让学生通过对比认识扇形统计图。在新授环节,意在通过分析讨论扇
19、形统计图中每个小扇形表示的意义,找出单位一、部分量和分率,让学生发现扇形统计图的优点。但是学生在描述时有点卡壳,描述的不是很清晰。当时我应该把学习形式转换为小组讨论,让学生通过与小组成员交流讨论,能明确清晰的发现扇形统计图的优点。应让学生有多样化的学习方式。在授课期间,我总想让学生按自己的思路来,提出的问题都有局限性。但课堂是生成的,学生是课堂主体,在课堂上,我应该放手让学生去发现、去总结,充分发挥学生的主体作用。而且提问题要有开放性,不能禁锢学生的思维。在整个课堂中,学生的参与度有点小,上课气氛不高涨,但大部分原因在于我本身。教师上课时候的语气太平缓且低沉,学生特别容易受到影响,而且注意力不
20、集中。这个是我这节课最大而且最需要注意的问题。老师的状态与学生的状态是互相影响的。老师上课有激情,学生才会收获更多。在以后的任教中,我应重点注意这个问题,做到上课语调抑扬顿挫,有着饱满热情的上课情绪。在设计练习题时我紧紧围绕教学目标,让学生多说,多练,在讲解扇形统计图时,通过让学生找单位一、部分量和分率掌握扇形统计图中包含的信息。同时,在设计课件时我也是非常用心的,关注到了每一个小细节,字体很醒目,画面也很有美感,比较容易吸引学生的注意力。这节课我准备了很久,而且询问了多个老师的意见,也得到了很多指导,相对于之前有很大的进步。同时对于本节课的不足之处我会在今后的教学中加以改进。扇形统计图教学反
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