2023年中考语文一轮复习：论述类文本阅读之如何做选择题ppt课件（共39张PPT）.pptx

1、论述类文本：论述类文本：如何做选择题？旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。通过本任务群的阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。适应社会、服务社会的能力。1.1.阅读目标：阅读目标：（1）学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用文本，善于学）学习多角度观察社会生活，

2、掌握当代社会常用的实用文本，善于学习并运用新的表达方式。习并运用新的表达方式。（2）学习运用简明生动的语言，介绍比较复杂的事物，说明比较复杂的）学习运用简明生动的语言，介绍比较复杂的事物，说明比较复杂的事理。事理。一、标准一、标准2.2.阅读内容阅读内容（1）教学以社会情境中的学生探究性学习活动为主，合理安排读、调查、）教学以社会情境中的学生探究性学习活动为主，合理安排读、调查、讨论、写作、口语交际等活动。讨论、写作、口语交际等活动。（2）社会交往类内容，在社会调查与研究过程中学习。）社会交往类内容，在社会调查与研究过程中学习。（3）新闻传媒类内容，在分析与研究当代社会传媒的过程中学习。如自）

3、新闻传媒类内容，在分析与研究当代社会传媒的过程中学习。如自主选择、分析研究一份报纸或一个网站一周的内容。分析其栏目设置、文体主选择、分析研究一份报纸或一个网站一周的内容。分析其栏目设置、文体构成、内容的价值取向，撰写文字分析报告，多媒体展示交流。构成、内容的价值取向，撰写文字分析报告，多媒体展示交流。（4）知识性读物类内容，自主选择一部介绍最新科研成果的科普作品或）知识性读物类内容，自主选择一部介绍最新科研成果的科普作品或流行的社会科学通俗作品阅读研习。流行的社会科学通俗作品阅读研习。（试题试题）阅读下面的文字，完成下面小题。）阅读下面的文字，完成下面小题。巴巴看起来一点儿也不害怕。它不怕把它

4、团团围住的兴奋的小孩，而是十巴巴看起来一点儿也不害怕。它不怕把它团团围住的兴奋的小孩，而是十分镇定地接受着加州夏日烈阳的炙烤。这种漫不经心的态度是能说得通的，分镇定地接受着加州夏日烈阳的炙烤。这种漫不经心的态度是能说得通的，因为它就生活在既安全又轻松的环境中。巴巴是一只肚皮雪白的穿山甲，这因为它就生活在既安全又轻松的环境中。巴巴是一只肚皮雪白的穿山甲，这种惹人喜爱的动物约莫一只小猫那么大。它脸颊边缘的一圈毛好似山羊胡，种惹人喜爱的动物约莫一只小猫那么大。它脸颊边缘的一圈毛好似山羊胡，粉色的脸颊下方是一截尖尖的、没有牙齿的口鼻粉色的脸颊下方是一截尖尖的、没有牙齿的口鼻十分适合吸食蚂蚁和白十分适合

5、吸食蚂蚁和白蚁。它最具特色的是覆满头、身、四肢和尾巴的鳞片，这些浅橙色的鳞片层蚁。它最具特色的是覆满头、身、四肢和尾巴的鳞片，这些浅橙色的鳞片层层叠叠，形成了一件防御力极强的外套。构成这些鳞片的成分和你的指甲一层叠叠，形成了一件防御力极强的外套。构成这些鳞片的成分和你的指甲一样，都是角蛋白。巴巴是圣迭戈动物园的形象大使，它性格温顺，训练得当，样，都是角蛋白。巴巴是圣迭戈动物园的形象大使，它性格温顺，训练得当，能参与各类公众活动。动物园的工作人员常常把巴巴带到福利院、儿童医院能参与各类公众活动。动物园的工作人员常常把巴巴带到福利院、儿童医院等地方，为患病的孩子带去快乐，并向他们普及关于各类珍稀动

6、物的科学知等地方，为患病的孩子带去快乐，并向他们普及关于各类珍稀动物的科学知识。识。此时，罗布此时，罗布奈特正用棉签轻轻擦拭它的脸部边缘，奈特是一名研究微观奈特正用棉签轻轻擦拭它的脸部边缘，奈特是一名研究微观生命的学者，他研究细菌和其他微生物，特别着迷存在于动物体内或体表的生命的学者，他研究细菌和其他微生物，特别着迷存在于动物体内或体表的微生物。开展研究前，他首先得收集它们，收集蝴蝶的人会用网兜和罐子，微生物。开展研究前，他首先得收集它们，收集蝴蝶的人会用网兜和罐子，奈特的工具则是棉签。他把棉签伸进巴巴的鼻孔，仅仅转上几秒钟，就足以奈特的工具则是棉签。他把棉签伸进巴巴的鼻孔，仅仅转上几秒钟，就

7、足以让白色棉签头上沾满来自穿山甲体内的微生物。巴巴不仅是一只穿山甲，也让白色棉签头上沾满来自穿山甲体内的微生物。巴巴不仅是一只穿山甲，也是一个携带丰富微生物的聚合体：一些微生物生活在它的体内，绝大多数分是一个携带丰富微生物的聚合体：一些微生物生活在它的体内，绝大多数分布在肠道内，还有一些附着在它的脸部、肚子、爪子和鳞片表面。其实人类布在肠道内，还有一些附着在它的脸部、肚子、爪子和鳞片表面。其实人类身上也寄宿着微生物，地球上的所有生物都一样身上也寄宿着微生物，地球上的所有生物都一样唯一的例外，是科学家唯一的例外，是科学家在实验室无菌环境下极其小心地培育出来的极少数动物。我们身上仿佛在举在实验室无

8、菌环境下极其小心地培育出来的极少数动物。我们身上仿佛在举办一场盛大的微生物展览，展品统称为微生物组。它们生活在我们的皮肤表办一场盛大的微生物展览，展品统称为微生物组。它们生活在我们的皮肤表面、身体内部，甚至是细胞内部。其中大部分是细菌，也有一些是其他的微面、身体内部，甚至是细胞内部。其中大部分是细菌，也有一些是其他的微小生命体，例如真菌（比如酵母菌）和古菌小生命体，例如真菌（比如酵母菌）和古菌后者的身份至今保持神秘，后者的身份至今保持神秘，还有数量多到难以估量的病毒。还有数量多到难以估量的病毒。海绵是结构很简单的动物，其静态的身体从来不超过几个细胞那么厚，即海绵是结构很简单的动物，其静态的身体

9、从来不超过几个细胞那么厚，即使如此，它们的周围也寄宿着活跃的微生物。有时候，通过显微镜都几乎看使如此，它们的周围也寄宿着活跃的微生物。有时候，通过显微镜都几乎看不到海绵的本体，因为它的上面覆满了微生物。北极熊漫步在北极的冰原之不到海绵的本体，因为它的上面覆满了微生物。北极熊漫步在北极的冰原之上，举目四周除了冰块别无其他，可实际上，它们身上仍紧紧簇拥着微生物。上，举目四周除了冰块别无其他，可实际上，它们身上仍紧紧簇拥着微生物。当尼尔当尼尔阿姆斯特朗和巴兹阿姆斯特朗和巴兹奥尔德林登上月球时，他们踏出的一小步既是奥尔德林登上月球时，他们踏出的一小步既是人类的一大步，也是微生物的一大步。奥逊人类的一大

10、步，也是微生物的一大步。奥逊威尔斯曾经说过：威尔斯曾经说过：“我们孤独我们孤独地出生，孤独地活着，又孤独地死去。地出生，孤独地活着，又孤独地死去。”这句话并不正确。纵使我们这句话并不正确。纵使我们“孑然孑然一身一身”，也绝对不孤独，我们与许多生命体共同生活在一起。一些动物在还，也绝对不孤独，我们与许多生命体共同生活在一起。一些动物在还是未受精的卵子时就被微生物占据并在其中繁衍，还有一些动物在出生的那是未受精的卵子时就被微生物占据并在其中繁衍，还有一些动物在出生的那一瞬间就有了伙伴。在我们的生命历程中，微生物从未缺席：我们吃东西时，一瞬间就有了伙伴。在我们的生命历程中，微生物从未缺席：我们吃东西

11、时，它们也吃；我们旅行时，它们也结伴而行；我们死后，它们消化我们。对于它们也吃；我们旅行时，它们也结伴而行；我们死后，它们消化我们。对于我们每个人而言，人体都自成一个动物园。我们每个人而言，人体都自成一个动物园。我们观察白蚁、海绵时，也相当于在观察自身。它们身上的微生物或许与我们观察白蚁、海绵时，也相当于在观察自身。它们身上的微生物或许与我们不同，但是都遵循相同的生存规律。珊瑚礁里的微生物因为经历污染和我们不同，但是都遵循相同的生存规律。珊瑚礁里的微生物因为经历污染和过度捕捞而变得杀气腾腾，人类肠道中的菌群在不健康的食物或抗生素的侵过度捕捞而变得杀气腾腾，人类肠道中的菌群在不健康的食物或抗生素

12、的侵袭下也会让人发生奔涌的腹泻。老鼠肠道中的微生物会左右它们的行为，而袭下也会让人发生奔涌的腹泻。老鼠肠道中的微生物会左右它们的行为，而我们自己肠道内的伙伴也可能潜移默化地影响我们的大脑。没有一个物种独我们自己肠道内的伙伴也可能潜移默化地影响我们的大脑。没有一个物种独自生存着，所有生命都居于布满微生物的环境之中，持久地往来、互动。微自生存着，所有生命都居于布满微生物的环境之中，持久地往来、互动。微生物也会在动物之间迁移，在人体与土地、水、空气、建筑以及周围的环境生物也会在动物之间迁移，在人体与土地、水、空气、建筑以及周围的环境之间跋涉，它们使我们彼此相连，也使我们与世界相连。之间跋涉，它们使我

13、们彼此相连，也使我们与世界相连。我们在观察父母与朋友时，看到的都是由无数细胞组成的个体：由一颗独我们在观察父母与朋友时，看到的都是由无数细胞组成的个体：由一颗独立的大脑指导行为，通过基因组调控生命活动。但这只是一个便于理解的假立的大脑指导行为，通过基因组调控生命活动。但这只是一个便于理解的假想系统。事实上，我们每个人都是一支军团，从来都是想系统。事实上，我们每个人都是一支军团，从来都是“我们我们”，而不是，而不是“我我”。忘记奥逊。忘记奥逊威尔斯口中的威尔斯口中的“孤独孤独”吧，请听从沃尔特吧，请听从沃尔特惠特曼的诗惠特曼的诗句：句：“我辽阔博大，我包罗万象。我辽阔博大，我包罗万象。”（摘编自

14、埃德（摘编自埃德扬我包罗万象，郑李译）扬我包罗万象，郑李译）1 1下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A层层叠叠的鳞片是巴巴的明显特征，这种由角蛋白构成的鳞片让它拥层层叠叠的鳞片是巴巴的明显特征，这种由角蛋白构成的鳞片让它拥有了一件防御力极强的浅橙色有了一件防御力极强的浅橙色“外套外套”。B除了科学家们在实验室无菌环境下培育出的极少数动物，地球上所有除了科学家们在实验室无菌环境下培育出的极少数动物，地球上所有生物的体表、体内，甚至细胞内部都聚集着微生物。生物的体表、体内，甚至细胞内部都聚集着微生物。C我们肉眼很难直接看见细菌，却可以

15、感受到它们带来的影响，比如当我们肉眼很难直接看见细菌，却可以感受到它们带来的影响，比如当你腹泻时，可能就是你肠道菌群的稳定性遭到了破坏。你腹泻时，可能就是你肠道菌群的稳定性遭到了破坏。D以前我们认为个体是由一颗独立的大脑指导行为，通过基因组调控生以前我们认为个体是由一颗独立的大脑指导行为，通过基因组调控生命活动，但是微生物的研究证明了这种观点是错误的。命活动，但是微生物的研究证明了这种观点是错误的。【答案】【答案】D D【解析】【解析】本题考查理解分析材料内容的能力。本题考查理解分析材料内容的能力。D项，项，“以前我们认为个体是由一颗独立的大脑指导行为，通过基因组调以前我们认为个体是由一颗独立

16、的大脑指导行为，通过基因组调控生命活动，但是微生物的研究证明了这种观点是错误的控生命活动，但是微生物的研究证明了这种观点是错误的”表述错误，原文表述错误，原文最后一段说最后一段说“我们在观察父母与朋友时，看到的都是由无数细胞组成的个体：我们在观察父母与朋友时，看到的都是由无数细胞组成的个体：由一颗独立的大脑指导行为，通过基因组调控生命活动。但这只是一个便于由一颗独立的大脑指导行为，通过基因组调控生命活动。但这只是一个便于理解的假想系统。事实上，我们每个人都是一支军团，从来都是理解的假想系统。事实上，我们每个人都是一支军团，从来都是我们我们，而不是而不是我我”，可见，可见，“由一颗独立的大脑指导

17、行为，通过基因组调控生由一颗独立的大脑指导行为，通过基因组调控生命活动命活动”是是“一个便于理解的假想系统一个便于理解的假想系统”，而不是一个，而不是一个“错误的观点错误的观点”。2 2下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A本文用可爱的动物园形象大使巴巴开篇，这种行文方式有助于引起读本文用可爱的动物园形象大使巴巴开篇，这种行文方式有助于引起读者的阅读兴趣，达到科学普及的目的。者的阅读兴趣，达到科学普及的目的。B为了说明自然界中的动物身上都寄宿着微生物这一观点，作者使用了为了说明自然界中的动物身上都寄宿着微生物这一观点，作者使用了结构

18、简单的海绵和结构复杂的北极熊这两个例证。结构简单的海绵和结构复杂的北极熊这两个例证。C日常生活中人们常把微生物与疾病联系在一起，作者针对这种看法，日常生活中人们常把微生物与疾病联系在一起，作者针对这种看法，给读者普及了一种全新的观点：人类与微生物是共同生活的。给读者普及了一种全新的观点：人类与微生物是共同生活的。D“我们每个人都是一支军团我们每个人都是一支军团”“”“我们身上仿佛在举办一场盛大的微生我们身上仿佛在举办一场盛大的微生物展览物展览”“”“人体都自成一个动物园人体都自成一个动物园”，这三句话在本文中都表达了同一种观，这三句话在本文中都表达了同一种观点。点。【答案】【答案】C C【解析

19、】【解析】本题考查分析评价文章观点和论证结构、方式的能力。本题考查分析评价文章观点和论证结构、方式的能力。C项，项，“日常生活中人们常把微生物与疾病联系在一起，日常生活中人们常把微生物与疾病联系在一起，作者针对这种看法，给读者普及了一种全新的观点作者针对这种看法，给读者普及了一种全新的观点”于文于文无据，作者并没有针对无据，作者并没有针对“日常生活中人们常把微生物与疾日常生活中人们常把微生物与疾病联系在一起病联系在一起”的看法，而是通过对穿山甲身上丰富微生的看法，而是通过对穿山甲身上丰富微生物的描述，引出物的描述，引出“其实人类身上也寄宿着微生物，地球上其实人类身上也寄宿着微生物，地球上的所有

20、生物都一样的所有生物都一样”的论述，文中从未提到日常生活人们的论述，文中从未提到日常生活人们对微生物和疾病的看法。对微生物和疾病的看法。3 3根据原文内容，下列说法正确的一项是（根据原文内容，下列说法正确的一项是（）A“他们踏出的一小步既是人类的一大步，也是微生物的一大步他们踏出的一小步既是人类的一大步，也是微生物的一大步”，这，这说明在人类登上月球之前，月球上可能还没有地球上的微生物。说明在人类登上月球之前，月球上可能还没有地球上的微生物。B“还有一些动物在出生的那一瞬间就有了伙伴还有一些动物在出生的那一瞬间就有了伙伴”，当我们出生时，微，当我们出生时，微生物会伴随我们而生，同理，当我们死亡

21、后，微生物也会立即消亡。生物会伴随我们而生，同理，当我们死亡后，微生物也会立即消亡。C我们观察动物时，会发现某些动物身上的微生物与人类身上的微生物我们观察动物时，会发现某些动物身上的微生物与人类身上的微生物遵循着相同的生存规律，这些遵循相同规律的应该属于同一种微生物。遵循着相同的生存规律，这些遵循相同规律的应该属于同一种微生物。D微生物在人体与土地、水、空气、建筑以及周围的环境之间不断迁移微生物在人体与土地、水、空气、建筑以及周围的环境之间不断迁移时，会影响人体各器官的内部协调，进而损害人体的健康。时，会影响人体各器官的内部协调，进而损害人体的健康。【答案】【答案】A A【解析】【解析】本题考

22、查根据原文内容进行合理推断的能力。本题考查根据原文内容进行合理推断的能力。B项，项，“同理，当我们死亡后，微生物也会立即消亡同理，当我们死亡后，微生物也会立即消亡”错误，根据原文第错误，根据原文第三段三段“在我们的生命历程中，微生物从未缺席：我们吃东西时，它们也吃；在我们的生命历程中，微生物从未缺席：我们吃东西时，它们也吃；我们旅行时，它们也结伴而行；我们死后，它们消化我们我们旅行时，它们也结伴而行；我们死后，它们消化我们”可见，可见，“我们死我们死亡后亡后”，微生物并不会立即消亡，而是会消化我们。，微生物并不会立即消亡，而是会消化我们。C项，项，“这些遵循相同规律的应该属于同一种微生物这些遵

23、循相同规律的应该属于同一种微生物”错误，原文第四段错误，原文第四段说说“它们身上的微生物或许与我们不同，但是都遵循相同的生存规律它们身上的微生物或许与我们不同，但是都遵循相同的生存规律”，可，可见，遵循相同规律不一定就是见，遵循相同规律不一定就是“同一种微生物同一种微生物”；D项，项，“会影响人体各器官的内部协调，进而损害人体的健康会影响人体各器官的内部协调，进而损害人体的健康”于文无据，于文无据，原文第四段只说原文第四段只说“微生物也会在动物之间迁移，在人体与土地、水、空气、微生物也会在动物之间迁移，在人体与土地、水、空气、建筑以及周围的环境之间跋涉，它们使我们彼此相连，也使我们与世界相建筑

24、以及周围的环境之间跋涉，它们使我们彼此相连，也使我们与世界相连连”，并无，并无“损害人体的健康损害人体的健康”的说法。的说法。故选故选A。4 4下列选项，最能够支持第三、四自然段中心论点的一项是（下列选项，最能够支持第三、四自然段中心论点的一项是（）A古生物学家安德鲁古生物学家安德鲁诺尔曾经说过：诺尔曾经说过：“动物就像整个演化蛋糕上的糖霜，动物就像整个演化蛋糕上的糖霜，细菌才是糖霜下的蛋糕本体。细菌才是糖霜下的蛋糕本体。”B生物学家玛格丽特生物学家玛格丽特麦克福尔麦克福尔-恩盖表示：恩盖表示：“它们（微生物）与动物紧密它们（微生物）与动物紧密共生，动物的生命活动是通过与微生物的相互作用而形成

25、的。共生，动物的生命活动是通过与微生物的相互作用而形成的。”C微生物学家们开展过微生物学家们开展过“如果没有微生物，地球会怎样如果没有微生物，地球会怎样”的思维实验，的思维实验，并得出结论：并得出结论：“地球上的大多数物种会灭绝，而幸存下来的物种，其数量也地球上的大多数物种会灭绝，而幸存下来的物种，其数量也将大大减少。将大大减少。”D生物学家勒内生物学家勒内杜博写道：杜博写道：“鼠疫、霍乱、黄热病都被写成了故事，排鼠疫、霍乱、黄热病都被写成了故事，排成了戏剧，拍成了电影，但却没有人漂亮地讲出肠道和胃部微生物发挥有益成了戏剧，拍成了电影，但却没有人漂亮地讲出肠道和胃部微生物发挥有益作用的故事。作

26、用的故事。”【答案】【答案】B B【解析】【解析】本题考查为论点选择适当论据的能力。本题考查为论点选择适当论据的能力。第三四自然段的中心论点根据第三四自然段的中心论点根据“我们与许多生命体共同生活在一起。一些我们与许多生命体共同生活在一起。一些动物在还是未受精的卵子时就被微生物占据并在其中繁衍，还有一些动物在动物在还是未受精的卵子时就被微生物占据并在其中繁衍，还有一些动物在出生的那一瞬间就有了伙伴。在我们的生命历程中，微生物从未缺席出生的那一瞬间就有了伙伴。在我们的生命历程中，微生物从未缺席”“”“没没有一个物种独自生存着，所有生命都居于布满微生物的环境之中，持久地往有一个物种独自生存着，所有

27、生命都居于布满微生物的环境之中，持久地往来、互动来、互动”可见，观点是我们与微生物关系十分密切；可见，观点是我们与微生物关系十分密切；A项，项，“动物就像整个演化蛋糕上的糖霜，细菌才是糖霜下的蛋糕本体动物就像整个演化蛋糕上的糖霜，细菌才是糖霜下的蛋糕本体”，是认为细菌是生命的本体，是主导，不符合该观点；是认为细菌是生命的本体，是主导，不符合该观点；B项，项，“它们（微生物）与动物紧密共生，动物的生命活动是通过与微生它们（微生物）与动物紧密共生，动物的生命活动是通过与微生物的相互作用而形成的物的相互作用而形成的”，体现了微生物与动物关系密切的特点，符合该观，体现了微生物与动物关系密切的特点，符合

28、该观点；点；C项，项，“如果没有微生物，地球会怎样如果没有微生物，地球会怎样地球上的地球上的大多数物种会灭绝，而幸存下来的物种，其数量也将大大大多数物种会灭绝，而幸存下来的物种，其数量也将大大减少减少”，强调微生物的重要作用，不符合该观点；，强调微生物的重要作用，不符合该观点；D项，项，“鼠疫、霍乱、黄热病都被写成了故事，排成了鼠疫、霍乱、黄热病都被写成了故事，排成了戏剧，拍成了电影，但却没有人漂亮地讲出肠道和胃部微戏剧，拍成了电影，但却没有人漂亮地讲出肠道和胃部微生物发挥有益作用的故事生物发挥有益作用的故事”，强调微生物作用于人体内部，强调微生物作用于人体内部的有益作用被人们忽视，不符合该观

29、点。的有益作用被人们忽视，不符合该观点。选择题考查的都是选择题考查的都是“对材料有关内容对材料有关内容”的理解、分析和概的理解、分析和概括，较少涉及对艺术形式的考查，如对文章结构、语言特括，较少涉及对艺术形式的考查，如对文章结构、语言特色、写作技巧等的赏析。色、写作技巧等的赏析。选项既有对文章关键句的理解分析，也有对局部内容的理选项既有对文章关键句的理解分析，也有对局部内容的理解分析，还有对文章整体内容的分析概括。考查的主要内解分析，还有对文章整体内容的分析概括。考查的主要内容是对传主的品质、行为、认识以及行为所反映出的人生容是对传主的品质、行为、认识以及行为所反映出的人生观和价值观的分析。观

30、和价值观的分析。三、选择题的解法三、选择题的解法 吴文俊的数学世界吴文俊的数学世界吴文俊小学时成绩平平，也没有显示出独特的数学才华，初中时数学甚至吴文俊小学时成绩平平，也没有显示出独特的数学才华，初中时数学甚至得过零分，高中时最喜欢的是物理而非数学，但他从小就对读书有浓厚兴趣，得过零分，高中时最喜欢的是物理而非数学，但他从小就对读书有浓厚兴趣，初中时国文成绩一直不错。尽管高三时物理得了满分，但教物理的赵贻经老初中时国文成绩一直不错。尽管高三时物理得了满分，但教物理的赵贻经老师却看出了他的数学潜力，力荐他入数学系。正始中学决定，吴文俊必须报师却看出了他的数学潜力，力荐他入数学系。正始中学决定，吴

31、文俊必须报考数学系，才能得到每年一百块大洋的奖学金，加之他父母又不放心独子离考数学系，才能得到每年一百块大洋的奖学金，加之他父母又不放心独子离开上海，吴文俊就进了上海交大数学系。所谓开上海，吴文俊就进了上海交大数学系。所谓“知之不如好之，好之不如乐知之不如好之，好之不如乐之之”，吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的。因为他对物理有兴趣，甚至一，吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的。因为他对物理有兴趣，甚至一度想要转系。是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑，使度想要转系。是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑，使他认识到数学的巨大魅力。他认识到数学的巨大魅力。【答题示例】【答题

32、示例】19401940年，吴文俊从交大毕业，先后在育英中学、培真中学担任数学教年，吴文俊从交大毕业，先后在育英中学、培真中学担任数学教员，直到员，直到19461946年见到了影响他一生的恩师陈省身，他才由一个普通的中学年见到了影响他一生的恩师陈省身，他才由一个普通的中学数学老师成为数学研究所的专业研究员。对于吴文俊的数学研究，他的学数学老师成为数学研究所的专业研究员。对于吴文俊的数学研究，他的学生高小山总结说：生高小山总结说：“吴先生做拓扑研究，一下子就能抓住核心问题，为代吴先生做拓扑研究，一下子就能抓住核心问题，为代数拓扑学的兴起做出了影响深远的贡献。他从事机器定理证明也是这样，数拓扑学的兴

33、起做出了影响深远的贡献。他从事机器定理证明也是这样，极其敏锐地看出了信息时代数学的发展趋势，他的研究受到中国古代数学极其敏锐地看出了信息时代数学的发展趋势，他的研究受到中国古代数学的启发，汲取了中国传统数学的养分。使用吴先生的方法，几乎所有数学的启发，汲取了中国传统数学的养分。使用吴先生的方法，几乎所有数学定理的证明，都可以由计算机来完成，从而让人类把精力放到更加宏观的定理的证明，都可以由计算机来完成，从而让人类把精力放到更加宏观的层面上去思考问题。层面上去思考问题。”对吴文俊来说，虽然最初选择数学是被动的，但综观其一生，数学已逐渐成为他对吴文俊来说，虽然最初选择数学是被动的，但综观其一生，数

34、学已逐渐成为他生命的一部分。从事数学研究，吴文俊特别强调数学思维。他说：生命的一部分。从事数学研究，吴文俊特别强调数学思维。他说：“要创新，就要要创新，就要独立思考，就不能总是跟着人家亦步亦趋，当然开始的时候参考借鉴也是必要的。独立思考，就不能总是跟着人家亦步亦趋，当然开始的时候参考借鉴也是必要的。牛顿就说过，他之所以获得成功，因为他站在巨人的肩膀上，才能看得远。所以不牛顿就说过，他之所以获得成功，因为他站在巨人的肩膀上，才能看得远。所以不能忽略学习，可是除了学习之外，还要能够独立思考，这是创新的必要条件。现在能忽略学习，可是除了学习之外，还要能够独立思考，这是创新的必要条件。现在摆在中国面前

35、的是，数学就要靠下一代、下下代在创新方面取得巨大成功，中华民摆在中国面前的是，数学就要靠下一代、下下代在创新方面取得巨大成功，中华民族才可以得到复兴。族才可以得到复兴。”吴文俊自己的经历就是很好的例子。他在数学上的一系列成吴文俊自己的经历就是很好的例子。他在数学上的一系列成就，特别是他运用机械化思想来考察数学，发现了数学的不同侧面，并建立了新的就，特别是他运用机械化思想来考察数学，发现了数学的不同侧面，并建立了新的模式，这全得益于他的独辟蹊径。模式，这全得益于他的独辟蹊径。对我国的数学基础教育，吴文俊也颇有心得。我国中学生多次在国际奥数竞赛中对我国的数学基础教育，吴文俊也颇有心得。我国中学生多

36、次在国际奥数竞赛中获奖，被当作我国数学教育成功的证明，但吴文俊更赞同丘成桐的观点：获奖，被当作我国数学教育成功的证明，但吴文俊更赞同丘成桐的观点：“奥数应奥数应该是一种建立在兴趣之上的研究性、高层次学习，中国的奥数学习过分关注海量题该是一种建立在兴趣之上的研究性、高层次学习，中国的奥数学习过分关注海量题目，直接与考试、竞赛挂钩，对系统学习数学不利。作为基础学科，应着重引导学目，直接与考试、竞赛挂钩，对系统学习数学不利。作为基础学科，应着重引导学习的兴趣，不应当过分追求功利。习的兴趣，不应当过分追求功利。”吴文俊同样清醒地认识到：吴文俊同样清醒地认识到：“竞赛获奖固然可竞赛获奖固然可贵，但也不能

37、看得过重。因为它不能代表学生对数学的深度理解，也不能有效地训贵，但也不能看得过重。因为它不能代表学生对数学的深度理解，也不能有效地训练数学思维。练数学思维。”他认为，数学教育更重要的是培养数学的思维方式。他认为，数学教育更重要的是培养数学的思维方式。有人曾揶揄数学家迂腐，吴文俊不但不迂腐，而且兴趣广泛，内心充满童有人曾揶揄数学家迂腐，吴文俊不但不迂腐，而且兴趣广泛，内心充满童趣。他说：趣。他说：“我是个想怎样就怎样的人，想玩就玩，想工作了就会安安静静我是个想怎样就怎样的人，想玩就玩，想工作了就会安安静静地工作，从不多想。地工作，从不多想。”他喜欢看电影、读历史小说，也喜欢看围棋比赛。老他喜欢看

38、电影、读历史小说，也喜欢看围棋比赛。老伴说他伴说他“贪玩贪玩”，他却说：，他却说：“读历史书籍、看历史影片，帮助了我的学术研读历史书籍、看历史影片，帮助了我的学术研究；看围棋比赛，更培养了我的全局观念和战略眼光。究；看围棋比赛，更培养了我的全局观念和战略眼光。”吴文俊吴文俊3737岁时就获得了国家自然科学一等奖，岁时就获得了国家自然科学一等奖，4040多年后，他再次获得国家多年后，他再次获得国家最高科技奖。如此长的学术生命，在数学界是非常罕见的。当记者提出疑问最高科技奖。如此长的学术生命，在数学界是非常罕见的。当记者提出疑问时，吴文俊反问道：时，吴文俊反问道：“我为什么不能保持这么长的学术生命

39、？我为什么不能保持这么长的学术生命？”在他看来，在他看来，学术生命是能够终生保持的，很多人做不到，那是他们自己的问题，应该自学术生命是能够终生保持的，很多人做不到，那是他们自己的问题，应该自我反省。他特别强调研究数学要下扎实的功夫。他说：我反省。他特别强调研究数学要下扎实的功夫。他说：“外国许多数学家，外国许多数学家，尽管有的我非常佩服，可是我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的办法。尽管有的我非常佩服，可是我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的办法。应该根据客观实际具体分析，一切以事实为主。这是我主要的想法。应该根据客观实际具体分析，一切以事实为主。这是我主要的想法。”(摘编自柯琳娟吴文俊传

40、摘编自柯琳娟吴文俊传)相关链接相关链接19741974年，吴文俊转向中国数学史研究，从中得到启发，开创了具有中国年，吴文俊转向中国数学史研究，从中得到启发，开创了具有中国传统数学特点的数学机械化之路。他提出的传统数学特点的数学机械化之路。他提出的“吴方法吴方法”，继承和发扬了中国，继承和发扬了中国古代数学基于古代数学基于“计算计算”的传统，与通常基于逻辑的方法根本不同，首次实现的传统，与通常基于逻辑的方法根本不同，首次实现了高效的几何定理自动证明。国际机器证明研究领域的权威人物了高效的几何定理自动证明。国际机器证明研究领域的权威人物S.S.穆尔说：穆尔说：“在吴文俊之前，机械化的几何定理证明处

41、于黑暗时期，而吴的工作给整个在吴文俊之前，机械化的几何定理证明处于黑暗时期，而吴的工作给整个领域带来光明。领域带来光明。”(”(黄婷、邱德胜，数学大师：华罗庚、陈省身、吴文俊黄婷、邱德胜，数学大师：华罗庚、陈省身、吴文俊)一般说来，吴教授的工作，都是独辟蹊径，不袭前人，富有创造性的。一般说来，吴教授的工作，都是独辟蹊径，不袭前人，富有创造性的。(陈省身为吴文俊颁发杰出科学家奖时的评语陈省身为吴文俊颁发杰出科学家奖时的评语)列理解和分析，不符合原文意思的一项是列理解和分析，不符合原文意思的一项是()A吴文俊大学毕业后，曾当过六年中学数学教师，是恩师陈省身帮他走吴文俊大学毕业后，曾当过六年中学数学

42、教师，是恩师陈省身帮他走上数学研究的道路，从而彻底改变了他的命运，这说明学术前辈的提携引领上数学研究的道路，从而彻底改变了他的命运，这说明学术前辈的提携引领至关重要。至关重要。B吴文俊从事数学研究，特别强调数学思维，认为要创新就不能总是跟吴文俊从事数学研究，特别强调数学思维，认为要创新就不能总是跟在别人后面亦步亦趋，若只参考借鉴前人的成果而不能独辟蹊径，就不可能在别人后面亦步亦趋，若只参考借鉴前人的成果而不能独辟蹊径，就不可能获得成功。获得成功。C在吴文俊看来，我国的奥数教学方法太功利，不利于学生深入理解和在吴文俊看来，我国的奥数教学方法太功利，不利于学生深入理解和训练数学思维，应着重引导学生

43、学习、探究数学的兴趣，而不是追求海量题训练数学思维，应着重引导学生学习、探究数学的兴趣，而不是追求海量题目训练和竞赛获奖。目训练和竞赛获奖。D吴文俊不仅具有扎实功底、全局观念和战略眼光，而且学术视野广阔，吴文俊不仅具有扎实功底、全局观念和战略眼光，而且学术视野广阔，善于抓住事物的本质，独辟蹊径，因而他能够在数学研究上取得举世公认的善于抓住事物的本质，独辟蹊径，因而他能够在数学研究上取得举世公认的创造性成果。创造性成果。（1）审题。）审题。A、B、C、D四个选项依照原文内容的先后顺序排列，分别从四个选项依照原文内容的先后顺序排列，分别从吴文俊的数学研究道路、吴文俊对数学研究和数学基础教育的看法以

44、及他取吴文俊的数学研究道路、吴文俊对数学研究和数学基础教育的看法以及他取得成果的诸多原因四个侧面设题。该题从主要内容着眼设题。得成果的诸多原因四个侧面设题。该题从主要内容着眼设题。（2）逐项比对审视。将选项中的时间、人物行为、观点、成功的原因等）逐项比对审视。将选项中的时间、人物行为、观点、成功的原因等方面的内容与原文的材料比对，与作者的分析议论比对，与作者的观点态度方面的内容与原文的材料比对，与作者的分析议论比对，与作者的观点态度比对；审视选项的理解分析与文本内容是否一致。比对；审视选项的理解分析与文本内容是否一致。（3）判别正误。）判别正误。A、B两项的内容与文本相关内容一致，且两项的内容

45、与文本相关内容一致，且A项项“陈省身陈省身帮他走上了数学研究的道路帮他走上了数学研究的道路”正好正好“说明学术前辈的提携引领至关重要说明学术前辈的提携引领至关重要”，B项准确地表述了吴文俊对数学研究的观点：借鉴学习前人是必要的，但要想项准确地表述了吴文俊对数学研究的观点：借鉴学习前人是必要的，但要想取得成果，还需要独立思考，需要创新。取得成果，还需要独立思考，需要创新。C项项“而不是而不是”后面的内容与原文有后面的内容与原文有出入。原文中吴文俊否定的是出入。原文中吴文俊否定的是“过分关注海量题目，直接与考试、竞赛挂过分关注海量题目，直接与考试、竞赛挂钩钩”，而不是说不要追求题目训练和竞赛获奖。

46、，而不是说不要追求题目训练和竞赛获奖。D项利用项利用“不仅不仅”“”“而且而且”带出了吴文俊数学研究取得成果的诸多因素，分析全面准确。带出了吴文俊数学研究取得成果的诸多因素，分析全面准确。【答案】【答案】C C。阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成(1)(1)(4)(4)题。题。朱东润自传朱东润自传18961896年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭，早年生活艰苦，所受的教年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭，早年生活艰苦，所受的教育也存在着一定的波折。育也存在着一定的波折。2121岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师，岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师，2323岁岁调任南通师范学校教师

47、。调任南通师范学校教师。19291929年年4 4月间，我到武汉大学担任外语讲师，从此我就成为大学教师。那月间，我到武汉大学担任外语讲师，从此我就成为大学教师。那时武汉大学的文学院长是闻一多教授，他看到中文系的教师实在太复杂，总时武汉大学的文学院长是闻一多教授，他看到中文系的教师实在太复杂，总想来一些变动。用近年的说法，这叫作掺沙子。我的命运是作为沙子而到中想来一些变动。用近年的说法，这叫作掺沙子。我的命运是作为沙子而到中文系开课的。文系开课的。大约是大约是19391939年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一个课，其下

48、注明本年开韩柳文。传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是这一个课，其下注明本年开韩柳文。传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？在当时的大学里，出现的怪事怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？在当时的大学里，出现的怪事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。意图。四库全书总目有传记类，指出晏子春秋为传之祖，孔子三朝记四库全书总目有传记类，指出晏子春秋为传之祖，孔子三朝记为记之祖，这是三百年前的看法，现在用不上了。有人说史记汉书为记之祖，这是三百年前的看法，现在用不上

49、了。有人说史记汉书为传记之祖，这个也用不上。史汉有互见法，对于一个人的评价，为传记之祖，这个也用不上。史汉有互见法，对于一个人的评价，常常需要通读全书多卷，才能得其大略。可是在传记文学里，一个传主只有常常需要通读全书多卷，才能得其大略。可是在传记文学里，一个传主只有一本书，必须在这本书里把对他的评价全部交代。一本书，必须在这本书里把对他的评价全部交代。是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学的写是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮助呢？也不尽然。古代文人的这类作品，主要是对于死者的歌颂，作有什么帮助呢？也不尽然。古代文人的这类作品，主要

50、是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没有什么用处的。这些作品，毕竟不是传记文学。对于近代传记文学是没有什么用处的。这些作品，毕竟不是传记文学。除了史家和文人的作品以外，是不是还有值得提出的呢？有的，这便是所除了史家和文人的作品以外，是不是还有值得提出的呢？有的，这便是所谓别传。别传的名称，可能不是作者的自称而是后人认为有别于正史，因此谓别传。别传的名称，可能不是作者的自称而是后人认为有别于正史，因此称为称为“别传别传”。有些简单一些，也可称为传叙。这类作品写得都很生动，没。有些简单一些，也可称为传叙。这类作品写得都很生动，没有那些阿谀奉承之辞，而且是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部有那