2023年中考语文 一轮复习-文学作品阅读相关知识梳理ppt课件（共87页）.pptx

1、（一）六要素六要素时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果。不一定都出现，某些要素可省略作用概括故事情节、事件、文章的主要内容。不一定都出现，某些要素可省略时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果。举例朱自清背影（统编八上）内容概括：冬日的一个下午（时间），在南京火车站（地点），“我”（人物）坐火车去北京上学（起因），父亲（人物）来车站送“我”（经过），看着父亲离开的背影，“我”发出“不知何时再能与他相见”的感慨（结果）。（二）分类（广义划分）1.散文概念散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、游记等。特点篇幅短小；立意集中深远，“形散而神不散”，即

2、以一条线索组织材料，集中地表现中心思想；题材广泛，不受时空限制，联想丰富；形式多样，结构自由洒脱；表现方法灵活，融叙事、描写、议论于一体。分类叙事散文以写人记事为主。对人和事的叙述与描绘较为具体、突出，同时多表现作者个人的认识和感受。侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，包括时间、地点、人物、事件等要素。如杨绛老王（统编七下）：作者通过回忆老王窘迫的生活状况以及与老王交往的生活片段，表达了对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，以及对命运的慨叹。分类抒情散文一般不详述事件的具体过程，没有完整的情节，也不具体描写人物，而是通过人、事、物、景来传达作者的心声，反映完整的

3、精神面貌，体现特定的情感或主旨。如朱自清春（统编七上）：通过描写春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，抒发了作者对春天喜爱至深的情怀，唤起人们对美好生活的憧憬，激励人们珍惜春光、奋发向上。分类哲理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头，论述道理，并加以评论总结。如严文井永久的生命（统编八上）：文章揭示出个体的生命是短暂易逝的，但就整体来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要我们感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。2.小说概念以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会与个人生活的一种文学体裁。特点以叙述和描写手法为主，采用多种艺术表

4、现手法；通过细腻完整的情节刻画人物性格，进行艺术虚构。三要素人物特点在三要素中居于首要地位，小说以塑造人物形象来表现主题。小说的主要任务举例鲁迅故乡（统编九上）中善良、麻木、愚昧的闰土，莫泊桑我的叔叔于勒（统编九上）中自私冷漠的菲利普夫妇。三要素塑造人物形象小说的主要任务小说必须具备三要素情节特点情节是小说矛盾冲突的演变过程。一般包括开端、发展、高潮、结局四个过程，有的作品还有序幕和尾声。举例莫泊桑我的叔叔于勒（统编九上）一文按照开端、发展、高潮、结局可将情节梳理为：菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困菲利普夫妇在船上发现于勒破产成了穷光蛋菲利普夫妇弃他而去。环

5、境包括社会环境和自然环境。注：散文和小说的主要区别：散文重在抒情，小说重在叙事；散文一般比较真实，小说允许艺术虚构；散文以第一人称为主，小说各种人称均有；散文是“形散而神不散”，小说则有较完整的故事情节，重在刻画人物形象。3.其他文体现代诗歌概念指“五四运动”至中华人民共和国成立以来的诗歌。它是适应时代的要求，以接近群众的白话语言反映现实生活，表现科学民主的革命内容，以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。特点形式自由；内涵开放；重于修辞；有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性，形式上分行排列。现代诗歌欣赏要点捕捉诗歌深邃的意境美，要善于借助丰富的想象和联想，将诗的语言

6、化为生动具体的画面，进而唤起自己的情感；品味诗歌含蓄之美，诗歌常常把想说的借助于意象表现出来，这正是其含蓄的内涵；感受诗歌的音韵美，要善于通过反复吟诵等手段，感受诗的音韵之美，领略其节奏感。戏剧概念广义：话剧、戏曲、歌剧、哑剧等多种舞台演出形式的总称。狭义：主要指话剧。戏剧特点遵循空间和时间高度集中的原则；有集中、尖锐的矛盾冲突；主要靠人物用自己的语言和动作来表现其性格。除人物语言外，还有舞台提示（说明）等语言除人物语言外，还有舞台提示（说明）等传记概念主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的或口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传

7、记常被人们当史料看待。特点人物的时代性和代表性；选材的真实性和典型性；选文的史实性和文学性。传记阅读要求阅读时重点厘清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历，分析传主的性格、情感与基本事实之间的关系，理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系，最后探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。童话概念及特点童话是一种儿童文学体裁，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想、想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到思想教育作用。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话又往

8、往采用拟人的手法，鱼鸟兽虫，花草树木，整个大自然以及家具、玩具等都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。童话阅读要点阅读时，要深入作者幻想的世界，理解文章的内容，体会作者的写作意图。有的童话在文章中借主人公之口或用总结性语言把要说的道理直接说出来了；有的则须认真阅读理解，深入分析文章，才能悟出其中的道理。因此阅读童话时，要学会透过现象看本质，领悟生活的真谛。寓言概念及特点寓言是含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构大多简短，具有故事情节。主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或无生命物。多用借喻手法，通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。寓言的主

9、旨在于通过虚构的故事，表现作家或人民对某种生活现象、心理和行为的批评或教训。寓言阅读要点把握故事的内容。寓言故事所描绘的对象非常广泛，不仅有花草树木、飞禽走兽、日月星辰，还有我们人类。我们在弄懂这些对象的同时，还要知道它叙述了一件什么事，事情的起因、经过、结果怎样。领悟寓言故事的寓意。从结构上看，大多数寓言分为故事和教训两部分。因此，我们在阅读寓言时，要联系生活实际去深入体会它的教育意义。寓言故事的寓意教训寓言故事的寓意游记概念及分类游记是描写旅行见闻的一种散文形式，取材范围极广，可描绘壮丽瑰奇的山水名胜，也可记录旖旎多姿的风土人情等。游记可以分为：以记录行程为主的记叙型游记，以抒发感情为主的

10、抒情型游记，以描绘景物、景观为主的写景型游记，通过游记来说明一个道理的说理型游记等。内容游览的路线、地点（描写的观察点）；旅途所见（描写的对象）；旅途所感（点明中心，抒发感情）。游记阅读要点准确辨明体裁：内容上，游记四要素时间、游踪、风貌、游感；题目上，有些字词常带明显的游记特征，如“游”“漫游”“游记”等。厘清作者行踪。把握作者情感。鉴赏语言风格（写景方面等）。消息概念消息是迅速、简要地报道新近发生的事件的一种新闻体裁，极为常见，运用广泛。通常由标题、电头、导语、主体、背景和结语六部分组成，背景和结语有时可以暗含在主体中。特点最大特点是时效性强、真实客观；篇幅较短，内容简明扼要，文字干净利落

11、；常有一段导语，开门见山，吸引读者；基本表达方式是叙述。通讯概念一种常用的新闻体裁，是对新闻事件、人物和各种见闻的比较详尽而生动的报道。不仅交代什么事，而且交代事情的来龙去脉，以及情节、细节和有关环境气氛。特点容量大，范围广，取材全面；讲究结构变化，展开情节，情景交融；表现手法多样，结合叙述，兼以描写、说明、抒情或议论，富有感情色彩或理论色彩；比消息的篇幅长，时效性要求较宽松。新闻特写概念截取新闻事实的横断面，即抓住富有典型意义的某个空间和时间，通过一个片段、一个场面、一个镜头，对事件或人物、景物作出形象化的报道的一种有现场感的生动活泼的新闻体裁。特点内容集中在一点，着力于细节描写；现场感强烈

12、，注重记者的直观反应；有较强烈的文学色彩，形象化地刻画人物或事物。报告文学概念报告文学是介于新闻报道和小说之间，兼有新闻和文学的特点的一种散文。报告文学是运用文学艺术，真实、及时地反映社会生活事件和人物活动的一种文学体裁。基本特征新闻性（及时性、真实性），文学性（突出反映对象的典型意义，体现出作者的思想情感倾向，具有较高的可读性、感染力和说服力），政论性。（三）人称第一人称作用作为文中的线索人物，推动故事情节发展；使文章更具真实性；使叙述亲切自然；便于作者直接表达思想感情；衬托或侧面烘托主要人物。举例如鲁迅孔乙己（统编九下）：以酒店伙计第一人称“我”的口吻来叙事，通过“我”的耳闻目睹，客观地叙

13、述了孔乙己的性格和不幸遭遇，增强了故事的可信度，使故事情节显得真实自然。第二人称作用增加亲切感，拉近与读者的距离；有利于交流思想情感，增强亲切感，便于直接抒情；用于物时，拟人化，蕴含情感。举例如林徽因你是人间的四月天一句爱的赞颂（统编九上）：全文都使用第二人称“你”，读起来亲切，不拘束，好像诗人在和读者面对面倾心而谈，将对“你”的肯定和赞美之情抒发得更加顺畅、自然。第三人称作用直接、客观地展现生活；不受时间和空间的限制，反映形式比较灵活自由；便于叙事和议论；用于物时有拟人效果，蕴含情感，叙述亲切自然。举例如安徒生皇帝的新装（统编七上）：采用第三人称，对皇帝的穷奢极欲进行大力渲染和讽刺。注：有的

14、文章兼用多种人称。如端木蕻良土地的誓言（统编七下）中，作者将土地拟人化，以第三人称“她”相称，直接倾诉对土地的热爱、怀想、眷念。如“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去”。感情比较平稳，但随着情绪逐渐激动，作者抛开读者直接与自己叙述的对象进行对话交流，对土地以第二人称“你”相称，“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”情感显得更加直接而迫切。（四）顺序顺叙特点按照事情发展的先后顺序进行记叙。一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。作用叙事有头有尾，条理清晰；使文章层次井然有序，脉络分明。举例莫顿亨特走一步，再走一步（统编七上）：以事件发生的时间顺

15、序来写。倒叙特点先写事件的结果，再写缘由；倒叙的内容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。（倒叙是一条线索，只有一个故事）倒叙作用开篇点题；制造悬念，激发读者的阅读兴趣，使读者对故事情节和人物形象留下深刻的印象；引出下文；避免平铺直叙，增强文章的生动性；使结构更加紧凑。举例朱自清背影（统编八上）：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这是文章的开头一句，开宗明义，落笔点题，用倒叙的手法，再现了两年前让作者终生难忘的事情。插叙特点在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物形象，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节（或人物）相关的回忆或故事的叙述方法。作用交代了内容

16、（概括内容）；解释了的原因；推动情节发展，为下文作铺垫或埋下伏笔；对主要情节起补充、衬托作用；突出人物性格（形象）；突出文章主题；丰富文章内容，使文章情节完整；使文章结构富于变化，避免平铺直叙。插叙举例鲁迅故乡（统编九上）：插入杨二嫂对闰土的造谣、诬陷，再一次表现出她的尖酸、刻薄，表现了她的别有用心。补叙也叫追叙特点用两三句或一小段话对前边说的人或事做一些简单的补充交代。位于文章的中间或末尾。作用补充交代相关情节，使故事情节完整；丰富人物形象，突出主题；使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果；照应前文。补叙也叫追叙补叙举例施耐庵智取生辰纲（统编九上）：先写杨志等人眼睁睁看着生辰纲被推

17、走，最后作者才补叙出其中的种种情状，介绍了使用障眼法、当面吃酒、以瓢下药的经过。注：（1）插叙和补叙的区别：位置不同：插叙只能位于文章中间，补叙一般位于文末。内容不同：插叙一般都是中心事件发展之外的事件或情节，去掉也不影响文章的完整性；补叙一般是中心事件发展中的环节，去掉会影响文章的完整性。（2）有的文章是多种叙述方式同时使用的。如彭荆风驿路梨花（统编七下）：从全文整体结构看，全文以“我”和老余的行踪为线索，按照从夜晚到第二天早上的所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙；其中瑶族老人因打猎迷路而夜宿茅屋、解放军盖小茅屋、梨花姐妹照管小茅屋又是插叙；从小茅屋建造和维护的过程来看，文章采用的又是

18、倒叙。（五）线索记忆口诀：时地事，人物见情时间线以时间推移为线索。如茨威格伟大的悲剧（统编七下）：以斯科特及其队员探险南极的时间推移为线索进行叙述。地点线以地点转换为线索。如莫顿亨特走一步，再走一步（统编七上）：以“我”在悬崖上的活动地点为线索安排情节。人物线以人物为线索。包括人物动作行为的变化、思想性格的发展、所见所闻等。如孔乙己（统编九下）：通过“我”的所见所闻反映出孔乙己的形象特征和遭遇。记忆口诀：时地事，人物见情线索实物线以某一件具体（或具有某种象征意义）的实物为线索。如李森祥台阶（统编七下）：以“台阶”为线索，既承载着父亲在物质与精神上的双重理想，也象征着人生的使命。见闻线以见闻为线

19、索。如鲁迅故乡（统编九上）：小说以“我”回故乡后的所见、所闻、所感为线索，描述农村的破败及闰土、杨二嫂的巨大变化，揭示了辛亥革命后农村破败和农民痛苦生活的社会根源，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。事件发展变化线（明线）以某一中心事件的发展变化为线索。如契诃夫变色龙（统编九下）：以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节。情感发展变化线（暗线）以情感的发展变化为线索。如老舍济南的冬天（统编七上）：以作者对济南的喜爱为线索。注：有的文章可能会有两条线索明线和暗线。明线是从文章的文字表面能明显看出来的、贯穿始终的线索，将文章联系起来，是一个整体的脉络。暗线是从文章中分析得来的，主要

20、是贯穿文章始终的情感变化。明暗线交织的作用：在塑造人物形象的同时，使得情节的发展脉络清晰，也使文章的主题得到更深的挖掘。如鲁迅藤野先生（统编八上）：明线是藤野先生，暗线是鲁迅的爱国情感。（六）写作手法记忆口诀：叙描抒议说，五法记得牢1.常见的表达方式记叙文中最基本的表达方式，其中插叙、倒叙是考查重点记忆口诀：叙描抒议说，五法记得牢记叙文中最基本的表达方式，其中插叙、倒叙是考查重点表达方式叙述 作者对人物的经历、事件的发展和环境所作的叙说和交代。描写用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体、生动的描绘和刻画，给读者留下真切、具体的感受和印象。说明用简明扼要的文字，说清楚事物的特征、性质等，使

21、文章生动具体，有说服力，让人易于理解和接受。叙 抒情表达情思，抒发情感。包括直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情、触景生情、借物寓情、托物言志、融情于事、融情于理）两种方式。常出现在开头和结尾议论直接点明和深化所写事物的意义。一般是先叙后议，以深化对所叙述事物的认识，提升文章的思想深度；也有先议后叙，使读者很快进入对将要叙述的事物的思考，引起对下文的密切关注。记叙文中的议论是为记叙服务的，主要起画龙点睛的作用抒情常出现在开头和结尾议论记叙文中的议论是为记叙服务的，主要起画龙点睛的作用2.常见的描写方法及其作用（1）按描写对象分人物描写动作描写表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等，

22、推动故事情节的发展。如李森祥台阶（统编七下）：“父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。”表现出父亲无比喜悦又手足无措的样子。神态描写展现人物的心理变化，更加凸显人物个性，给读者以真实感，使人物形象栩栩如生，使文章生动形象。如鲁迅孔乙己（统编九下）：“孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色。”揭示了孔乙己的自尊被戳痛时的痛苦不安。肖像（外貌）描写以“形”传“神”，使读者了解人物的外在形象，突出人物性格，揭示人物身份、社会地位等。如茨威格列夫托尔斯泰（统编八上）：“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。”这是对托尔斯泰的外貌描写

23、，使人物形象活灵活现。心理描写反映人物的性格，展示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的情感，交代人物行为的内在依据。如莫顿亨特走一步，再走一步（统编七上）：“我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。这太远了，也太危险了我肯定上不去。”细腻、真实地刻画了“我”处在进退两难、孤立无援的境地时内心强烈的恐惧与焦躁不安。语言描写表现人物的性格特点，反映人物的思想活动，使人物形象变得丰满、鲜活，推动故事情节的发展。如曹雪芹刘姥姥进大观园（统编九上）：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”通过对刘姥姥的语言描写，凸显出一个幽默、滑稽的人物形象。环境描写自然环境描写表现地域风光，交代故事发生的时间、地

24、点、季节、人物活动等的环境特点；渲染气氛，奠定感情基调；烘托人物心情（或感情）；衬托人物形象，表现人物性格；为情节发展作铺垫，暗示或推动情节发展；暗示社会环境，深化主题。如鲁迅社戏（统编八下）：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。”描写了月夜行船时的自然环境，突出了船速之快和“我”急于看戏的迫切心情。社会环境描写交代人物的生存环境；交代人物的社会关系；交代作品的时代背景；揭示社会本质特征；渲染环境氛围，为下文人物性格的描写作铺垫；推动情节发展，深化作品主题。如契诃夫变色龙（统编九下）：“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着”“门口连一

25、个乞丐也没有”真实地再现了沙皇统治的社会一片萧条败落的景象，反映出19世纪80年代俄国社会阴森可怖的黑暗面貌。（2）按描写角度分正面描写（直接描写）写出（或表现）人物的特点（如性格、心理、情感等）；表现文章主题。如契诃夫变色龙（统编九下）：细致而传神地对奥楚蔑洛夫的语言以及神态进行了直接描写，刻画出其谄媚的形象。侧面描写（间接描写）衬托或烘托主要人物的性格或品质；使主题更加深刻、含蓄。如鲁迅社戏（统编八下）：写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无，没有正面写“我”的扫兴，而是写舞台上演员的“五官渐不明显”了。细节描写表现人物性格，烘托人物心情；推动故事情节发展；深化作品主题。如郑振铎猫（统编七上）

26、：“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。”“嘴里好像还在吃着什么”这一细节更加坚定了“我”对第三只猫咬死芙蓉鸟的猜测。3.常见的修辞手法比喻辨析甲（本体）如（喻词）乙（喻体）。明喻：本体、喻词、喻体同时出现，常用喻词有“像、好像、仿佛、如同、似的”等。暗喻：本体、喻体同时出现，但喻词“是、就是、变成、等于、破折号”等词。借喻：本体和喻词都不出现，借用喻体直接代替本体。作用生动形象，突显特征；使抽象的事物具体化、形象化；使深奥的道理浅显化，让人易于理解、接受。比喻 举例朱自清春（统编七上）：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”运

27、用比喻的修辞手法，生动形象地写出了野花的繁多、美丽，突出了春天的特点，表达了作者对野花和春天的喜爱之情。拟人辨析 把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。作用将物人格化，描写更形象；表意丰富，表达生动而有趣；给读者鲜明的印象，引起情感共鸣。举例老舍济南的冬天（统编七上）：“它们全安静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和。”运用拟人的修辞手法，把小山人格化，生动形象地突出了小山的可爱。夸张辨析对事物的形象、特征、作用、程度等作有意扩大、缩小或超前的描述。作用烘托气氛，加强渲染；引起联想，给读者强烈的印象；突出事物的特征。夸张举例臧克家说和做记闻一多先生言行片段（统编七下）：“说得真痛

28、快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！”运用夸张的修辞手法，表现了闻一多先生语言感情的激烈，给人以深刻印象。排比辨析三个或三个以上结构和长度均类似、意义相关或相同的句子排列在一起。作用句式整齐，增强气势；节奏感强，增强语言气势；加强表达效果，多用于说理或抒情。排比举例刘成章安塞腰鼓（统编八下）：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”运用排比的修辞手法，气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放的特点。反复辨析同一个词语或句子反复出现。形式上有连续反复、间隔反复两类作用多次强调，给人留下深刻的印象；抒情强烈，富有感染力；使文章层次分明、条理清

29、晰。举例朱自清春（统编七上）：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”运用反复的修辞手法，强调了作者对春天的渴望与喜爱。形式上有连续反复、间隔反复两类同一个词语或句子反复出现。对偶辨析上下两句结构相同，字数相等，词性相对、意思相近或相反。作用句式整齐，结构一致；表意凝练，概括力强；形式优美，音韵和谐；增强语言的节奏感，使语言节奏明快。举例崔颢黄鹤楼（统编八上）：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。反问辨析 用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。作用 态度鲜明；加强语气，表达强烈的情感。举例茅盾白杨礼赞（统编八上）：“难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？”运用反

30、问的修辞手法，表达了强烈的感情，增强了文章的感染力。设问辨析为突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来，自问自答。无疑而问、明知故问作用提醒注意，启发思考；突出某些内容，使文章波澜起伏。举例杨绛老王（统编七下）：“因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。”运用设问的修辞手法，表现了“我”对老王的愧疚之情。问话的形式无疑而问、明知故问4.常见的表现手法铺垫特点描写次要的人物或事件来衬托主要的人物或事件；铺垫是“显性”的，对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者看不见。作用 渲染气氛，制造悬念，使情节更具合理性。举例安徒生皇帝的新装（统编七上）：第1段极力描述皇帝如何喜

31、爱新衣服，为后文他被两个装成织工的骗子所骗，光着身子举行游行大典作铺垫。伏笔特点伏笔通常是“隐性”的，所用笔墨通常只是一两笔，点到为止。作用实际上是一种交代，对将要出现的事件作暗示。埋下伏笔后，后文一定要有照应。举例杨绛老王（统编七下）：“站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”“直着脚”描写老王离开时的情形，为第二天老王的去世埋下了伏笔。照应特点文章前后内容上的关照呼应。主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。作用 使文章浑然一体，情节完整、结构严谨、中心突出。举例朱自清背影（统编八上）：四次写“背影”，三次写“流泪”，反复照应，感情抒发一次比一次强烈，既表达了“

32、我”的情感，又衬托出父亲“背影”的感人。烘托特点用一事物暗示出另一事物，使主要形象更加鲜明。作用将表现对象的心理放在一个的环境里，更好地表现了人物的内心世界，增强了文章的表现力。举例莫顿亨特走一步，再走一步（统编七上）：“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。”用“暮色”“模糊”烘托了“我”的孤独与恐惧。衬托（正衬/反衬）特点文章为了突出主要事物，用类似的事物或相反、有差别的事物作陪衬。用类似的事物作陪衬叫正衬，用相反的、有差别的事物作陪衬叫反衬。作用使主要事物或人物特点鲜明，故事情节矛盾突出，形成强烈的反差；突出主要人物的性格、思想、感情等；增强文章的表现力。衬托（正衬

33、/反衬）举例鲁迅藤野先生（统编八上）：用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直、热忱、毫无民族偏见。对比特点对比分为横向对比和纵向对比两种形式。横向对比，就是将同一时间点内的几个不同的人、事、物进行对比。纵向对比，就是将一个（类）人、事、物在不同时间点所呈现出来的物象、特征、行为等进行对比。作用突出被表现事物的本质特征，揭示本质；加强文章的艺术效果和感染力；给读者以鲜明而深刻的印象；衬托、突出主体事物的特点，强调作者要表达的情感，增强语气，使意义更明显。对比 举例莫泊桑我的叔叔于勒（统编九上）：通过菲利普夫妇对于勒前后态度的对比，揭示出他们庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。抑扬欲扬先抑特点先

34、贬抑再大力颂扬所描写的对象，使上下文形成鲜明的对比。作用能够很好地表达出作者充沛的感情；使情节多变，波澜起伏；形成鲜明对比，给读者留下比较深刻的印象。抑扬欲扬先抑举例鲁迅阿长与山海经（统编七下）：文中写“我”对阿长一开始“不大佩服”，而当她给“我”讲了“长毛”的故事后，“我”对她产生了“特别的敬意”。但当她谋死了“我”的隐鼠时，“我”对她又耿耿于怀，心生怨恨。最后，当她想尽一切办法为“我”买来山海经时，“我”又对她产生了“新的敬意”，认为她“确有伟大的神力”，这就是欲扬先抑。抑扬欲抑先扬特点对本要批评指责的对象，却在开头以赞美颂扬的笔调来写。作用使情节多变，波澜起伏，对比鲜明；使读者在阅读过程

35、中产生恍然大悟的感觉，并留下深刻的印象。抑扬欲抑先扬举例契诃夫变色龙（统编九下）：奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察形象似乎呼之欲出，然而之后的“多变”则是对他之前行为的极大讽刺。象征（托物言志）特点借助某种具体的事物和形象来表现某种概念、思想、精神、品德等。重在表现事物的客观意义和精神实质。作用把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达某种深刻的情感，增强文章的表现力；使文章含蓄蕴藉，运用眼前之物，寄托深远之意。象征（托物言志）举例茅盾白杨礼赞（统编八上）：白杨树象征了北方的农民、抗日的军民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺少的质朴、坚强、力求上进的精神。借景

36、抒情（寓情于景）特点通过对事物的描写或对环境的渲染来抒发作者或作品中人物的感情。包括借景抒情、寓情于景、情景交融。作用使抒情方式更为含蓄；有极强的感染力，给读者留下“我中有你，你中有我”的感受，使文章充满诗情画意。举例鲁迅社戏（统编八下）：文中对“夏夜行船”途中的景物描写，既表达了“我”到赵庄看社戏的急切心情，又寄寓着作者对故乡的挚爱之情。悬念特点先将疑问抛给读者而又不说明原因，层层设疑，以达到更好地表现主题的目的。作用使文章情节波澜起伏，扣人心弦，激发读者的阅读兴趣。举例彭荆风驿路梨花（统编七下）：文中设置了三个悬念：这是什么人的房子呢？主人是谁？解放军战士为什么盖房子呢？这三个悬念环环相扣

37、，层层递进。虚实结合特点把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。作用 充实文章内容，使文章内涵更加丰富。举例鲁迅从百草园到三味书屋（统编七上）：文中既有对“雪中捕鸟”等真实活动的叙写，也有“美女蛇”传说故事的串入。前者突出表现了“我”对百草园生活的怀念，后者为文章增添了神秘色彩。以小见大特点用平凡细微的事情反映重大的主题。作用突出文章中心，更有震撼力。举例莫怀戚散步（统编七上）：文中通过对“散步”这件小事的描写，写出了中年人特有的心境和责任感。（七）语言特点语言特点具体表现质朴与华丽质朴（平实）语言通俗化、口语化；少用修辞手法，较少有描绘性的语句。如朱德

38、回忆我的母亲（统编八上）。语言特点具体表现质朴与华丽华丽（典雅）讲究节奏和韵律，多描绘性语言；多运用比喻、排比、拟人、引用等修辞手法。如茨威格列夫托尔斯泰（统编八上）。直白与含蓄直白直接表达作者的感受或观点，不拐弯抹角。如汪曾祺昆明的雨（统编八上）。语言特点具体表现直白与含蓄含蓄多用托物言志、借景抒情，善用象征、双关、设问、比喻等艺术手法，不直接表情达意。如吴伯箫灯笼（统编八下）。庄重与幽默庄重文章话题一般较为严肃，语气凝重。如杨振宁邓稼先（统编七下）。幽默语气轻松幽默，多用夸张、反语、比喻等手法，显得有趣味。如鲁迅藤野先生（统编八上）。语言特点具体表现简洁与繁复简洁多用短句，句式流畅。如朱德回忆我的母亲（统编八上）。繁复多用长句，多对比性语言。如茅盾白杨礼赞（统编八上）。清新自然不刻意雕饰却又不缺乏文采，饱含真情实感。如老舍济南的冬天（统编七上）。语言特点具体表现富有诗意语言精致凝练，多用短句，引用诗文或经典意象，读来优美，富有文采。如臧克家说和做记闻一多先生言行片段（统编七下）。