2022年中考语文一轮复习作文思维训练ppt课件（共50张ppt）.pptx

1、中考作文思维训练中考作文思维训练 近年各地中考作文的共同特点：近年各地中考作文的共同特点：成长话题比重越来越大 议论化倾向越来越明显 思维训练要求越来越高 训练基本思路训练基本思路运用分类思维：运用分类思维：解读题目设定语境确定结构第一节第一节 解读关键词解读关键词 不仅要充分利用材料或题目中关键词中的现成解释、现成理解。还要发掘材料或题目中关键词解释之外的意义。用分类对比思维来完成。没有分类对比思维就难以从基础要求到达升格要求，即没有分类对比思维就难以达成由现成意义到新意义的揭示。（一）对等对比下一）对等对比下的关键词解读的关键词解读 利用类似于“时间与空间”“物质与精神”“客观与主观”等并

2、列对等分类，来完成由基础意义到升格意义的对比拓展。20202020年河北中考作文年河北中考作文 材料材料一：习，本义是鸟反复练习飞翔。后泛指反复地学，使熟练掌握。一：习，本义是鸟反复练习飞翔。后泛指反复地学，使熟练掌握。材料材料二：学而时习之，不亦说乎？二：学而时习之，不亦说乎？请请根据你对上面材料中根据你对上面材料中“习习”的理解和感悟，自选一个角度，写一篇文章。的理解和感悟，自选一个角度，写一篇文章。“习”在材料一、二中，都指对所学知识的温习。熟练掌握知识后使人快乐。“习”还都指对知识进行实践，使知识最终变成技能。熟练掌握实践技能使人快乐。“鸟反复练习飞翔”自然属于实践。“学而时习之，不亦

3、说乎”中的“习”解释为践也有其合理性。“学”和“习”用连词“而”连接成为并列关系，由此看出“习”和“学”在这里不是近义关系，而是对立的关系，只有对立关系才适合放在这种并列结构中。如果是近义词，由“学”到“习”的重复就很难达到快乐的境界。【启发启发】利用词语的本义和构词形式，发掘关键词的新意义；知人论世。2020广东中考作文“自律的乐趣”自律就是自我约束，自律的人可以享受更多的乐趣，拥有更大的自由，得到意外的收获：理性网游，生活会更充实多彩；节制饮食，身体会更轻盈敏捷；管控情绪，内心会更加的从容平和。以“自律的乐趣”为内容，可以讲经历，也可以阐述观点，畅谈感悟。基础要求：“自律”，在本材料中专指

4、对欲望、诱惑和冲动的约束。“自律的乐趣”，在本材料中指约束欲望诱惑和冲动带来的乐趣。升格要求：“自律”，还有合理管理时间，利用规律循序渐进落实自我设计。“自律的乐趣”，包括合理管理时间、有序实施自我设计带来的乐趣。【启发】.抓住由被动到主动的成长特点，揭示关键词的意义由防守性到建设性；由被动到主动。2020江苏南通中考作文“那段日子，我忽然长大了”基础要求：“长大了”，成熟了，懂得大人了，认识到以前的幼稚了。“长大”的核心意思是自己已经不是小孩子了。“那段日子”，一定有沉重、艰辛、为难、受挫、变故等负面因素。升格要求：“长大了”，还包括能担当、有责任感了。不仅能自己的事情自己负责做好，而且还能

5、为他人着想，能承担更大的责任了。“长大”的核心意思是具有了大人的责任感和能力。“那段日子”，还有体会温馨的家庭氛围、自己给长辈带来快乐，让自己体会到家庭、集体等幸福不能缺少我的奉献和努力。【启发】由己及人（二）不对等对比下二）不对等对比下的关键词解读的关键词解读 通过类似于“个体与群体”“局部与整体”“次要与主要”“核心与边缘”“显性与隐性”等非平行对等的分类，来完成意义的对比拓展。总的特点就是从显性意义开始找到隐性意义。20202020年山东淄博中考作文年山东淄博中考作文“你很重要你很重要”基础要求：基础要求：你对大家很重要，是群体中不可缺少的重要组成。你一定会得到大家的认可。升格要求：升格

6、要求：你自己的存在与发展很重要。你是独立于群体的重要存在。你会实现自己的价值的。这是一个比较语境中肯定弱者的题目，因此可做这样的顺序。【启发启发】群体中的价值和独立价值，当某一个处于强势一方时，较弱的另一方也应该纳入我们的视野。成长之人，都是社会的分子，成长的话题很容易牵扯个人和社会的关系。有时个人的意义突出，有时社会的意义突出。不管哪一个突出，都不可忽略另一个。20192019年上海中考作文年上海中考作文“这事，真带劲这事，真带劲”基础要求基础要求 “带劲”：程度彻底，作用巨大，影响广泛。这事客观上动静大，极大地引起了人们的关注。升格要求升格要求 “带劲”：还应有满足挑战，获得畅快，消除不爽

7、。这事主观上感受强烈，使我获得了兴奋与豪情。【启发启发】主体和客体的关系不对等时，要揭示隐蔽弱势的一方。由直接描述到间接描述。（三）递进（三）递进对比下对比下的关键词解读的关键词解读 通过“由浅入深”“由次要到主”“由直接到间接”等递进分类，来揭示意义的对比拓展。拓展形成的递进关系力求多层递进而不是两层递进。题目里往往出现“真的”“总是”“最”等比较词汇，我们可通过比较揭示层层递进的关系。2018年河南中考作文“最懂我的那个人”“懂”喜好 “懂”需求 “懂”潜能，【启发】突出“最”的意义。抓住关于比较的词汇发掘，形成多层递进20202020中考广州中考广州“我能为你做点什么我能为你做点什么”不

8、断设置合理情景，并询问需要我能为你做什么：叙述，起初、过程、收尾各个环节，应该有我相助。议论，理清各种情况，确定能为你做什么：你的目标：事务繁多，任务艰巨，设想远大 你的状态：非常艰难，比较辛苦，相对轻松 我的条件：我有能力，我有时间，我有资源 我的愿望：愿意分担，愿意支持，愿意促成 【启发】叙述转化为议论抒情 第二节 设定不同语境 利用考题设定语境与自行设定语境 基于价值设定语境与联系生活设定语境 对等对比下的语境与递进关系下的语境一、利用考题设定语境与自行设定语境（一）利用考题设定语境 一些考试题目，为考生展示了不同的话题语境，为我们提供了再次设定语境的条件；一些考试题目则用命题形式强调需

9、要不同语境。我们可以在这些基础上作进一步的发挥。2021年广州中考作文“这里这里有我”“我”重要、“我”有意愿、请您放心。A.想上位时，说“这里有我”；怕被忽略时，说“这里有我”；被召唤时，说“这里有我”。B.情况不紧急时，这里有我，我会操心；情况紧急时，这里有我，我算一个顶事的。C.需要冲锋时，这里有我；需要坚守时，这里有我。D.需要独当一面时，这里有我；需要增添力量时，这里有我。（二）自行设定语境 有的题目只给了一个片段信息，需要考生自设语境来完成作文，但是考生只会设置一种语境构思作文，不会设置不同的语境展开思路。为了提高思维水平，为了能找到作文最佳思路，我们有必要借助中考作文题进行不同语

10、境设置的思维训练。品格品格、人生、人生态度的意义态度的意义，可设置不同的情境来体现。，可设置不同的情境来体现。20202020年哈尔滨中考作文年哈尔滨中考作文“微笑面对生活微笑面对生活”微笑面对生活的不爽、不顺。急躁时，微笑是沉着，悲伤时，微笑是宽慰；不顺时，微笑是鼓励，失败时，微笑是振作，成功时，微笑是告诫。“微笑”是一种人生态度，其最大的功能是调节抚慰不平的心理状态，因此生活中有多少种不平的心理状态，就应有多少次“微笑”。捕捉情境，由容易捕捉的具体情境到不容易捕捉的一般情境。【启发启发】情绪的功能往往不是单一的。通过设定语境来揭示事物的不同功能。横向语境设定，形成不断拓展的关系横向语境设定

11、，形成不断拓展的关系二、基于价值设定语境与联系生活设定语境 （一）基于价值取向设定语境 语境的差异反映着价值观的差异，成长话题中的价值观表达，需要有升华和深化的思路。20212021年江苏南京中考作文年江苏南京中考作文 商量给三年级（商量给三年级（2 2）班学生的礼物时，同学之间发生了分歧：有些同学）班学生的礼物时，同学之间发生了分歧：有些同学认为要送自己喜欢的东西（正方），还有同学认为要送小学生喜欢的东西认为要送自己喜欢的东西（正方），还有同学认为要送小学生喜欢的东西（反方），双方各执己见。班长说，我们来个校辩论吧。你作为其中一方的（反方），双方各执己见。班长说，我们来个校辩论吧。你作为其中

12、一方的一辩撰写辩词。一辩撰写辩词。喜好、需求、成长视角下，显示礼物的价值。喜好要体现娱乐感，需求要靠向学习，成长是最终期待。看重接受者的喜好，就用心研究什么东西才能满足接受者；看中我的喜好，就和接受者尽情分享我的情感。投其所好，还是分享喜悦？满足他们此刻的喜好更有意义，还是分享我们的喜悦与自豪进而激励他们更有意义？对比的价值，引发对比的语境。20202020年深圳中考作文年深圳中考作文“见证美好见证美好”基础要求：基础要求：“见证”，侧重令人瞩目、激动人心的时刻。这是面对见证对象的显性意义人们做出的显性行为。升格要求：升格要求：“见证”，还有期盼、关注这些并不激动人心过程。这是在面对见证对象的

13、隐性意义做出的隐性行为。【启发启发】根据的事物发展变化规律，设置语境。（二）联系生活情境设定语境 语境的差异也能反映更多的生活真实，不断设置不同的语境，就是发掘生活丰富意义的良策。20212021年杭州中考作文年杭州中考作文“这次考试，我要超常发挥这次考试，我要超常发挥”超越自己的正常水平 超过相同水平的人 超过人们的判断和期待。这三个意思分别指向：自己，他人，自己与他人的关系。现实生活中一些使用频率极高的语言，往往包含着非常丰富的意义，但正因为我们高频使用这些语言，所以对它们意义的丰富性就不太敏感，关键时刻还说不出个子丑寅卯来。因此，我们应该培养发掘高频语言意义的好习惯。20192019年广

14、州中考作文年广州中考作文“别担心，我可以别担心，我可以”“可以”，指能力（智慧、胆量、能力、意志、承受力）“可以”也指品格（守信、负责、尊重他人、关心他人）“可以”还指成长（生存、发展、超越）【启发】一方面是发掘概念的意义，另一方面是发掘人生的意义。由直接因素到间接因素，构建多层递进关系。由直接因素到间接因素，构建多层递进关系。三、对比关系的语境与递进关系的语境 （一）对比中的语境 正反对比、矛盾关系间的对比，能够使文意实现倍增。不断寻找这些对比的语境，则是一个事半功倍的选择。（二）递进关系下的语境 用递进思维设置语境，或将貌似并列关系的不同语境整理为递进关系的语境。这样不仅能使文章内容丰富，

15、而且能使主题逐步深化。2021年江苏连云港中考作文“对自己满意”“做事满意做事满意”（显性）（显性）“做人满意做人满意”（隐性）（隐性）身体满意，生活满意，学习满意。身体满意，生活满意，学习满意。重要方面满意，用举类法。为自己做得满意，为家庭做得满意，为社会做得满意。为自己做得满意，为家庭做得满意，为社会做得满意。重要方面满意，用分类法。目标选择满意，过程方法满意，结果获得满意。目标选择满意，过程方法满意，结果获得满意。某件事满意，用结构分析。满意现状，满意成绩，满意能力。满意现状，满意成绩，满意能力。整体满意，用分类。用举类法、结构分析法、分类法，来完成对熟知表述丰富意义的揭示。第三节、形成

16、主题结构第三节、形成主题结构 一、议论思维下的记叙文结构一、议论思维下的记叙文结构 二、叙述转化为议论抒情二、叙述转化为议论抒情 三、叙述与议论抒情相融合三、叙述与议论抒情相融合 为了加强思维水平的测试，为了降低记叙文的考场风险，近年来各地中考作文命题有了明显的议论化倾向，或揭示话题的意义，或表达态度立场，或认同正确的价值观。揭示意义、认同价值、表达立场的最方便的文体就是议论抒情体。考场中，绝大部分考生书写价值认同和立场表达时，只注重笼统的表态，而不注重行文的逻辑层次，暴露了较低的思维水平。一、议论思维下的记叙文结构 （一）单一事件记叙文的主题结构 单一故事记叙文写作对情节的曲折变化、对叙述手

17、法的出色运用有很高的要求。这对绝大多数考生来说是无法实现的。因此笔者在结构角度提出基础性的建议：突出故事本身的阶段性、发掘不同阶段的不同意义。20212021年安徽中考作文年安徽中考作文 请阅读下面的文字，按要求作文。初中毕业后，你即将升入高一级学校。那是一片新的天地，在那里，你将会拥有更多机会，面临更大挑战，获得更快成长。请展开想象，写一篇作文，讲述未来三年你在学校里一次可能的经历，分享你所憧憬的多彩青春。兴趣选择阶段兴趣选择阶段潜力研究阶段潜力研究阶段社会需求研究阶段社会需求研究阶段综合评估阶段。综合评估阶段。试探感试探感愉悦感愉悦感成就感。成就感。20182018年广州中考作文年广州中考

18、作文“原来这么简单原来这么简单”A.A.不难：开头不难不难：开头不难过程也不难过程也不难冲刺还不难。冲刺还不难。B.B.不复杂：策划不复杂不复杂：策划不复杂论证不复杂论证不复杂实施不复杂。实施不复杂。成长话题极容易涉及形容词，形容词都有反义词。形容词的反义词，往往不只一个，因此可通过形容词的多个反义词拓展思维。事件对主题的影响，并非事件结束后才产生，而是在事件发展过程的各个阶段就产生了。情节的发展变化在不断地影响着思想情感。记叙文的魅力就在于过程之中。过程的最大意义就是逐层展示思想情感。逐层展开的思想情感需要强化它的层进结构。（二）多个事件记叙文的主题结构 许多关于成长话题的作文，叙事时需要多

19、个故事才能充分表达成长的意义。因此应指导学生利用多个故事来完成叙述。20212021年大连中考作文年大连中考作文“你在，就心安你在，就心安”只要你在，我就心安，即不管什么情况下的“你在”，我都能“心安”。不管有事时，还是没事时，“你在，就心安”。不管紧张时，还是轻松时，“你在，就心安”。不管任务重时，还是任务轻时，“你在，就心安”。不管需要支持时，还是不需要支持时，“你在，就心安”。连续讲述各种故事下的“你在，就心安”，才能充分 证明“只要就”的逻辑。20162016年山东滨州中考作文年山东滨州中考作文“温暖的旅行温暖的旅行”所到之处的东道主给了我温暖 旅行队伍内给了我温暖 我也付出关爱，让其

20、他人获得温暖。分类思维下的递进，不仅使叙述内容不断丰富，而且能使主题逐层深化。多个事件，不单单是增加故事的数量，更重要的是用事件与事件之间的差异来深化主题。深化主题的最好办法是将多个事件利用它们的差异进行排序，进而形成主题结构。这些不同的事件，因人物、或因语境的不同而显示不同的意义。二、叙述转化为议论抒情二、叙述转化为议论抒情 一些看上去像记叙文的题目，可转化为议论或抒情，进而形成层层递进的结构。（一）阐释核心意义形成主题结构（一）阐释核心意义形成主题结构 文章主题的丰富内涵往往被概括到题目中，因此抓住题目中的关键词进行充分阐释，则可揭示主题的丰富内涵。20212021年北京市中考作文年北京市

21、中考作文 “共和国勋章共和国勋章”获得者、获得者、“杂交水稻之父杂交水稻之父”袁隆平说：袁隆平说：“人就像一粒种子。人就像一粒种子。”袁隆平以及他的这句话引发了你怎样的思袁隆平以及他的这句话引发了你怎样的思考？请将考？请将“做一粒做一粒_的种子的种子”补充完整，构成你的题目，写一补充完整，构成你的题目，写一篇文章。篇文章。“做一粒顽强顽强的种子”做一粒顽强的种子，耐寒，耐旱，耐病虫。（不怕环境严酷，不怕资源短缺，不怕歪风邪气袭扰。）做一粒顽强的种子，在坚硬的土地扎根，在没有湿度的土壤发芽，在寒冷的天气里破土。（在艰苦条件中能立足，在资源短缺中能成长，在严峻形势中能发展。）递进关系；设喻关系递进

22、关系；设喻关系 题目核心概念的阐释可从语法、逻辑和修辞角度进行。利用词义解析规律，发掘词语的本义和引申义，利用概念外延分类规律，理清复杂概念的丰富意义，利用设喻多点相似规律，借助喻体特征发掘本题意义。（二）归纳不同语境形成主题结构（二）归纳不同语境形成主题结构 通过分类总结形成不同的大语境和小语境。大语境之间往往是并列关系；小语境内部可形成递进关系。设置不同的语境，要么使文章形成开放的递进结构，要么使文章形成递进且互补的逻辑结构。这样的语境逻辑可以使作者的主张能更彻底的立起来，互补关系则可让讨论范围不留盲区死角，让思考更加严谨有力。三、叙述与议论抒情相融合 一些题目既让写故事又让写体验思考，一

23、时难以判断文体。可提醒学生从写作意图角度和文章基本功能角度，构建叙述和议论的主从关系、融合关系。（一）叙述为写作意图，议论说明提供方法 叙述是主要目的、议论是次要目的的文章，说明的分类思维则可提供方法。分类既可理出叙述和议论抒情的主要内容，还可使相融的叙述议论抒情层层展开。20202020年北京中考作文年北京中考作文 2020年，不同寻常的年份，不同寻常的改变，你也经历了不同寻常的备考。请以“2020，我的中考”为题，写一篇文章。备考不寻常考试不寻常书写不寻常（叙述并伴有抒情的讲述结构。）被动应对主动应对反观与回味，（与上面结构对应性融合的思考感悟。）叙述、议论、抒情，融合但有序。感性是肉，理

24、性是骨，让人心潮澎湃、感慨万端的事情需要用简捷清晰的逻辑讲出来。越是有感性的讲述冲动，越需要理性逻辑的支撑。20172017年上海中考作文年上海中考作文“就这样，埋下一颗种子就这样，埋下一颗种子”A.喻体：选种找地儿埋下。本体：确定某一愿望研究培育愿望的条件研究愿望实施方法即启动时间。B.喻体：潜藏萌发破土。本体：设想期待尝试。充分发掘喻体特点，并将喻体的诸多特点理出逻辑顺序，然后在本体里寻找与喻体特定的对应点。（二）议论为写作意图，叙述为主要内容 一些题目尽管议论抒情为写作意图，但整个文章必须由叙述来支撑。这类文章可用几个议论性小标题来串联，形成递进结构。2021 2021年四川南充中考作文

25、年四川南充中考作文 以“谢谢你的礼物”为题目写一篇文章。一谢给我礼物，礼物让我很惊喜；二谢我很喜欢，礼物将继续伴随我；三谢对我帮助大，我永远记住它。这三层呈递进关系：由直接感受到间接感受，由眼前意义到未来意义。这样的谢意才能体现真挚厚重。20202020中考重庆中考重庆“绊绊伴伴”提示：绊，磕绊；伴，陪伴。提示：绊，磕绊；伴，陪伴。从小到大，我们会遇到各种各样的磕绊，但是总有亲人、朋从小到大，我们会遇到各种各样的磕绊，但是总有亲人、朋友、老师的陪伴，他们给予我们呵护和鼓励。在绊与伴中我们友、老师的陪伴，他们给予我们呵护和鼓励。在绊与伴中我们逐渐成长，走向远方。逐渐成长，走向远方。“绊”为因，“

26、伴”为果。“伴”不可能消除“绊”。“伴”本身就是一种“绊”。“绊”与“伴”关系可置换。这是基于人的成长过程的变化而提炼的小标题。这些小标题下可以进行事例的分析讨论，也可进行丰富的联想发挥。结束语 在当今时代，时时面对海量信息，我们需要思考、需要辨别、需要选择；时时面对多样频繁的交流活动，我们需要请求、需要劝说、需要阐明自己的认识；而议论抒情更能体现表达者的主体性，说明更能反映表达者的清晰思维。因此，中考作文议论化的命题不仅适应着时代的变化，而且倒逼着语文教学向思维训练靠近。而分类思维是思维训练的基础，用这种基础思维能解决表达的基础问题，既可研究思想内容又可研究行文逻辑，最终形成成熟的“主题结构”的意识，为考场作文快速、清晰、深刻地表情达意练就基本功，最终也为适应新时代的交流表达打下坚实的基础。谢谢各位 再见