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类型二年级下册数学教案-2解决问题 人教新课标( ).doc

  • 上传人(卖家):后花园
  • 文档编号:5252048
  • 上传时间:2023-02-25
  • 格式:DOC
  • 页数:3
  • 大小:32.50KB
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    资源描述:

    1、课 题:解决问题 第 2 课时教学目标1让生进一步感受并认识质量单位,确立千克和克的质量观念,牢固掌握克与千克之间的关系。 2学生通过实践活动,掌握用秤称物体质量的方法,学生根据物体的实际情况,通过估计各种策略解决问题。进一步培养学生的估量能力。 3让学生在实践活动中,体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣;学会与他人合作交流,建立积极的数学学习情感。教学重难点1运用克和千克的知识解决简单的实际问题。 2合理估测物体质量。教学过程:一、激趣导入这一阶段我们一起认识了千克和克这两个质量单位。上节课布置大家利用课余时间调查一些物品的轻重,谁愿意与大家交流一下?老师今天带来了一样东西,想知道是

    2、什么东西吗?出示袋子让学生猜一猜。 打开袋子验证。(苹果)师:想知道一些什么? 生:1千克苹果有几个?袋子一共有多少个苹果?这些苹果大约有多少千克? 师:下面我们就一起来探究如何解决这些问题。(板书课题)二、探究新知 1想知道1千克苹果有多少个?怎么办?(称一称)(课件出示称苹果) 你们知道称的苹果是多少千克吗?(1千克) 1千克苹果有多少个,能把图中的苹果数一数吗?你们想自己称一称吗? 2对比探究。师:如果老师带来的苹果比你们刚刚称的苹果大,你能估计老师这样的苹果1千克大约有多少个吗?为什么? 生:我们刚才称出的1千克苹果有5个的,也有6个的,老师的苹果比我们的要大一些,估计4个就是1千克了

    3、。 师生共同称一称验证。 师:同样都是1千克苹果,为什么称出的数量会不一样呢? 引导学生理解:都是1千克苹果,但是大小不一样,所以个数就不一样。每个苹果大,称出的1千克个数就少,每个苹果小,称出的1千克个数就多。3那一袋子一共有多少个苹果?该怎么办?(数一数)请一名学生数出一共20个苹果。 你能估出它有多少千克吗?你的方法是什么? 鼓励学生用自己的方法估测,学生可能的方法有: 我的书包大约有3千克,我拎了一下您的苹果,比我的书包重一些,我估计这一袋苹果有4千克。 1千克苹果有大约有5个,20个苹果大约是4千克。 教师质疑:是不是20个苹果一定是4千克呢?什么时候20个苹果比4千克重? 师:根据

    4、我们前面称一称的结果,你能运用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗? 引导学生按不同的苹果大小列式推理出20个苹果大约重多少千克。 如果5个苹果1千克,这些苹果重(4)千克。 205=4(千克) 根据我们刚才称一称的结果和日常生活经验,可以看出生活中的苹果大部分是4、5个1千克,说明我们的解答是正确的。 【设计意图】通过各种活动,让学生巩固1千克的质量观念,进一步培养学生的估量能力。二、基本练习1.完成教材第104页的做一做。 课件出示:估计24个梨大约重多少千克。 解决24个梨大约重多少千克?首先要知道什么? 1千克的梨大约有几个?根据生活经验我们知道大一点的梨大约3个1千克,中等大的梨大约4个1千克。所以如果3个梨1千克,那么24个梨大约重(243=8)千克;如果4个梨1千克,那么24个梨大约重(244=6)千克。 2.请你估一估20颗黄豆大约几克?7颗黄豆大约1克,那么207=2(克)6(颗),那么20颗黄豆大约3克。【设计意图】在解决问题的过程中,注重通过理解题意突出解决问题的策略:估计。通过实际确定所选标准是否合适,对结果的合理性进行判断。三、拓展升华利用生活中的实际问题、抛砖引玉、讲故事等对本节课进行拓展。四、全课总结今天我们学习的是运用适当的估测策略去解决问题。通过今天的学习,你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的认识?教后思考:

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