2012年上半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》(小学)真题与答案.pdf
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《2012年上半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》(小学)真题与答案.pdf》由用户(hnxyzlf)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教师资格证 考试 教育教学知识与能力 小学 真题 答案
- 资源描述:
-
1、2012年上半年教师资格考试教育教学知识与能力(小学)真题一、单项选择题。下列各题的备选答案中,只有一项是最符合题意的,请把这个答案选出。1课堂导入方式多种多样。引导学生观察实物样品标本、模型图表、幻灯片、电视片等,引起学生的兴趣,在从观察中提出问题,创设研究问题的情境,学生为解决直观感知中带来的疑问,产生了学习新知识的强烈要求。这种导入方式称之为()。A、直观导入B、练习导入C、事例导入D、悬念导入2在学习过程中,学习者本人并没有受到直接的外在强化,但通过观察他人某种行为受到强化,从而在自己身上也产生了类似的强化效果,心理学家班杜拉将这种现象称为()。A、内在强化B、负强化C、替代强化D、无
2、意强化3某学生活泼、好动、乐观、灵活,喜欢交朋友,爱好广泛,但稳定性差,缺少耐性,见异思迁。他的气质类型属于()。A、多血质B、胆汁质C、黏液质D、抑郁质4第一本独立形态时期的教育学著作是()。A、雄辩术原理B、康德论教育C、大教学论D、论科学的价值和发展5“如果给我一打婴儿,我保证能够任意把他们培养成任何一类人,或者医生、律师、商人和领导者,甚至于乞丐和盗贼“。这句话的作者是(),是环境决定论的代表人物。A、华生B、洛克C、柯尔伯格D、皮亚杰6遗传素质是人身心发展的()。A、主导因素B、决定因素C、物质前提D、内部动力7个体身心发展有两个高速发展时期:新生儿和青春期,这是身心发展()规律的反
3、应。A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、个体差异性8新一轮基础教育改革的理论基础包括()。A、人本主义理论、多元智能理论、素质教育理论B、人的全面发展、多元智能理论、建构主义理论C、人的全面发展、合作教育学、建构主义理论D、人本主义理论、合作教育学、素质教育理论9下面情况发生了学习的是()。A、小亮从亮处走向暗处,视力显著提高B、小明喝酒后脾气变得暴躁C、小张服用兴奋剂后百米获得冠军D、大猩猩模仿游人吃饼干10学习活动中最可靠、最稳定、最持久的动力是()。A、学习动机B、认知内驱力C、自我提高内驱力D、附属内驱力11小明既想参加演讲比赛锻炼自己,又害怕讲不好被人讥笑,他面临的心理冲突是()。A
4、、双趋冲突B、双避冲突C、趋避冲突D、双重趋避冲突12我国当前全面发展教育的组成部分是:德育、智育、体育、()。A、美育B、劳动教育C、爱国主义教育D、美育、劳动教育13“桃李不言,下自成蹊”这句话所体现的德育方法是()。A、说服教育法B、锻炼法C、陶冶法D、榜样法Firefox第1页 共3页2021/9/26 18:0414认为动机水平适中时最有利于激发学习动机的理论是()。A、成就动机理论B、耶克斯一多德森定律C、成败归因理论D、强化理论15我国奴隶社会的教育内容是()。A、四书五经B、六艺C、自然科学D、生产技能16被毛泽东称为“伟大的人民教育家”的陶行知提出的主要教育主张是()。A、因
5、材施教B、遵循自然C、教学做合一D、官能训练17()是全部教育活动的主题和灵魂,是教育的最高理想。A、教育方针B、教育政策C、教育目的D、教育目标18只能进行自我中心思维的儿童,其认知发展处于()。A、前运算阶段B、感知运动阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段19在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中,寻求认可取向阶段属于()。A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、权威水平20艾宾浩斯遗忘曲线反映的遗忘规律是()。A、先快后慢B、先慢后快C、抽象材料忘得慢D、动作技能忘得快二、简答题。根据题目要求,回答下列问题。21小学教育的基本特点。22学校心理辅导的含义及途径。23小学班级管理的
6、基本方法。24教案设计的基本内容、步骤和要求。三、材料分析题。根据材料,回答对应的问题。(一)读找骆驼课文,了解课文大概意思后,教师提出:商人找到骆驼后,回来的路上再遇老人。会对老人说什么,你的理由是什么?学生通过自己读课文后,想法很多,例如:(1)对老人说:“谢谢,对不起,我错怪你了。”(2)不和老人说话,不理老人,自已偷偷走掉。(3)“一个老头,闲着没事干,出来瞎溜达啥?”等等。学生说第一种想法时,教师引导他们从书上找理由,学生较快说出。当学生说到第二种想法时,教师问:“你的理由是什么?”“这是一个忘恩负义的商人。”一生说:“对,我童话书里看到很多商人都是坏蛋。”又一生说。“那如果你看到这
7、样的商人,你想对他他说些什么呢?”教师试图通过这个问题让学生说出:“老人帮你找到了骆驼,你应该谢谢他。”之类的话,可是学生却说:“这个坏蛋,打他一拳,让所有人都打他一拳。”25请运用新课程改革中学习方式的有关理论对以上材料进行简单评析。(二)以下是一位老师执教在大熊猫的故乡的教学片断:师:作为有志于保护大熊猫的我们,能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们能做的事情呢?比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊锚的宣传广告。屏幕出示:用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一则保护大熊描的公益广告。师:有困难吗?老师举个例子。比如,北京2008年奥运会的申请主题就是“绿色奥运,人文奥运”。再比如,中央电视台
8、保护水资源的公益广告是这样的:“如果人类再不节约用水,那么,地球上的最后一滴水将是我们自己的眼泪。”这项任务可以单独完成,也可以小组合作,现在开始(几分钟后,教师组织学生反馈。)生:我写了三条:第一条:保护大熊猫,别让大熊猫成为灭绝动物。第二条:保护大自然,让大熊猫快乐地生活。第三条是:别让“活化石”成为博物馆的标本。Firefox第2页 共3页2021/9/26 18:04师:哇,太棒了,真是一位高产作家!(笑)生:杨柳枯了,有再青的时候;熊猫走了,没有再回的时候。师:哈哈,当代朱自清!(笑,掌声)生:保护大熊猫,为中国添一份荣耀!师:掷地有声!(掌声)生:等到大熊猫灭绝的时候,你的记忆里是
9、否还有它的模样?师:诗一般的语言。生:茂密箭竹,绵绵白云,清清泉水,可爱熊猫师:一幅画!一首诗!当代小诗人。生:老师,我还有一条。地球已经有很多遗憾,别让大熊猫的成功成为新的遗憾。师:成功?这个怎么说?我帮你改一下好吗?地球已经有很多遗憾,别让大熊猫的离去成为新的遗憾。生:地球已经有很多遗憾,别让大熊猫的离去成为新的遗憾。(掌声)生:老师,我这个是一幅画,大熊猫妈妈对孩子说“亲爱的,过来吃早餐!”(笑,掌声)师:哈哈,真好!老师忽然觉得这是个绝妙的广告创意。广告画面是:大熊猫妈妈对着小溪对面竹林里的孩子说:亲爱的,过来喝早茶!(笑)然后响起背景音乐:(教师用新近流行的网络歌曲两只蝴蝶的旋律唱道
10、)亲爱的,你慢慢来,穿过竹林来喝小溪水(全场笑声,掌声,气氛热烈)26运用课堂教学评价方面的知识谈谈你的看法。四、活动设计题。根据题目要求,回答问题。(三)再见了,亲人大娘,停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服,您已经几夜没合眼了。您这么大年纪,能支持得住吗?快回家休息吧!为什么摇头呢?难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?不,永远不会。八年来,您为我们花了多少心血,给了我们多少慈母般的温暖!记得五次战役的时候,由于敌机的封锁,造成了暂时的供应困难。我们空着肚子,在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上给我们吃。这真是雪中送炭啊!当时许多同志都
11、感动得流下了眼泪。在您的帮助下,我们打胜利了那次阻击战。您在回去的途中,累得昏倒在路旁了。我们还记得,我们的一个伤员在您家里休养,敌机来了,您丢下自己的小孙孙把伤员背进了防空洞。当您再回去抢救小孙孙的时候,房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?小金花,不要哭了,擦干眼泪,再给我们唱个捣米谣吧!怎么?心理难过,唱不出来?你一向是个坚强的孩子啊!那一回,侦察员老王到敌占区去侦察,被敌人抓住了,关在一座小房子里,有一个班的鬼子看守着。你妈妈知道了,带着你混进敌占区,偷偷地靠近了关着老王的那所小房子。你妈妈故意跟着哨兵争吵,引出那个班的敌人。你乘机钻
12、进屋里,解开老王身上的绳索,救出了老王。你回到村里,焦急地等待妈妈。第二天就传来噩耗,你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来,你却把脚一跺,嘴角抽动着狠狠地说:“妈妈,这个仇我一定要报!”小金花,你是多么刚强呀!可是今天,跟志愿军叔叔分别的今天,你怎么就落泪了呢?大嫂,请回去吧!看,您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖,您架着双拐,已经送了几十里。就是您一步不送,我们只要想起您的双拐,也永远不会忘记您。我们清楚地记得,那是1952年的春天,金达菜花开满山野的时候,您知道我们缺少蔬菜,就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了,您又跑到前沿阵地去挖。不料敌人的一颗炮弹在您的身旁
13、爆炸,您倒在了血泊里伤好以后,您只能靠着双拐走路了。您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以表达您对中国人们的友谊吗?再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!列车呀,请慢一点儿开,让我们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。再见了,亲人!我们的心永远跟你们在一起!27请为上文再见,亲人设计一份教学案例。Firefox第3页 共3页2021/9/26 18:042012年上半年教师资格考试教育教学知识与能力(小学)(解析)1本题考查对上课环节设计方法的区分和鉴别情况。直观导入是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具,以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体对与教学内容相
14、关的信息进行演示的一种导入方法。为学生提供生动直观的感性材料,能够化抽象为具体,有助于学生加深对所学知识的理解。故A项正确。B项:练习导入是教师在课堂上给学生提供一定的练习题,让学生解答,通过练习找出问题,进入新课。与题干不符,排除。C项:事例导入是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手,用生活事例导入新课。与题干不符,排除。D项:悬念导入是指在教学中,创设带有悬念性的问题,给学生造成一种神秘感,从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。利用悬念激发人的好奇心,引发思考,启迪思维,往往能收到事半功倍的效果。与题干不符,排除。故正确答案为A。2本题考查对班杜拉强化类型的理解和区分情况。班杜
15、拉在斯金纳操作性条件发射之强化基础上提出,在动机过程中模仿动机存在三种来源,分别是直接强化、替代强化和自我强化。替代强化是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化,如果看到成功或失败的行为就会增强或抑制其行为发生的倾向。故C项正确。B项:此项中的负强化是通过减少或中止某种(讨厌的)刺激来增强反应发生的概率,负强化属于直接强化的一种,与题干不符,排除。A、D两项均为混淆选项。故正确答案为C。3本题考查对人格理论中气质类型的区分和理解情况。古罗马医生盖伦提出了人的四种气质类型,即胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。其中,多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶为特征。故A项正确。
16、B项:胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征。整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。与题干不符,排除。C项:黏液质的人稳重,但灵活性不足;踏实,但有些死板;沉着冷静,但缺乏生气。与题干不符,排除。D项:抑郁质的人以敏锐、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。与题干不符,排除。故正确答案为A。4本题考查对教育学的产生与发展过程中独立形态时期的教育思想和著作的识记情况。白板说和绅士教育理论都是洛克的代表性思想。夸美纽斯的大教学论是近代独立形态教育学的开端,此后教育学家在教育学领域开启了一个新的探索阶段。故C项正确。A项:论演说家的教育又叫雄辩术原理,西方最早专门论述教育问题的著
17、作,也是世界上最早的教学法著作,属于教育学的萌芽时期。与题干不符,排除。B项:康德是最早在大学中教授教育学的人,其著作为康德论教育,它的出现比大教学论晚,排除。Firefox第1页 共9页2021/9/26 18:04D项:培根在论科学的价值和发展中首次提出把“教育学”作为一门独立的科学确立下来,并与其他学科并列,作为近代实验科学的鼻祖,培根首次提出了实验归纳法。此书并非教育学著作,与题干不符,排除。故正确答案为C。5本题考查对影响个体身心发展因素代表人物的识记。环境泛指个体生活其中影响个体身心发展的一切外部因素,为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象,但人在接受环境影响和作用时受到
18、主观能动性的调节。片面强调环境作用的极端倾向即为环境决定论,代表人物有华生、荀子等。美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道:“给我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境,让我在这个环境里养育他们,我可担保,任意选择一个,不论他父母的才干、倾向、爱好如何,他父母的职业及种族如何,我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生、律师、艺术家、大商人,甚至乞丐或强盗。”故A项正确。B项:洛克提出了白板说和绅士教育的思想,认为人出生时心灵像白纸或白板一样,人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹,最终都源于经验,需要进行以家庭教育为主的绅士教育。洛克属于教育万能论的代表。与题
19、干不符,排除。C项:柯尔伯格从事认知道德发展研究,提出了儿童道德发展阶段模式,并把儿童的道德判断概括为三个水平,细分为六个阶段。它提示了道德观念从认知的低级形式到高级形式的发展过程,在道德教育中产生了一定的影响。与题干不符,排除。D项:皮亚杰是近代最有名的儿童心理学家,他的认知发展理论成为了这个学科的典范,即儿童的认知发展经历了感知运动、前运算、具体运算、形式运算四个阶段。另外,他还从认知的角度研究了儿童道德发展的过程,整体上是从他律到自律的发展,排除。故正确答案为A。6本题考查对影响个体身心发展因素中遗传素质作用的理解。遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点,是个体发展的物质前提。遗传对人
20、的心理与行为的影响是不可否认的,甚至大量的相关研究表明遗传中的基因等对许多心理特征和行为的影响很大,但也不能过分夸大遗传的作用,遗传只能提供心理与行为表现的自然前提和可能性。故C项正确。A项:学校教育在人的身心发展中起主导作用。与题干不符,排除。B项:个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性,是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。与题干不符,排除。D项:个体身心发展的内部动力是主观能动性。与题干不符,排除。故正确答案为C。7本题考查对个体身心发展的基本规律的理解情况。心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式。一方面表现出个体不
21、同方面在发展的速度、发展的起止时间与到达成熟时期的不同进程;另一方面也表现出同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。这种在发展速度上有快有慢、有易有难的现象就是不平衡性,题干中身心发展存在两个高速发展期即为此意。故B项正确。A项:顺序性是指儿童从出生到成人,他们的身心发展是一个由低级到高级,由量变到质变的连续不断的过程。与题干不符,排除。C项:阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。与题干不符,排除。D项:个体差异性是指年轻一代在兴趣、爱好、意志、性格等方面存在着不同。与题干不符,排除。故正确答案为B。Firefox第2页 共9页202
22、1/9/26 18:048本题考查对新课改理论基础的识记情况。新一轮基础教育改革的理论基础主要有人的全面发展、多元智能理论、建构主义理论。故B项正确。其中,人的全面发展理论强调学生德、智、体、美、劳全面发展,在课程改革的过程中,我们必须始终坚持马克思主义这一理论基础,以促进学生的全面发展作为课程改革的最终目标。加德纳的多元智能理论(又称多元智力理论)指出我们每个人至少都有九种智力,即:言语语言智力,逻辑数理智力,视觉空间智力,音乐智力,身体运动智力,以及人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力。我们必须充分认识到智力的多样性和广泛性,音乐、体育、美术、历史、地理、社会常识等学科,对促
23、进学生各种智力的发展具有同等重要的作用和价值。建构主义理论较好地说明了人类学习过程的认知规律,即学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成,以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等。其核心为以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。具体包括知识观、学生观、教学观、学习观、评价观等,对解决我国基础教育课程改革推行中面临的诸多问题有很大的借鉴意义。故正确答案为B。9本题考查对学习概念的理解情况。学习是指个体由于经验而引起的行为或行为潜能的相对持久的变化。广义的学习包括人类的学习和动物的学习。D项是观察学习,属于学习范畴,故D项正确。A项:暗适应,从亮处到暗处感受性提高
24、的现象,属于生理现象,不是学习。排除。B、C两项:由于酒精、药物、疲劳、疾病等引起的变化属于短暂的变化,不是学习。排除。故正确答案为D。10本题考查对奥苏贝尔学习动机分类的理解和区分情况。根据学校情境中的学习成就动机,奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。认知内驱力指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中,认知内驱力是最重要而稳定的动机,属于内部动机。自我提高内驱力指个体因为自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要,属于外部动机。附属内驱力为了获得长者(家长、教师等)的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要,属于外部动机。故B项正确。A、C、
展开阅读全文