2021年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）真题与答案.pdf

1、下列各题的备选答案中，只有项是最符合题意的，请把这个答案选出。（本题共20题，每题2分，共40分）古代思想家管仲说，“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”这句话体现了教师劳动具有（）。陶行知“生活教育理论”的主要内容是（）。在我国近代教育史上，主要承袭了日本的学制，以“中学为体，西学为用”为指导思想来制定并实施的现代学制是（）。中国少年先锋队是一个少年儿童的群众组织，其队旗上的图案是（）。根据实验目的的不同，可将教育实验分为（）。小学班集体形成的主要标志是（）。琳琳参加学校活动时，出现头晕、恶心等中暑现象。此时，教师首先应采取的正确做法是（）。识字教学中，教师将“辩”

2、“辨”“辫”“瓣”的不同部件标成红色，以帮助同学们更好区别。这一做法符合（）。心理活动的准备状态有时有助于问题的解决，有时又会妨碍问题的解决，这种影响问题解决的心理活动准备状态属于（）。皮亚杰认为，处于具体运算阶段的儿童，其思维的典型特点是（）。教师上课提问时，有的学生总是急于表现甚至没有弄清题意便抢先回答，这类学生的认知风格属于（）。在教师的帮助下，小学生通过列提纲、画思维导图等方式进行学习，这种学习策略属于（）。某小学为了弘扬传统文化，开设了中华传统经典诵读、民族乐器、地方戏曲等课程，这类属于（）。小学语文教师在进行教学设计时，常用“会读、会写、会说、会背”等行为动词表述教学目标，这类教学

3、目标属于（）。.单项选择题：1.全面性A.创造性B.示范性C.长期性D.2.教育即生活，社会即学校，从做中学A.教育即生长，学校即社会，教学做合一B.生活即教育，社会即学校，教学做合一C.生活即教育，学校即社会，从做中学D.3.壬寅学制A.癸卯学制B.壬戌学制C.壬子癸丑学制D.4.火炬加斧头A.镰刀加斧头B.五角星加镰刀C.火炬加五角星D.5.定性实验和定量实验A.实验室实验和现场实验B.前实验、准实验和真实验C.探索性实验、鉴别性实验和验证性实验D.6.成立班委会A.形成了正确的集体舆论B.确定班级工作计划C.开展班级工作D.7.将她送往医院A.让她躺下，垫高头部B.让她休息一下，不用特别

4、处理C.带她到阴凉通风的地方，冷敷头部D.8.知觉的选择性A.知觉的理解性B.知觉的恒常性C.知觉的整体性D.9.情绪A.定势B.动机C.酝酿效应D.10.自我中心性A.可逆性B.客体永久性C.可验证性D.11.冲动型A.沉思型B.场独立型C.场依存型D.12.计划策略A.元认知策略B.组织策略C.资源管理策略D.13.校本课程A.学科课程B.国家课程C.地方课程D.14.2021年下半年教师资格证考试教育教学知识与能力（小学）题国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)提出，为了提高义务教学质量，深化课程与教学方法改革，中小学教学组织形式推行（）。相比较而言，更有利于学生掌握系统

5、知识的课程类型是（）。2001年启动的基础教育课程改革倡导“教师即课程开发者”，该课程实施取向属于（）。学记中的下列语句，体现循序渐进教学原则的是（）。科学课上，张老师在讲台上做水的加温和降温实验，让学生观察水的状态变化。张老师采用的教学方法是（）。小红语文测验得了90分，但与全班平均成绩相比属于“中下”，老师鼓励她继续努力，争取取得更好成绩。这种评价方式属于（）。根据题要求，回答下列问题。（本题共3题，每题10分，共30分）简述儿童心理发展“关键期”的教育意义。简述学校德育陶冶法及其要求。简述小学教师进行教学研究的基本要求。根据材料，回答对应的问题。（本题共2题，共40分）（一）材料：一（2

6、）班的学生经常向刘老师提出一些“稀奇古怪”的问题。比如，当她在课堂上讲太阳和月亮时，有的学生便会问：“老师，太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上才出来？”刘老师对这样的问题还能回答。但有些学生提出的问题就让她难以应对了。比如，有的学生会问：“老师，为什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟妈妈姓？”“我能成为齐天大圣吗？”“你喜欢熊大还是熊二？”等等。问题：（1）分析材料中低年级小学生的行为表现。（10分）（2）结合材料谈谈教师应如何对待学生“稀奇古怪”的提问。（10分）（二）材料：刘老师讲到“白求恩不远万里来到中国”时，一个学生突然大声说：“那么远？怎么来？是坐飞机，还是坐轮船？”同学们都笑了起来

7、。刘老师也笑了，想了想，向同学们提出了这样几个问题：白求恩来中国的方式可能有哪几种？“不远万里”又该怎样解释？这体现了白求恩的什么精神？经过热烈的讨论，同学们明白了：无论是坐飞机、轮船，还是坐汽车、马车，白求恩不远万里来到中国，这体现了他的国际主义精神。问题：（1）对刘老师的教学行为进行评析。（10分）知识与能力目标A.价值观目标B.过程与方法C.情感态度D.15.小组教学A.开放课堂B.小班教学C.小队教学D.16.学科课程A.综合课程B.活动课程C.隐性课程D.17.忠实取向A.创生取向B.实践取向C.相互适应取向D.18.学不躐等A.开而弗达B.禁于未发C.罕譬而喻D.19.实验法A.探

8、究法B.演示法C.练习法D.20.标准参照评价A.常模参照评价B.个体内差异评价C.形成性评价D.简答题：（论述题）21.（论述题）22.（论述题）23.三.材料分析题：（分析题）24.（分析题）25.（2）结合材料分析课堂教学中教师的角色。（10分）请根据所提供的教学材料和相关情况，按要求完成教学设计。（本题共6题，任选1题作答，多答只按第1题计分，共40分。考可按所学专业向，选择作答。26为中与社会，27为数学与科学，28为英语，29为乐，30为体育，31为美术）（三）四.教学设计题：本试卷2021年下半年教师资格证考试教育教学知识与能力（小学）题问题1.分析文本特点。2.本篇课文的教学难

9、点和教学难点突破思路。3.带领学生品味语言，分析小鹿心情变化，进行片段教学。（四）请认真阅读下列材料。并按要求回答。我们以前学过对称图形和对称轴，长方形、正方形和圆等都是对称图形，都有对称轴。这些图形都是轴对称图形。你能分别画出下面两个圆的对称轴吗？你能画出几条呢？1.想想我们已经学过的平面图形中有哪些是轴对称图形？哪些图形的对称轴只有一条？哪些不止一条？2.根据对称轴画出给定图形的轴对称图形。根据上述材料完成下列任务：（1）概述小学数学中“圆”的基础知识包括哪些内容。（8分）（2）如指导高年段学生学习材料中的内容，试拟定教学目标。（12分）（3）依据拟定的教学目标，设定教学重点、难点，设计相

10、应的教学活动，并简要说明理由。（20分）（五）（分析题）26.（分析题）27.请认真阅读下列材料，并按要求回答。请根据上述材料完成下列任务：（1）简述小学阶段英语语音和词汇教学的重要性。（4分）（2）如指导小学生学习上述内容，试拟定相应的教学目标。（9分）（3）依据拟定的教学目标，设计词汇、语音部分的呈现和操练环节的教学活动，并简要说明理由。（27分）（六）请认真阅读下述材料，并按要求作答。（分析题）28.请根据上述材料完成下列任务：1.简要分析歌曲的节拍、风格、节奏特点及情绪情感。（4分）2.如指导低年级小学生学习这首歌曲，试拟定教学目标。（9分）3.依据拟定的教学目标，设计学唱歌曲环节的教

11、学活动并简要说明理由。（27分）（七）请认真阅读下列材料，并按要求作答。50米快速跑动作方法：采用站立式起跑。“各就位”时，站在起跑线后面，两脚前后开立，有力脚靠近起跑线；“预备”时，两腿稍弯曲，前脚的异侧臂屈肘在体前，上体稍前倾；听到“跑”或信号时，两脚用力蹬地，迅速向前跑出；途中跑时，后蹬充分有力，大腿积极前摆，用前脚掌着地；眼看前方，上体保持正直；两臂屈肘前后协调摆动，并以最快的速度冲过终点。请根据上述材料完成下列任务（1）请简述“50米快速跑”的动作要点。（4分）（2）拟定中年段学生练习“50米快速跑”第1课时的教学目标。（9分）（3）依据拟定的教学目标，设计本课内容的教学环节并简要说

12、明理由。（27分）（八）请阅读下列材料，并按要求作答。（分析题）29.（分析题）30.请根据上述材料完成下列任务。（1）请列举4种中国民间美术。（4分）（2）如指导中年级小学生学习上述内容，试拟定教学目标。（9分）（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并简要说明理由。（27分）（分析题）31.1/132021 年下半年教师资格证考试教育教学知识与能2021 年下半年教师资格证考试教育教学知识与能力（小学）题解析力（小学）题解析1答案答案:D解析：解析：本题考查教师劳动的特点。教师劳动中的长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。题干中的“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如

13、树木；终身之计，莫如树人”意思是种粮食是为当年打算（一年的打算，就种粮食）；种树是为十年后打算（十年的打算，就种树）；一辈子的打算，就帮助教导别人。后来人们把它提炼成“十年树木，百年树人”，表示培养人才是长远之计，也表示培养人才很不容易。所以体现的是长期性。D项正确。A项：教师劳动的全面性是指教师劳动是培养德、智、体等全面发展的人，而不是单方面发展的人。与题干不符，排除。B项：教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面。因材施教。不断更新教学方法。需要“教育机智”。与题干不符，排除。C项：教师劳动的示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。与题干不符，排除。2答案：

14、答案：C解析：解析：本题考查陶行知生活教育理论。生活教育理论主要内容如下：（1）生活即教育（生活教育理论的核心）；（2）社会即学校；（3）教学做合一。C项正确。A、B、D三项：杜威认为教育的本质：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造（其教育思想的基础与核心）；学校即社会；从做中学。与题干不符，排除。3答案：答案：B解析：解析：本题考查现代学制的地位。癸卯学制（奏定学堂章程）是1904年由清政府颁布并实施的第一个现代学制或实行新学制的开端。该学制有以下特点：主要承袭了日本的学制，反映了“中学为体，西学为用”的思想；规定男女不许同校，轻视女子教育修业年限长；标志着近代体育课程登上历史舞台

15、；首次规定职业教育体系；正式确立师范教育制度。B项正确。A项：壬寅学制（钦定学堂章程）是1902年颁布，以日本的学制为蓝本，由管学大臣张百熙起草，是我国颁布的第一个现代学制，但颁布后没有施行。与题干不符，排除。C项：壬戌学制（新学制或六三三学制）是1922年 由北洋政府颁布，以美国学制为蓝本，规定小学六年、初中三年、高中三年。新学制的颁布和实施，标志着中国资产阶级教育制度的确立，以及中国近 代以来的学制体系 建设的基本完成。与题干不符，排除。D项：壬子癸丑学制是在1912年由南京临时政府颁布。该学制第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并将学堂改为学校；也是我国教育史上第一个具有

16、资本主义性质的学制。与题干不符，排除。4答案：答案：D解析：解析：本题考查少先队队旗。队旗是少先队组织的标志。五角星加火炬的红旗是少先队队旗，五角星代表中国共产党的领导，火炬象征光明，红旗象征革命胜利。D项正确。A、B、C三项：均不属于少先队队旗的标志。与题干不符，排除。5答案：答案：D解析：解析：本题考查实验法的类型。按照教育实验的目的，分为了探索性实验、鉴别性实验和验证性实验。D项正确。A项：按实验中变量间的质与量关系及实验效应指标的观测特征，可分为定性实验和定量实验。与题干不符，排除。B项：按照实验场地，分为了实验室实验和现场实验。与题干不符，排除。2/13C项：根据实验控制的程度，分为

17、了前实验、准实验和真实验。与题干不符，排除。6答案：答案：B解析：解析：本题考查班集体的形成与培养。正确的舆论和良好的班风是班集体形成的主要标志。B项正确。A、C、D三项：成立班委会、确定班级工作计划和开展班级工作为干扰项。与题干不符，排除。7答案：答案：D解析：解析：本题考查小学生意外事故的预防与处理。如果在锻炼中发现有学生中暑，应立即中止锻炼，首先将病人扶到阴凉通风的地方，让其躺下，但头部不要垫高；然后解开病人的衣领，用浸湿的冷毛巾敷在其头部；再让其服用一些人丹或十滴水等药物。对中暑较严重者，除采取上述降温方法外，还可用冰块或冰棒敷在其额头、腋下等，同时用凉水反复擦其身，并配合扇风进行降温

18、。如果病人出现昏迷状况，应立即将其送往医院救治。题干中，琳琳参加学校活动时，出现头晕、恶心等生理现象，教师首先应做的就是将其带到阴凉通风的地方，冷敷头部。D项正确。A项：如果病人出现昏迷状况，应立即将其送往医院救治。与题干不符，排除。B、C两项：教师的做法不正确。与题干不符，排除。8答案：答案：A解析：解析：本题考查知觉的基本特性。知觉的基本特性包括选择性、整体性、理解性和恒常性。其中，选择性是人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。A项正确。B项：理解性是指在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。与题干不符

19、，排除。C项：恒常性是指在不同的物理环境中，从不同的角度、不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性（大小、形状、明度、颜色等）受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性。与题干不符，排除。D项：整体性是人在知觉时，并不是把知觉对象感知为个别孤立的部分，而是总把它知觉为统一的整体。与题干不符，排除。9答案：答案：B解析：解析：本题考查影响问题解决的因素。定势也叫心向，即先于一定的活动而指向该活动的一种动力准备状态。定势既有促进作用，又有阻碍作用。B项正确。A项：情绪对问题解决有一定的影响，肯定、积极的情绪状态有利于问题的解决，而否定、消极的情绪状态则会阻碍问题的解

20、决。但情绪并不是心理活动的准备状态，情绪一般是指个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。与题干不符，排除。C项：动机的强度不同，对问题解决的影响的大小也不一样，中等动机是最有利于问题解决的。但是动机并不是心理活动的准备状态，动机是指激起和维持个体的活动并使活动朝向某一目标的内部推动力量。与题干不符，排除。D项：有人反复探索一个问题的解答而毫无结果时，把问题暂时搁置几个小时、几天或几个星期，然后再回过头来解决，这时常常可以很快找到解决方法。许多科学家在研究工作中都报告过这类经历。这种现象称为酝酿效应。与题干不符，排除。10答案：答案：B解析：解析：本题考查皮亚杰的认知发展

21、阶段理论。皮亚杰将儿童的认知发展分为了感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段四个阶段。其中，具体运算阶段的儿童具有如下特征：这个阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）；思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单的抽象思维；理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；思维具有可逆性、去集中化。因此可逆性属于具体运算阶段的特点。B项正确。A项：自我中心性是前运算阶段的特点。与题干不符，排除。C项：客体永久性（客体永恒性）是感知运动阶段的特点。与题干不符，排除。3/13D项：可验证性是形式运算阶段的特点。与题干不符，排除。11答案：答案：A解析：解析：本题考查认知风格的类型。根据个体解

22、决问题时的速度与精确度的偏好，将认知风格分为沉思型和冲动型。其中，冲动型的人常常以很快的速度形成自己的看法，在解决问题时往往强调速度而非精确度。题干中，有的学生没有弄清题意抢先回答，说明其认知风格是冲动型。A项正确。B项：沉思型是个体在解决问题时常常不急于说出自己的看法，而是先对各种可能的答案进行分析，解决问题时往往强调精确度而非速度。与题干不符，排除。C项：场独立型的学生对客观事物做出判断时，常常利用内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰，独立对事物做出判断。与题干不符，排除。D项：场依存型的学生对事物做出判断时，他们倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人特别是权威人士的影响和干扰

23、，善于察言观色。与题干不符，排除。12答案：答案：C解析：解析：本题考查认知策略。认知策略包括复述策略、精加工策略和资源管理策略。其中，组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲、利用图形和表格，以及归类策略。题干中列提纲、画思维导图属于组织策略。C项正确。A项：计划策略是根据认知活动的目标，在进行一项认知活动之前，进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。与题干不符，排除。B项：元认知策略是指对认知的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。与题干不符，排除。D项：资源管理策略是指辅助学生管理可用的

24、环境和资源的策略，具体包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和资源利用策略。与题干不符，排除。13答案：答案：A解析：解析：本题考查课程的类型。根据设计开发的主体可以分为国家课程、地方课程和校本课程。其中，校本课程是指由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程，其主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。题干中，某小学为了弘扬传统文化，开设一系列的课程属于校本课程。A项正确。B项：学科课程主张分科设置课程，即从学科知识整体中选取关联密切的内容组成一门学科，分科组织教学。与题干不符，排除。C项：国家课程是指由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程。与题干不符，排除。D项：地方课程是

25、指由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程。与题干不符，排除。14答案：答案：A解析：解析：本题考查教学目标的内容。新课程背景下的课堂教学所倡导的目标为三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。其中，知识与技能目标是指学生学习后应掌握的知识与技能。如学生能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用字词造句。题干中，用“会读、会写、会说、会背”等行为动词表述教学目标，属于知识与技能。A项正确。C项：过程与方法目标突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。与题干不符，排除。B、D两项：情感态度与价值观目标是对学生对待

26、事物的基本看法与倾向性的要求。与题干不符，排除。15答案：答案：C解析：解析：本题考查国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)。国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)明确提出了“深化课程与教学方法改革，推行小班教学”，小班教学正式成为国家的教育政策。C项正确。A项：小组教学是讲一个班分成若干小组，以小组为单位进行教学。与题干不符，排除。4/13B项：开放课堂又称开放教学，指教师不再分科系地按照教材传授知识，而是为学生创造学习环境，由学生根据自己的兴趣在教室或其他场所自由活动或学习。与题干不符，排除。D项：小队教学又称“协同教学”，是对教师的组织结构进行改革的一项尝

27、试，旨在发掘教师个人的特殊才能，提高他们的教学效果。与题干不符，排除。16答案：答案：A解析：解析：本题考查课程类型。学科课程主张分科设置课程，即从学科知识整体中选取关联密切的内容组成一门学科，分科组织教学。学科课程的优点为：重视每门学科知识的逻辑性、系统性和完整性；有助于学生在较短时间内学到系统的知识；有助于组织教学与评价，便于提高教学效率。A项正确。B项：综合课程强调学科整合，主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程。综合课程有利于促进知识的综合化，促进课程内容的更新，密切教学与社会实践的联系，培养学生综合分析问题和解决问题的能力。与题干不符，排除。C项：活动课程主张从儿童的兴趣和经

28、验出发，以儿童活动为中心来设计课程。活动课程强调学习者当下的直接经验的价值；主张在活动中进行教学和教育。与题干不符，排除。D项：隐形课程是在学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。与题干不符，排除。17答案：答案：B解析：解析：本题考查课程实施的基本取向。辛德等人将课程实施或研究课程实施的取向分为三种：忠实取向、相互调适取向、课程创生取向。其中，课程创生取向认为课程实施本质上是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程，教师的角色是课程开发者。B项正确。A项：忠实取向认为，课程实施过程是忠实地执行课程变革计划的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是所实施的课程与预定的课程变革计划之间的符合程度，

29、符合程度越高，则课程实施越成功。与题干不符，排除。C项：为干扰项，与题干不符，排除。D项：相互适应取向又称相互调适取向，认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程，强调课程实施不是单向的传递、接受，而是双向的互动与改变。与题干不符，排除。18答案：答案：A解析：解析：本题考查学记的教育思想。“学不躐等”的意思为学习不能超越次第，应循序渐进。A项正确。B项：“开而弗达”的意思为启发而不是全部讲解，体现了启发性原则。与题干不符，排除。C项：“禁于未发”的意思为防患于未然，体现了预防性原则。与题干不符，排除。D项：“罕譬而喻”

30、的意思为说话用不着打比方，都能听懂。形容话说得非常明白。与题干不符，排除。19答案：答案：C解析：解析：本题考查教学方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干中教师通过演示实验让学生观察水的状态，这里强调老师做，学生看，使用的是演示法。C项正确。A项：实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。与题干不符，排除。B项：探究法是学生在教师的指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象和概括，最后得出原理的教学方法。与题干不

31、符，排除。D项：练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。与题干不符，排除。20答案：答案：B5/13解析：解析：本题考查教学评价的分类。常模参照评价又称为相对性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。题干中，小红的语文测验与全班的平均成绩（常模）相比属于“中下”，这种评价方式属于常模参照评价。B项正确。A项：标准参照评价又称目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标和教材

32、编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。与题干不符，排除。C项：个体内差异评价是对被评价者的过去和现在或者个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价。与题干不符，排除。D项：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。与题干不符，排除。21答案：答案：关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。在这一时期对个体的某一方面训练可以获得最佳效果。关键期具有以下教育意义：（1）促进了对儿童早期教育的重视。（2）遵循儿童身心发展的不平衡性，促使父母、教师注意选择最佳时机对儿童进行教育，

33、做到适时而教。解析：同上解析：同上22答案：答案：学校德育陶冶也称陶冶教育法或情感陶冶法，是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。对学生进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识和情感上逐渐完善。情感陶冶法包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶等。运用情感陶冶法应注意以下几点：创设良好的环境。与启发引导相结合。引导学生参与情境的创设。解析：同上解析：同上23答案：答案：（1）加强组织建设，选配好教研组长、备课组长；（2）加强制度建设，形成良好的教研风气；（3）提倡学习，努力提高教研水平；（4）鼓励写作，努力扩大教研成果。解析：同上解析：同上24答案：答案：（1）小学低

34、年级学生的好奇心和求知欲比较强，对各种事物充满好奇心和探索欲，所以会提出各种“稀奇古怪”的问题。小学低年级学生的想象往往与现实事物不相符合，不能准确地反映现实事物。材料中，小学生问“我能成为齐天大圣吗?”表明他们暂时还分不清现实与想象。小学低年级学生无意注意占主导地位，注意的稳定性较差，注意容易被无关事物分散，会导致课堂纪律意识淡薄。材料中，学生在课堂中提出“稀奇古怪”的无关问题，表明其注意稳定性品质差。（2）面对学生“稀奇古怪”的提问，教师可以采取以下措施：作为教师要应该具备精深的学科专业知识、教育教学的理论知识和学科教学的实践知识之外，教师还要拥有广博的科学文化知识。教师要不断更新自己的知

35、识内容，并注重与时代生活相联系，跟上时代步伐的发展，不断充实自己，这样才能满足学生各方面的知识需要和追求。材料中，老师面对学生“稀奇古怪”的问题难以应对，表明应该加强自身知识素养。老师应该加强引导教育，注意调动学生的积极性，启发学生一起积极探究思考。材料中，老师面对难以应对的题目应该坚持科学性与灵活性相结合的原则，启发学生共同思考，从而激发学生的学习兴趣。6/13教师应该发扬自己的教育机智。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况迅速而正确地做出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。材料中，教师面对学生“稀奇古怪”的问题，应该充分发扬教育机智，做到因势利导。教师在回

36、答问题时，要考虑学生的年龄特征，用符合小学生知识水平的语言来回答。解析：同上解析：同上25答案：答案：（1）材料中刘老师的教学行为是正确的，促进了学生主动、全面的发展，值得我们学习。首先，刘老师做到了教师主导和学生主体相统一的教学规律。教育过程中教师要充分发挥自身的主导作用，并调动学生的主体性。材料中，刘老师利用提问的方式引导学生进一步思考，鼓励学生激烈讨论，既发挥了自身的引导作用，又调动了学生的积极性，体现了教学的双边性规律。其次，刘老师在教学中贯彻了启发性原则。启发性原则要求教师注意调动学生的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习。材料中，刘老师面对学生的提问并没有直接给出

37、答案，而是因势利导，抛出问题，启发学生思考与讨论，体现了启发性原则。再次，刘老师的教学符合新课改的“以人为本”的学生观。新课改的学生观强调学生是学习的主体。材料中，刘老师真正做到了尊重学生的主体地位，帮助引导学生关于“白求恩不远万里来中国意义”的进行探索。激发了学生的学习思考和参与课堂的热情。最后，刘老师贯彻了科学性与思想性相结合原则。教学中既要传递给学生科学的知识，又要结合知识内部的德育因素对学生进行品德的教育。材料中，刘老师在讲授知识的同时能够注意引导，让学生认识到了白求恩不远万里来到中国背后的意义，感受白求恩的国际主义精神，体现了教育性原则。综上所述，刘老师的教学行为是值得赞赏和学习的。

38、我们要借鉴刘老师优秀的教学观念和行为，更好地促进学生的全面发展。（2）首先，教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者。教师应该激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程。材料中，面对学生的提问教师能够启发学生思考，进而帮助学生理解知识、懂得道理，体现了促进学生发展。其次，教师应该是学生发展的帮助者、引导者。材料中，面对学生的疑问困惑，刘老师因势利导地引导学生，帮助学生得出文章的主旨大意。再次，教师承担着传道者的角色。教师的根本任务是教书育人，需重视对学生思想品德方面的教育。材料中，刘老师引导学生感受到白求恩伟大的国际主义精神。最后，教师承担着授业解惑者的角色。材料

39、中，面对学生的疑惑，刘老师因势利导地提问了学生几个问题，采用讨论的方式，消除了学生的疑难困惑。解析：同上解析：同上26答案：答案：1.本文是一篇以动物为主人公的寓言故事。文章按照事情发展的写作顺序，运用了语言、动作、心理、神态等描写方法。本文讲述了一只鹿喜爱自己的鹿角并讨厌双腿，但在遇到危难时靠着双腿脱离险境，而头顶美丽的鹿角差点害自己丢掉性命。通过学习，学生能够理解有用的事物不一定美丽，而美丽的事物不一定有用的道理，并明白增长本领比追求漂亮更有价值。2.教学难点：理解本文的哲理内涵，重视事物的实用价值，学会珍惜有用的事物；应该努力学习知识、增长本领，不应一味追求漂亮美观。突破思路：（1）朗读

40、课文后，教师提出问题：小鹿死里逃生的故事说明了什么样的道理？（2）同桌讨论后，举手发言。7/13（3）教师点评，继续提问：那么鹿头顶的角是不是一无是处？是否应该去掉？并引导学生进行小组讨论。（4）派代表发言，教师补充后明确：美丽的外表只是点缀，我们应该优先追求实用价值，在满足实用的基础上可以适当追求美观漂亮。做人也是一样，漂亮的外观让人喜爱，但到了关键时刻，只有出众的本领才能帮助我们渡过难关。因此，我们应该努力学习知识，提升本领，成为一个有用之才。3.（一）整体感知1.引导学生朗读课文，在朗读过程中勾画出自己不认识的生字词。学生朗读完毕后，教师首先对鹿、塘、映等重点生字词进行示范讲解。2.默读

41、课文，思考文章讲了一件什么事？请学生回答提出的问题，师生交流可以得出：一只鹿遇到危险，靠着自己讨厌的双腿脱离险境，而引以为傲的鹿角差点害自己丢掉性命。（二）深入研读1.在故事中，当小鹿看到自己头上的角时，内心的情绪是怎样的？从哪里看出来？明确：学生自由朗读，总结概括得出小鹿看到自己的双角漂亮迷人，内心是惊诧的、喜悦的，从它“不着急离开”和动作描写“对着池水欣赏自己的美丽”中可以看得出来。2.当小鹿看到自己的双腿时，心情又有怎样的变化？从哪里可以看出？明确：学生思考讨论，交流答案得出小鹿内心变得难过、失落。它“不禁噘起了嘴，皱起了眉头”，“开始抱怨起自己的腿来”，“没精打采地准备离开”，从这些动

42、作和神态描写中可以看出。3.在文章最后，小鹿死里逃生后，为什么“叹了口气”？它的心情又有哪些不同？为什么？明确：学生结合实际感受，总结概括得出脱离险境后，小鹿感到庆幸和自责。因为它之前只在意漂亮的鹿角，却不知道“难看”的双腿具有更重要的价值。解析：同上解析：同上27答案：答案：（1）圆的认识：圆的圆心、半径和直径的表示分别为和，圆有无数条半径和直径，同圆或等圆中半径为直径的一半，会画圆；圆有无数条对称轴，对称轴为其直径所在的直线。圆的周长：周长公式或；任意一个圆的周长与它的直径的比值是圆周率，表示为，。圆的面积：面积公式;（2）教学目标如下：知识与技能目标：认识圆的对称轴，知道圆这个轴对称图形

43、的特点，理解画对称轴以及轴对称图形的探究过程，掌握圆的对称轴的画法并能解决实际问题。过程与方法目标：在自主探究、小组讨论交流的过程中，提高动手操作能力以及分析、解决问题的能力。情感态度与价值观目标：在学习圆的同时，感悟到数学中图形的对称美，培养对数学学习的热爱。（3）教学重点：认识圆的对称轴以及图形特点；教学难点：会画对称轴和轴对称图形；教学活动：复习导入8/13教师活动：教师通过多媒体播放长方形、正方形，圆等平面的图片，接着引导同学观察和思考：这些图形都有什么共同特点？学生活动：根据教师的问题得出结论：这些图形都是对称图形，都有对称轴。教师活动：根据学生的回答教师补充：这些图形都是轴对称图形

44、，长方形和正方形的已经学习过，那么如何画圆的对称轴呢？引出课题。设计理由：通过对旧知的回顾，体会新旧之间的联系，使得同学们的学习过程变得更加简单。新课讲授环节一：画一画教师活动：通过多媒体播放两张圆的图片，提问：你能分别画出两张圆的对称轴吗？你能画出几条？组织同学同桌之间分别画圆并进行比较，教师巡视指导。学生活动：学生画出对称轴并得出结论。预设一：画了一条对称轴；预设二：画出了两条对称轴；预设三：认为圆有很多条对称轴。环节二：折一折教师活动：根据同学们的结论顺势提问：应该如何确认圆有几条对称轴呢？有没有什么方法？引导同学利用折一折圆形纸片的方式观察条数，组织四人为一个小组进行讨论。学生活动：根

45、据教师的提示进行对折发现：圆有无数条对称轴。环节三：比一比教师活动：肯定同学们的结论，继续追问：对比一下这些对称轴有什么特点？你发现了什么？学生活动：都是跟直径重合的。教师总结：圆的对称轴有无数条，为直径所在的直线。并引导学生如何利用对称性特点准确画对称轴和轴对称图形。学生活动：利用圆规和直尺画对称轴以及轴对称图形。环节四：总结归纳教师活动：教师梳理总结本节课重难点：认识圆的对称轴，知道圆这个轴对称图形的特点，理解画对称轴以及轴对称图形的探究过程，掌握圆的对称轴的画法并能解决实际问题。设计理由：通过多个环节的提问，层层递进的让学生体会知识的形成过程，以学生为主体，通过教师的引导将问题简单化、具

46、体化、形象化，领悟探究问题、思考问题以及最终思考问题的方式。巩固练习教师活动：教师通过多媒体展示不同类型、不同层次的练习题目，引导学生独立思考并作答，或者找学生代表在黑板上进行板演，完成后教师针对结果给予评价并总结。学生活动：学生根据要求进行相关练习。设计理由：设置不同层次的练习题，不仅能使学生的新知识得到及时巩固，也能使学生的思维能力得到有效提高，使其更好地学以致用。找学生代表在黑板上演示，也充分体现了学生的主体性地位。最后针对练习结果，进行统一订正，并对学生的表现作出及时的评价，体现了课程评价在课堂中的合理应用。课堂小结教师活动：教师可以引导学生从一下几个方面谈自己的收获：（1）你认识了圆

47、的哪些知识？（2）你通过本节课感悟到了什么？学生活动：学生畅谈本节课收获。设计理由：通过学生对自己的所学进行小结的方式，更能够检验学生在课堂上的学习情况以及对知识的掌握情况。也有助于学生对自己的收获更加印象深刻。布置作业5.作业布置9/13学生完成课后习题做一做。设计理由：对本节课知识进行再巩固、再认识。解析：同上解析：同上28答案：答案：（1）语音教学和词汇教学是小学阶段英语教学非常重要的内容，其重要性主要体现在以下几个方面：1）英语语音教学的重要性小学生处于英语学习的初级阶段，打好语音基础是基础英语教学的重要任务。学好语音是全面地、较坚固地学好英语的关键，因为语音和语法、构词法、拼法都有紧

48、密的联系。语音教学对学生听、说、读、学等技能有着直接或间接的影响；进行语音及相关内容的教学，有利于提高学生的拼读能力，并在“见词能读”的基础上，培养学生的听读流利性和阅读理解力。此外，从交际学的角度来说，发音的正确与否也会直接影响到是否能正确地听懂对方，领会其意并成功地进行交际。2）词汇教学的重要性在新课程改革的标准下，对英语的听说读写四方面的要求都有提高，词汇量的学习也相应地增加，词汇作为学习英语的基础，只有更好地学习词汇，才能达到相应的阅读水平，才能够从英语的听说读写四方面来更好地提高英语水平，同样，学习并积累词汇才能够达到新课程标准的要求。随着时代的发展，英语广泛出现在日常的生活中，对英

49、语的应用也越加普遍，学生学习的英语的必要性也逐渐上升，同样，英语作为国际通用语言，能够促进加强与国外的各方面交流，这是英语学习的必要性，基于以上两点的分析，小学阶段词汇教学的重要性显而易见。（2）1.Knowledge Aim:Students can understand the meaning of words including“name,gate,cake,lake”and mater the pronunciation of letter group“a-e”.2.Ability Aim:Students can read the words including letter gro

50、up“a-e”correctly and say the chantfrom the textbook fluently.3.Emotional Aims:Students will be more interested in pronunciation learning.Students will feel more confident in expressing themselves.（3）1）呈现环节教师使用PPT呈现一个公园的图片，接着展示公园的大门，引出单词a gate，学生拼读。通过相似的方法教师介绍公园的名字，引出name，介绍公园边的一个小湖，引出a lake,有一个小女孩Ka