三年级下册数学教案-4.2 轴对称图形︳西师大版(2).doc
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1、轴对称图形 教学内容:西师版小学数学第六册教科书第118120页的内容。教学目标:1、在观察、操作、交流中认识轴对称图形的一些基本特征,能辨认轴对称图形,认识轴对称图形的对称轴。2、通过观察、操作活动发展学生的空间观念,培养学生的观察能力和动手操作能力。3、充分感受数学中的对称美,树立进一步学好数学的信心。教学重点:认识轴对称图形的基本特征。教学准备:教师准备:多媒体课件、视频展示台,一些简单的几何图形。学生准备:一些简单的几何图形(一些对称,一些不对称)课前准备: 1、整理学具 孩子们,上课之前,我们一起来整理一下学具。请每一个小组的组长检查一下你们组的课桌上是否有两个信封袋、一瓶胶水和一张
2、大的白板。请你按照从上到下依次是1号信封、2号信封和白板的顺序整理好,把胶水放在旁边。有缺的吗? 接下来每个孩子检查一下在你的课桌上是否有一张桃形纸片和长方形纸片、教材和剪刀。请你按照从上到下依次是桃形、长方形和教材的顺序整理好,把小剪刀放在旁边,千万要小心,注意安全。都准备好了吗?2、反口令游戏。孩子们,喜欢玩游戏吗?我们来玩一个“正反话”的游戏。游戏的规则是:如果我说:“起立”,大家就要“坐下”;如果我说“举左手”,大家就要举右手。明白了吗?(明白了)师:现在开始!坐下、起立、起立、坐下、起立、摸左耳朵、指右眼睛、举左手、举右手、举右手、举左手现在我想把这个规则稍微改变一下,一代表口令举左
3、手,你要举右手;二代表口令举右手,你要举左手,听明白了?(明白了)好,咱们准备。二、一、二、二。好,我发现这次正确的孩子更多了,你们觉得这游戏是越来越简单了,还是越来越复杂了?(简单)我说口令一,表示举左手,你还得举右手,为什么简单了?我明白了,我们可以绕过中间那个小弯,直接理解为一代表举右手,二代表举左手。大家都很善于动脑筋,可以把复杂的问题简单化,那么一会儿数学课上我们也这样做,好吗?刚才的游戏,孩子们能顺利完成是因为我们不仅有一颗聪明的大脑,还因为我们长着左右对称的两只眼睛、两只耳朵和两只手。今天我们就将学习跟对称有关的知识。下面我们正式上课。上课。(起立)孩子们好(老师好)请坐!教学过
4、程一、 游戏激趣,感知对称物体。1、 出示人脸图(眼睛,耳朵是歪的)(课件出示)师:你们为什么笑呀?谁想说说?谁还想说说?师:你认为小女孩的眼睛、耳朵又应该在哪里呢?谁来按你的想法调整一下。(请生上台操作)师:现在小女孩的脸有什么特征?(对称)师:对称?你心目中的对称是怎样的呢?谁来说说?生:两边是一样的。师:谁还来说说?生:两边能重合。师:孩子们说得真好!其实呀,眼睛和耳朵长得对称,不仅是为了美观,它还有一定的科学性呢,眼睛的对称,让我们看物体更加准确;耳朵的对称,让我们听声音更加清晰,有立体感。2、师:在我们的周围到处都有对称物体。下面我们一起来欣赏老师收集到的生活中的对称美。(课件出示)
5、二、 合作探究,认识轴对称图形(一)教学课本第118页的例题1(课件出示)师:美吗?想研究吗?我们就从生活中找一些物体来研究。 1、课件出示一些实物图片(一些对称,一些不对称) 师:我们来挑选一下那些物体是对称的?(生逐个判断)师:这个交通标志是对称的吗?生:是。师:这个台灯是对称的吗?生:不是。(去掉)师:这把扇子是对称的吗?生:是。师:奔驰汽车的标志是对称的吗?生:是。师:这朵花是对称的吗?生:不是。(去掉)师:大众汽车的标志是对称的吗?生:是。师:剩下的这些物体都是对称的吗?(是)为什么? 生:两边一样的。 师:哎,我们都来看看它们的两边是不是一样的? 生:是。 师:像这样两边形状大小完
6、全相同的物体,我们就说它们是对称的。(板书:对称) 2、从上面的实物图片中抽象出简单的几何图形(课件出示)师:把它们画成平面图形还是对称的吗?生:是对称的。师:三( )班的孩子真聪明,一眼就看出这些图形都是对称的。师:那么像这样对称的图形,我们就把它们叫做生:对称图形。(板书:图形)师:谁来说说具有什么特点的图形叫对称图形?生:具有对称特点的图形叫对称图形。师:是不是所有的图形都像这样是对称的?它们又是怎样对称的?我们又怎样来证明它们是不是对称图形?这就是我们这节课要研究的问题。 (二)教学课本第118页的例题21、教学完全重合。师拿一张蝴蝶的图片问:这个蝴蝶图形是对称图形吗?(是) 用什么方
7、法来证明呢?(折)师:折?哎,这个方法听起来蛮不错的!到底怎样折,你能折给大家看一看吗? 师:孩子们我们仔细看看他是怎样折的!(师拿一张蝴蝶的图片给学生)生:(边折边说)我这样折过后,两边是一样的,对称的。师:你真棒!请回座位。师:刚才这个孩子用对折的方法(板书:对折)证明了这个蝴蝶图形是对称图形!那我们也来试一试,用对折的方法把你们桌上的桃形和长方形折一折,看看会有什么发现,把你的发现在小组里说一说。开始!生:(动手操作,讨论发现)师:(巡视,参与讨论)师:(拿桃形)哪个孩子愿意带着你折好的图形上来说说你的发现?(生把折好的图形在投影仪上展示)生:我发现它的两边一样。师:嗯,不错!还有同学上
8、来说吗?生:师:说得非常好。师:(拿长方形)长方形也有这样的发现吗?谁来说说?(生上台演示)生:对折后,两边一样。(生沿两条长的中点对折)师:还有其他的折法吗?再折折看。生:我这样折,也是一样。(生沿两条宽的中点对折)师:孩子们说得真好,老师明白了,你们说的两边一样,也就是说,(停顿,指“对折”)对折后,两侧图形重合了!(板书: 重合)师:老师再把重合的过程用课件演示一次,请同学们看仔细了。(师课件演示桃形和长方形对折过程)我们发现有的对称图形的对折方法只有一种,而有的对称图形的对折方法不止一种。师:(拿桃形和长方形)孩子们,刚才你们把这些对称图形通过对折,发现它们重合了,现在我请一个孩子上来
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