二年级下册数学教案-5.2克和千克的认识和计算▏沪教版(5).doc

1、克与千克的认识与计算第一课时教学内容：沪教版九年制义务教育课本小学二年级第二学期第4547页教学目标：1、 认识表示物体的常用重量单位：克（g）、千克（kg）2、 通过体验活动初步感知1克与1千克的量感，初步产生物体轻重的意识，逐步提升估测能力3、 掌握克与千克之间的进率：1000克=1千克教学重点：认识表示物体的常用重量单位：克（g）、千克（kg）1千克=1000克教学难点：初步感知1克与1千克的量感，初步产生物体轻重的意识，逐步提升估测能力教学过程一、 重量单位克的认识1、 掂一掂每位学生被分发到一枚2分的硬币，闭上眼睛，请用手掂一掂，你想说什么？他很轻很轻板书：轻究竟有多轻？分量是多少？

2、你怎么知道？可以用秤来称介绍一下你认识的秤简单展示天平秤，我们可以天平秤来称这样很轻的东西你手上很轻很轻的感觉，就是1克，1克就是这枚硬币的重量我们用“克”来表示这枚硬币的重量，今天我们就来认识“克”这个重量单位。板书：重量单位：克我们可以说，这枚硬币的重量是1克再闭上眼睛掂一掂，齐说，这枚硬币的重量是1克，它是国际单位，克也可以用小写字母g来表示。2、 合起来，掂一掂请同学们跟着老师的口令，来掂一掂把你手中的硬币交给你的同桌，掂一掂，再交换，重量是多少？2克前后四人在一起，把你手中的硬币交给一位同学，此时你手中的硬币有多重？4克3、 猜一猜课件演示：10枚2分硬币为1叠，有多重？10克老师这

3、里就有这样的一叠10枚的硬币，一小组为单位传下去掂一掂。课件展示抢答：3叠：30克，4叠40克，10叠100克，3叠半35克课件展示天秤：一边为一块橡皮，一边为2叠硬币，橡皮有多重？为什么？天秤已经平衡了，说明左边的和右边的东西是一样重的，所以右边的20枚2分硬币20克就是橡皮的重量。在自己的文具盒中，找到一块橡皮也来掂一掂感受一下大约20克。4、 找一找，掂一掂请你先找到物品，闭上眼睛在心中估计一下他的重量，完毕了把眼睛睁开，然后看看老师的答案尺子15克 ，文具盒250克，数学书450克，数学练习册200克，铅笔20克5、 克的认识小应用桌面上的东西一共多重？再加一块橡皮多重？980克，10

4、00克哇！1000克可不是一个小份量啊！二、 迁移知识，感知千克1、 我们来看看还有什么东西是1000克的？2袋500克的盐，1大袋1000克的糖，一袋麦片也是1000克，这些东西的重量都是1000克，他们的重量是一样的每组将自己手中的1000克的物品传下去掂一掂，你想说什么？1000克的东西比较的重2袋呢？5袋呢？7袋呢？板书并让学生书空：2000克，5000克，7000克板书：重2、 克到千克课件展示：这些东西都是1000克，1000克里面有1000个克，每个2分硬币是1克的话，那么1000克里面就有这样的1000枚硬币！老师觉得这样表示太麻烦了。课件展示：我们可以把1000个克，变成1个

5、千克板演：1000克=1千克，千克也是重量单位，也可以用英文字母kg表示。那么之前写的2000克，5000克，7000克，也就可以简略写了书空：2千克，5千克，7千克3、 千克的感觉刚刚你掂了这些1千克的物品，跟刚刚掂的1克硬币有差别吗？你想说什么？单位是克的东西都比较轻，单位是千克的东西都比较重还有什么东西可以千克表示书包8千克，桌子12千克，椅子4千克，小朋友30千克，李老师50千克（拎一拎）三、 克与千克进率及换算1、克与千克都是重量单位，什么时候用克，什么时候用千克呢？指着板书，较轻的东西用克，较重的东西用千克练习纸：填单位2、 克与千克之间有什么关系，你知道吗？1000克=1千克，满

6、了1000个1克，就可以变成1个千克，相反的1个千克也可以变成1000个克练习纸：单位换算3、 比大小4、 判断题5. 、练习纸：克千克的计算四、 总结提升今天你学到了什么？1千克棉花和1千克铁比较，一样重吗？ 老师的建议：1. 强调明快，注意节奏本堂课为克与千克的初步认识，对于学生来说，是一堂全新的概念灌输课程，并无任何前知铺垫和帮助，所以学生需要通过动手实践和思维碰撞来体悟克和千克的数学概念并掌握量感，对于认知水平处于二年级的学生来说，较为困难。与此同时，另一教学困难为比较前一单元的数与代数的学习更为抽象，更难描述。所以，为了整堂课的效率和整肃纪律，必须在课程的一开始将课堂的速度带起来。设

7、计题包式的口算题，带动全班学生口脑并用。为之后的教学活动的带入一个有序的节奏。但是，需要注意的是，整堂课中，操作活动、习题的讲解、重点的突出、难点的突破都是需要强调的。基本上课堂中的每一处都是需要强调的，需要快节奏的。那么处处是重点，也就变得处处不是重点了。课中的难点，思维上的误区如何突破？所以在此时，除了要注意整堂课的整体节奏的明快，为了突出重点中的重点，可以适当在此处放慢节奏，放轻语音语调，那快中的停顿有助于学生身体的休息和放松，更有助于大脑的思考细细斟酌。2. 突破难点，适时徘徊每堂课都有需要突破的重点，更有需要突破的难点。在难点来来领时是否是要强调强调再强调？并非是这样的，要在解决难点

8、的时候，特地停顿下来，把速度带慢下来。让学生脑海里有空间，双手间有时间来思考问题，解决理解上的误区，给孩子营造一种闹中取静的学习分析。此外，更在学生理解了难点之后，按照各班学生的特点和理解情况，再随机地出题，亦或是设置场景来训练对类似难点的理解能力。适当的攻克、徘徊让学生在脑中形成一个新回路。难点的突破也是课堂中重要的，有价值的过程。3. 数学书上的题目要及时批阅数学注重的通过练习来今天思维的训练。对习题的训练非常重要。对于习题层次的安排，完成方式方法的选择，完成时间长短的拿捏，都无疑是数学学习的重要一环。不仅如此，学生练习中出现的错误，对于老师的授课和讲解的侧重是一种宝贵资源。我的反思：1.

9、 张弛有度，细微处体会重点上数学课需要紧张的快节奏，学生被一道道习题在复习、练习阶段绷的很紧。但是常常会发现，有时候教师想把速度提起来，但是却有些力不从心，学生反应慢，速度更不上，思维度低，更有甚者在发呆休息。学生之所以会这样，我做出了相应的反省：首先，学生在新知的掌握上不充分，对题目的理解不到位，导致做题的时候思维量小，思考层次较肤浅；其实，学生在课中一直处于快速的紧张状态，无论是身体还是心里都没有得到该有的休息释放，对于低年级的学生更要那在课中注重张弛有度，注重身心结合。课中设置一些游戏的环节，例如“掂一掂”、“比一比”、“说一说”让学生身体放松之余，进入重点知识的思考。2. 难点徘徊，伯仲间体会思维顿点本课较难的克与千克之间单位的换算关系。让学生感知到1000中的“000”可以转换为字中的“千”，除了让学生通过“读”来感知1000克=1千克和做练习纸上的小练习来发现单位之间的差别之外。课中对于该重点的突破实践不够充分到位。应根据学生掌握的程度。在黑板上随机出几道题目，让学生书空跟着一起来完成。视学生练习的程度，做一定量的训练。不必拘泥于形式。要随机应变。