二年级下册数学教案-4.5三位数加减法的估算▏沪教版 (4).doc

1、三位数加减法的估算教学内容：二年级数学第二学期第四单元 P3839教学目标：1、理解估算的含义。2、能利用临近的整十数或整百数进行估算。3、能利用估算的方法来验证三位数加减法的计算结果。教学重点：能利用临近的整十数或整百数进行估算。教学难点：能熟练找到任意一个三位数的临近的整十数或整百数。教学准备：上海教育资源库配套课件教学过程：一、复习直接引入师：小朋友们，我们最近一直都在学习三位数的加减法，今天我们继续来学习三位数加减的新本领。1、找出下列各数的相邻的整十数和整百数。（ ）462（ ） （ ）637（ ） （ ）122（ ）（ ）216（ ） （ ）189（ ） （ ）482（ ）一、出示

2、题一12、让学生独立完成9题。口算470+230= 840-170= 980-630=300+200= 460+330= 280+200=学生完成以后交流：2、你们在做这些题目时觉得那些题你们做起来很快很方便有什么感觉？（学生说教师板书：300+200 460+330 280+200）3、这些题目有什么特点？（都是整十数或者整百数）3、揭示课题师：用整十数或者整百数相加或相减做起来比较方便，今天我们就来学学怎样把一个数变成整十或整百数相加、相减，我们把这样的计算叫估算：板书：估算与精确计算三位数的加减法的估算。二、新课探究（一）学习加法估算 1、PPT 出示：二年级（1）班折了462只纸鹤，二

3、年级（2）班折了229只纸鹤，估一估两个班共折纸鹤大约多少只？师：我们一起来读一读这个数学故事，谁来说说你发现了什么？跟我们之前讲的数学故事有哪些不一样的地方？预设：这里有两个词语：估一估，大约师：我们一起把这句话读一遍，谁知道这两个词是什么意思？预设：大约就是大概的意思，就是不需要算出准确的数字，只需要大概的跟答案比较接近的就行师：真棒，那谁有好的方法快速计算出两个班大概一共折了多少只千纸鹤？请学生尝试进行估算，教师巡视，了解情况。462+2291、请学生精确计算尝试进行估算，教师巡视，了解情况。2、交流汇报： 预设：方法一： 方法二： 470+230=700 470+220=690 470

4、+200=670 470+300=770 预设： 460+220=680 460+230=690 460+200=660 460+300=7600 方法三： 方法四： 预设：500+200=700460+230=690 500+300=800 500+220=720 500+230=730 预设：400+200=600460+200=660 400+220=620 400+230=630 400+300=700预设：462+229=691预设：462+229=691所以估算的结果是690师：小朋友的方法可真多啊，写出了这么多种方法，得到了不同的结果，最小的是？最大的是？生汇报师：你更喜欢哪一种

5、方法？为什么？预设：460+230=690预设：跟精确的计算结果最接近师：那么这两个数准确计算的结果有事又是多少呢？学生计算后汇报： 462+229=691师：刚才你们估算的方法中哪一种最接近计算的结果呢？460+230=690（最邻近的整十数）470+220=690（一个估大，一个估小）为什么其他的估算结果都与计算结果不太接近呢？3、小结：为了使估算的结果最接近计算的结果，所以我们在估算的时候，要利用三位数最邻近的整十数来进行估算，这样才比较合理。或者一个估大另一个估小，这样与计算的结果最接近。4、揭示课题：这就是我们今天学习的第一个本领三位数加法的估算板书课题：三位数加 法的估算2、把这两

6、个数看成整十数整百数怎样算？（同座位相互说）3、交流，并说说你是怎样想的，怎样算的？（学生交流，教师板书）4、为什么小巧估算结果比精确计算的结果小？小胖的估算结果比精确计算结果大？小丁丁的估算结果很接近精确计算的结果？5、小结方法。645、练习 师：现在陈老师想要考考大家有没有学会这个新本领。你们准备好了吗？ 出示题三1）637+107 122+122 121+180估算：640+110 估算： 估算： 计算精：637+107 计算： 计算： 学生独立完成，同桌交流估算的方法。全班交流：这题为什么看成这两个整十数？2）同桌说说122+122 121+180看成怎样的整十数估算。 3）完成这两题

7、。4） 独立完成后四题，交流并说说你是怎样估的？三、（二）学习减法估算师：刚才我们研究了学习了三位数加法的估算的本领，那么如果变成了三位数的减法，你能进行估算吗？那么你能尝试着解决这个问题吗？PPT出示：二年级（3）班折了482只纸鹤，二年级（4）班折了317只纸鹤，估一估两个班共折纸鹤大约多少只？482-317学生独立进行尝试，教师巡视，了解情况。交流汇报：预设：480-310=170 480-320=160 480-300=180 480-400=80方法一 方法二预设：490-310=180 490-320=170 490-300=190 490-400=90预设：400-310=190

8、 400-320=80 400-300=100 400-400=0预设：500-310=190 500-320=180 500-300=200 500-400=100 480-310=170 480-320=160 方法三 方法四 480-300=180 500-300=200师：你觉得哪一种方法最合理？说说你的理由。3、小结：三位数的减法的估算也像加法一样，要先找到用最邻近的整十数来进行估算，或者同时估大同时估小，这样估算的结果和计算的结果最接近。再次揭示课题：这就是我们今天学习的第二个本领：三位数减法的估算板书课题：三位数加减法的估算1、完成题四，同桌说说那些题目算的快？2、讨论：4823

9、17？怎样进行估算？ 3、怎样进行估算最接近精确计算？4、小结方法。5、练习：题646、试练837-168 725-156 713-144估算： 估算： 估算： 计算： 计算： 计算： 四、总结全课 今天我们学习了什么本领？估算的时候我们要注意什么？怎样才能使估算的结果与计算的结果最接近？教学反思：估算是新课程改革的一个亮点，是培养学生学习能力和计算能力的一个重要的学习内容。在教学之前，我曾向学生进行了解：去超市购物的时候，或者爸爸妈妈去菜场买菜的时候，会不会先把价格估算一下，大概需要多少钱？学生的回答是从来不进行估算，特别是去超市购物，非常依赖计算机的计算。根据这种情况，我很担心学生对这部分知识的学习。因此在教学时，我从复习旧知引入教学，让学生能熟练找到任意一个三位数的相邻的整十数和最邻近的整十数。在教学时，我尝试让学生自主进行学习，没想到的是，学生能想出多种方法来进行估算，课堂的教学效果比较好。但是，在后续的练习册的完成过程中，我却发现学生对于估算还是很茫然的，在估算的时候带着很大的随意性，估算的错误还导致计算的错误。所以这部分的知识还需要一定的训练，并且是强化训练。