二年级下册数学教案-3.1时分 秒▏沪教版(25).doc

1、时和分教学内容:九年义务教育课本二年级第二学期P20、21 教学目标:1认识钟面及时间单位“时、分”，联系实际初步体会“时、分”的实际意义。2.能根据时针、分针的位置准确读写钟面上的时刻。3.通过具体的情境让学生亲身体验数学就在生活中，培养学生珍惜时间的意识和习惯。教学重、难点：能够准确读写钟面上的时刻，建立时、分的时间观念。教学准备：多媒体课件，学具钟面，练习纸。教学过程：一、 复习旧知 揭示课题师： 在一年级我们已经认识了钟表，你学到了哪些知识？（PPT出示有12大格的钟面复习钟表组成）师： 钟面上时针分针在不动的位置表示不动的时刻。这个时刻你认识吗？时针、分针分别在什么位置，表示什么时刻

2、？（复习几时和几时半）（提问：为什么不是10时半？ 时针分针顺时针方向转动的）师： 生活中9时半还有另一种表示方法（出示9:30） 。师： （圈出“6”和“30”） 咦，这2个数字之间有什么联系？（有学生会说乘5或5倍的关系） 师： 这就是我们今天即将探究学习的“时间篇”之“时和分”。（出示课题：时和分）二、知识迁移 学习探究 （一）认识钟面 （PPT出示有小格的钟面）1、观察记录师：同学们这个钟面上你有什么新发现？ 师：同桌结合学具钟面，仔细观察，完成钟面观察记录。（反馈并板书：钟面上有12个大格，每个大格有5个小格，一共有60个小格）(黑板上板书)2、巧算师：钟面上的数和它对应的小格数有什

3、么联系？（5的乘法）师：老师编了一首钟面儿歌，你们想学吗？（齐读）3、小游戏快速反应（ 根据点的位置说出数 已知数用手 指出点的位置）4、验证 师：9时半（9:30），分针指着6，就是指着几？（30）所以我们可以说9时30分。（二）认读时刻1、举例读写师：这是我们的学习伙伴小亚，今天她要和我们分享她快乐的双休日生活。（举例起床和买礼物两个时刻7:20和8:18）师：时针和分针在钟面上分别在什么位置？（说一说 ：时针走过（ ） 分针指（ ）。）2、试一试（2种特殊情况）师：小亚在上午还去了图书馆、公园、餐厅，你能根据钟面上时针、分针的位置写出这三个时刻吗？试一试吧。（师巡视反馈）（9:43、11

4、:05、11:55）分钟数不到10小格，前面用“0”占位。分钟数较大时，注意看清时针的位置。3、12记时法和24记时法师：这个时刻小亚入睡了，你会读吗？（时针走过9，分针指43） (学生会读：9时43分)师:9时43分小亚不是在图书馆看书吗？哪里有问题了？师：一天有24小时，时针要走2圈走完。从晚上0时到中午12时是走第一圈，中午12时后到晚上12时是在走第二圈。钟面上的每一个时刻都会出现2次。所以我们要用两种记时法来记，不然就会混淆。（12记时法和24记时法） 4、小结师：原来看钟面上的某一时刻，首先看时针的位置，时针走过几就是几时，再看分针的位置，分针指着几（小格）就是几分。（板书：时针走

5、过几就是几时，分针指几就是几分 读作：几时几分 写作： ： ）三、 巩固练习 拓展提升师： 小朋友们，下面我们来一个“我能行” “本领大比拼”比赛，看看今天你们的本领掌握的如何？加油啰！1、观察员（连一连）师：先请你来做时刻观察员，根据钟面上时针、分针的位置将钟面和对应时刻连一连。（反馈说一说）2、 小法官（判断）出示3种易错钟面（分钟数较大的、需要看实际情况的用不同记时法、时针分针混淆）3、 小画家（画分针）师：钟面上淘气的分针不见了，要请你做小画家在准确的位置画出分针。师：怎么画？你有什么好方法吗？（10:23 6:56 3:20 17:07）4、 实时播报员师：快下课了，现在的时刻是多少

6、？谁来播报？四、课堂总结 提出希望 师：一节课的时间很快就过去了，你们在这节课的学习中有什么收获要告诉大家吗？（布置一个课后作业：制定自己的双休日作息）师：通过这节课我们不仅学会了认读时刻，还进一步知道了时间的宝贵。（引鲁迅先生的一句话提出希望。）师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜时间、遵守时间、合理地安排时间，做时间的主人。板书设计：时和分 钟面上有12个大格 每个大格有5个小格 钟面上一共有60个小格 小格 时针走过几 分针指几反思:在教学“时分的认识”前，教师利用多媒体演示了“龟兔赛跑”的故事：小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格（1时），小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈（

7、60分），可裁判员却最后判定：乌龟和兔子跑得一样快。“啊？”（小朋友们都面面相觑）这个判定可令他们费解了：明明是小白兔跑得快多了，为何比赛结果却是不分胜负呢？就当学生们疑惑之际，教师适时引入教学：“这是怎么回事呢？通过今天的学习，小朋友一定能解开这个谜。”这下，学生们个个瞪大了小眼睛，专心致志地投入到时分的认识之中。把“要我学”变成了“我要学”。新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，因此，数学教学不能视而不见，不管实际应用，这样恐怕就太不合时宜了。学生学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。