二年级下册数学教案-2.1千以内数的认识和表达▏沪教版(10).docx

1、1000以内数的组成及读、写1教学目标 一.知识与技能运用计数工具,使学生会读写1000以内的数,掌握1000以内数的组成。二.过程与方法学生经历1000以内数的数数、拨数、读数与写数的过程,发展学生的数感。三.情感态度与价值通过了解生活中数据信息,使学生感受到数在生活中的广泛应用,体会数学的价值。2重点难点 1. 理解1000以内数的组成,正确的读写1000以内数。2. 体会读、写数的方法或本质。教学过程:1. 复习导入师：今天上新课之前，陈老师准备了一个小测试，看看你前面的知识学得怎么样！（指明学生回答）1.10个一是（ ），10个十是（ ），10个一百是（ ）。2、45里面有（ ）个十和

2、（ ）个一。 3、一百以内的写数和读数。师：你在读数和写数时都是从哪一位开始的呀？（最高位）这是我们以前学习的100以内数的组成及读写。而今天我们将要学习1000以内数的组成和读、写。（板书课题：1000以内数的组成及读、写。）【设计意图】复习一百以内数的组成及读写，有助于学生知识的迁移。2、教学例2(1)用合适的计数单位数出图中的圆点。师:老师这里有一些小圆点，你能估一估它们大约有多少个吗？生1:1000 生2:2000 生3:305 生4:1000多师:老师发现这次大家估记地数字都超过了100,这说明这里的圆点比较多。师:那你们估得准不准呢?我们需要认真的数一数。是的，那么接下来请你在作业

3、纸上，圈一圈,用数字或符号做些记号帮助计数。数完的同学先和同桌说一说你是怎么数的？(学生在作业纸上数圆点,老师巡视指导，收集不同的数数方法并在PPT上展示出来)师:你们是怎么数的呢?预设1:我发现一个竖行有10个圆点,就十个十个数的,有23个十和5个一师:可以十个十个地数,大家一起来试试看。师:剩下的这几个圆点不满十,怎么数呢?师:把刚才数的结果记录下来,有23个十和5个一。师:还有不同的方法吗?预设2：我是先20个20个的数，在十个十个的数，最后一个一个的数。预设3:我是一百一百地数的，再十个十个的数，最后一个一个的数。师：你更喜欢谁的数法，为什么？生：第二种，因为数量较大的时候一百一百地数

4、更加简单。师:看来昨天的知识你学的不错哦！老师按你说的来圈一圈,这样的10个十是一百,那剩下的圆点还够一百一百地数吗?（不够）那我们怎样数？（十个十个的数）再剩下的怎么数？师:回顾一下,先是怎么数的,然后怎么数,最后怎么数的。生：先是一百一百的数，再十个十个的数，最后一个一个的数。师:说的真完整。那这里有几个百，几个十和几个一呀？生：2个百、3个十和5个一。师：合起来是多少呢?生：二百三十五。（师板书）刚才有些同学猜的数比较大,离235比较远,这样的猜测估计就不够准确了。(2)用小棒表示数,说说组成师:陈老师这里有一些小棒，这是100根一捆，10根一捆，还有1根1根的。那么你会摆小棒来表示二百

5、三十五吗?怎么摆？生:先拿两个100根的,再拿3个十根的,再拿5个一根的。师：这里2个100根的表示什么？3个10根的表示什么？对照小棒图，你能说说二百三十五的组成吗？师:对照小棒图,说说二百三十五的组成吗?生：二百三十五是由2个百，3个十和5个一组成的。（师板书，生齐读）(3)用计数器表示数,写数和读数师:除了小棒图，计数器也可以表示235哦！关于计数器，你知道哪些知识呢？介绍一下吧。请你在计数器上拨一拨。（生拨珠，师巡视指导）谁来说一说你是怎样拨珠。生:在百位上放2个珠子,在十位上放3个珠子,在个位上放5个珠子。（生说师拨珠师范）师：这些珠子分别表示什么？(生：百位上的2颗珠子表示2个百，

6、十位上的3个珠子表示3个十，个位上的5颗珠子表示5个一。)师:看看计数器,这个数你们会写吗?从哪一位开始写呢?生:先写百位,百位写2。师:百位是这个数的最高,百位上为什么写2呢?生:因为有2个百,十位上写3,表示3个十;个位上写5,表示5个一。（学生边说师边板书：235）师：是的，写数时从最高位开始，有2个百就在百位写2，有3个十就在十位写3，有5个一就在个位写5.师:这个数读作什么呀？(5生读，并板书：二百三十五)师:读数和写数一样,都是从这个数的最高位开始读。百位是2，读作二百；十位是3，读作三十；个位是5，读作五。合起来就是二百三十五。小结:刚才我们数了圆点图,摆了小棒图,拨了计数器,虽

7、然表现出形式不同,但它们的含义都是一样的。它们都表示2个百、3个十和5个一合起来是235。(大家齐读，板书)设计意图:在数点子图的活动中,先让学生估一估,因为点密而小,这个数应该比较大,学生们大多估的接近1000。再让学生用计数单位去数数,有十个十个地数,也有一百一百地数,让学生体会数量比较多的时候先一百一百的数,不够百时十个十个地数,不够十时再一个一个地数。接着用小棒和计数器分别表示出这个数,可以清楚地看出数的组成。最后对照计数器上的数位进行读数和写数。（4） 数字中有“0”的写法和读法师:下面两幅图中所表示的数是多少呢?先在计数器上画出来,并按要求填一填。(学生在作业纸上独立完成,指名汇报

8、)师:个位上为什么写0?0的作用是什么呢?生:因为一个一也没有。0是占位用的。师:是的，哪一位上一个计数单位也没有，就要在这个数位上写0来占位。但是最高位不能写0.请大家观察一下两个数,你发现有什么相同的地方?生1:数字相同，都是4、5、0这三个数字组成的三位数。 师：那有什么不同呢？生：数字的位置不同，表示含义不同，读法也不同。师:这两个数中的0的读法有什么不同?小结:这个零可淘气了,有时候读,有时候不读,大家要注意。你能说说什么时候“0”读作“零”，什么时候不读吗？生：0在末尾的时候，就不读。0在中间就要读作“零”。（板书：0在末尾不读，0在中间读“零”）小结：请同学们认真观察一下上面的这

9、些数的读法和写法，你能试着说一说我们应该怎么读、写千以内的数吗？生1：读书和写书都是从百位开始的。生2:0在末尾就不读，0在中间就要读“零”师总结：写数时从百位写起，哪一位上是几就写几。读数时从百位读起，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几。如果中间有0就直接读“零”，末尾无论有几个0都不读。设计意图:选择450和504这两个数让学生去写去读,意图之一让学生了解0的作用,感受0的不同读法;意图之二通过比较两个数的相同点和不同点,进一步理解数的组成当中,数字的位置不同,含义就不同,以及读法也不同的特点。3.课堂练习（1）填一填师：同学们听得可真认真，接下来陈老师准备考考大家，敢接受

10、挑战吗？第1题，填一填，你来。说的真不错，接下来请同学们用计数器拨出这个数(468)，并读一读。(2)看图写数说组成(学生在作业纸上完成,指名汇报,集体订正。)师：继续看下一题，看图写数，并和同桌说一说这个数的组成。（3）写出下列各数。一百八十七( ) 四百( )六百零五 ( ) 三百二十( )二百九十 ( ) 八百四十六( ) 师：请大家独立完成。（4）生活中的数学师：其实1000以内的数在我们的生活中也有着非常重要的价值。谁来读一读这些话，并说出数字的组成！生1：有867人参加长跑。生2：有580个气球。生3：广场上有208只鸽子。【设计意图】从不同层次的练习，强化100以内数的组成及读、

11、写。让学生认识到数的读写在生活中的价值。4.课堂小结师：通过今天的学习你有那些收获呢？（学生畅谈收获）今天我们继续学习了1000以内的数。认识这些数，可以帮助我们更好地运用数进行表达和交流，了解我们周围的世界。今天这节课就上到这里了，下课。5. 教学反思在学习过程中培养学生数感。学生数感不是一时半会儿就能建立的，而是在学习的过程中逐步建立起来的。本节课学生先估算，再动手圈、数小圆点等一系列教学学习活动，在现实情境中充分感受与体验，把数感的培养体现在数学过程中。提供空间，从实践中来，到实践中去。老师只有放手让学生操作和探索，学生才有自主构建的可能，学生才有动手、动脑、动口的机会，才能形成主动学习的心态。本次教学中也存在一些不足，可以从以下几个方面进行改进：1、 将计数器的介绍可以放在复习引入，这样就不用在用计数器表示数的时候再介绍了。2、 将“0”的读法和写法知识点放在新授部分，让新授和练习界限分明。3、 练习形式可以更加丰富，增加一些抢答环节，激发学生兴趣，让学生有快速思维的习惯。4、 在低段可以增加一些激励手段，如奖励贴纸，红旗等等，调控课堂氛围。