五年级上册数学说课稿-4.12 平行四边形的面积计算丨浙教版.doc

1、平行四边形的面积计算说课稿一、说教材(一)教材分析：(1)教材的内容和地位：教材的主要内容是：“平行四边形的面积计算”。本节课的学习，要求学生在掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行的，学好这节课同时又是进一步学习三角形面积、梯形面积、圆的面积和立体图形表面积计算的基础。很显然,这节课起到承前启后的作用。(2)材编写的特征：教材在编写时注意培养学生实际操作能力。教材以平行四边形的面积计算为重点，先用数方格方法计算图形的面积，帮助学生进一步理解面积和面积单位的含义,为推导平行四边形的面积计算公式提供感性材料。再是通过割补实验，把一个平行四边形转化为一个与它面积相等的长方形，

2、把新旧知识联系起来，使学生明确图形之间的内在联系，便于从已经学过的图形面积计算公式推导出新的图形面积计算公式，使学生明确面积计算公式的意义和来源。二)教学目标：(知识目标、能力目标、情感目标)1、知识目标：使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积。2、能力目标：通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化和平移的思想，并培养学生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题的能力。3、情感目标：通过活动，激发学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系。(三)教学重点、难点：教学重点：使学生理解和掌握平行四边形的面积的计算公式，并能正确地计算

3、平行四边形的面积。教学难点：使学生理解平等四边形面积公式的推导方法及过程。利用知识迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点。平行四边形面积公式的推导，关键是平行四边形与长方形的面积相等转化问题的理解，主要找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，及面积始终不变的特点，归纳出长方形等积转化成平行四边形。(四)教具、学具准备：多媒体、平行四边形课件，平行四边形纸片、三角板、剪刀。二、说教法、学法(一)说教法这节课，我采用“自主实践，合作交流” 的教学方法，通过演示与实践操作，激发学生参与学习的积极性，让学生在求知的学习状态中展示个性。(二)说学法本课的学法有：自主讨论、小组合作、实际操作、观察想象

4、等学习方法，使学生亲自探索，主动发现，让他们学的轻松，学的快乐，学的愉快！三、说教学过程：为了更好地完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，抓住关键，教学教程分为以下几个教学环节。(一)创设情境，设疑引入 复习长方形正方形的面积计算，再出示平行四边形，问平行四边形的面积怎么计算？。使学生完成了学习新知的心理准备成为一名探索者，为充分发挥学生主体作用奠定了基础。(二)操作探索，推导公式1、数方格法求面积(课件出示) 数完后，问问学生结果如何?你发现了什么?先猜想平行四边形面积如何计算，再让学生验证，这样设计，让学生掌握用数来计算平行四边形面积的方法，进一步证实自己的猜想是正确的，初步感知到了平

5、行四边形的面积和它的底和高有关系。2、转换法教师启发谈话，是不是底乘高适用于所有平行四边形的面积计算呢？有没其他办法？这就需要寻找一种更简单的方法。我们已学过了长方形和正方形的面积计算公式，能不能根据已掌握的知识来解决新知，求出平行四边形的面积呢?然后让学生实践操作，让学生拿出剪好的平行四边形，每六人一组，想一想，动一动，拼一拼，看能不能把一个平行四边形拼成一个面积相等的长方形呢?学生动手若干分种，教师要注意巡视，可选择做得对的小组派一名学生给全班演示，说说你们的想法。3、归纳：提问：这个平行四边形转换成了什么图形?它们的面积有变化没有?拼成的这个长方形与平行四边形的底和高有什么关系?得出结论

6、：平行四边形的面积=底高。用字母怎样表示?S=ab在这个环节中主要采用了动手操作、自主探索和合作交流的学习方式，通过动手操作、探索，充分发挥学生学习的主体，培养学生探索精神，使学生获得战胜困难，探索成功的体验，从而产生学习数学的兴趣，建立学习数学的信心。这样做完全把学生当作学习的主体，体现了活动化的数学学习过程，有效地提高了课堂教学效率与质量。(三)实际应用：1.计算停车场的面积。 2.变式练习。 3.拓展练习。四)全课总结，质疑问难。问学生：这节课我们学习了什么，你学会了什么?主要目的是了解学生对这节课的知识有一个全盘的认识，培养学生整理知识的能力。四、板书设计：长方形面积=长宽平行四边形面积=底高S=ah