五年级上册数学教案-2.6 小数点向右移动丨浙教版.doc

1、小数点向右移动教学设计一、教学目标1、从小故事中使学生理解小数点位置的重要性，并掌握向右移动的变化规律并运用规律进行计算的过程。2、结合具体阅读情境，运用规律口算小数乘10、100、1000的乘法，会把用小数表示的单名数改写成较小单位的数或复名数。3、通过阅读，使学生学会研究问题的方法，培养学生合作探究与反思的能力二、教学重难点教学重点：掌握小数点位置向右移动移动，小数扩大的变化规律。教学难点：当位数不够时，懂得要用0补足。三、课时设计：1课时四、教学方法：小组合作探究的教学方法五、教学媒体：多媒体、板书六、教学过程1、创设情境，导入新课同学们，在上课之前我们先来阅读一个小故事。1967年8月

2、23日，苏联著名宇航员科马洛夫独自驾驶“联盟一号”宇宙飞船，经过一昼夜飞行，完成了任务，胜利返航。但当飞船返回大气层时，降落伞却无法打开了。“联盟一号”因为无法排除故障，两个小时后坠毁，苏联民族英雄科马洛夫殉难。在人生的最后一刻，科马洛夫并没有沉浸在悲伤和绝望之中，他从容地向上级回报，然后再向亲人作最后的诀别。他对泣不成声的女儿说：“爸爸要走了，告诉爸爸长大了要干什么？”“像爸爸一样长大了要当宇航员！”“你真是个好孩子！我告诉你，请你在学习时认真对待每一个小数点，每一个标点符号。联盟一号今天的灾难，就因为地面检查时少了一个小数点！”可见小数点在我们生活中的重要性，那么小数点的移动会引起小数大小

3、的怎样变化呢？这里面有何规律？今天我们就一起来探讨这个问题。（板书课题：小数点向右移动）2、结合主题，探究新知讲故事：话说孙悟空师徒四人来到一座山头，孙悟空前去探路，不想，遇到一个妖怪，妖怪喝道： “猴头，交出你的师傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”说着从耳朵里掏出一根0。009米长的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑：”小样，用0。009米长的金箍棒就想把我打死！”就听孙悟空连声说：变！变！变！妖怪被9米长的金箍棒重重地砸死在下面请同学们分别从上到下、从下到上观察上面4个等式，小组内讨论一下：小数点位置的移动引起小数的大小有什么变化？变化规律是什么？（学生讨论交流，初步形成小组意见。教师巡视，参与

4、学生讨论）组织全班交流：0.009米=9毫米0.09米=90毫米0.9米=900毫米9米=9000毫米教师组织各小组推举代表汇报各组的意见。教师相机点拨：从上到下观察，从0.009到0.09小数点向哪移动了几位？千分之九米变成了多米？也就是由9毫米变成了多少毫米？小数是怎样变化的？（向右移动了一位，千分之九米变成了百分之九米，也就是由9毫米变成了90毫米，小数扩大到原数的10倍。）用同样的方法将0.9、9与0.009比较，探究变化规律。师：谁能用自己的话说说小数点的位置移动会引起小数怎样的变化？（可多让几名学生回答，互相补充，形成结论。） 所以，小数点向右移动一位，原数就扩大到原数的10倍；小

5、数点向右移动两位，原数就扩大到原数的100倍；小数点向右移动三位，原数就扩大到原数的1000倍；3、应用规律，体验成果现在大家都知道了小数点向右移动的变化规律，应用这个规律可以使一个小数乘整十、整百、整千的计算非常简便，我们一起来试试看。学生试着解答，教师巡视，发现试做中出现的共性问题，特别关注扩大到1000倍时的计算结果，做到心中有数。交流时可重点进行全班指导。重点强调：当位数不够时，要用0补足。4、课堂总结，生化提高师：1、小数点的学习对我们至关重要，有一首歌为我们总结了它的基本知识，同学们想欣赏吗？。小数点之歌小数点，本领大；走一走，数变化；向右走，数扩大；几个0，走几位；数位少，0补位

6、。2、 今天你学到了什么？3、 小数点的提问：“你们还想了解我的什么知识？”七、 板书设计小数点向右移动0.009米=9毫米 小数点向右移动一位，原数就扩大到原数的10倍；0.09米=90毫米 小数点向右移动两位，原数就扩大到原数的100倍；0.9米=900毫米 小数点向右移动三位，原数就扩大到原数的1000倍；9米=9000毫米 八、 课后反思“小数点向右移动” 是在学生已经认识了小数和乘法意义的基础上进行学习的。通过阅读小数点的疏忽的真实故事，使学生理解小数点位置的重要性，并掌握向右移动的变化规律并运用规律进行计算的过程。教学重点是掌握小数点位置向右移动移动，小数扩大的变化规律。教学难点是

7、当位数不够时，懂得要用0补足。教学活动中要充分利用学生已有的数学知识经验，让学生经历知识的形成和应用过程。 学习把一个小数扩大10倍，100倍，1000倍各是多少，学生经过独立思考、小组讨论，最后在通过全班交流，个个击破小数点向右移动出现的难点。如右移位数不够用0补足，点上小数点，但整数部分还没有数，用“0”表示；还有整十，整百或整千数扩大10倍，100倍后，小数点末尾有0，还需根据小数的性质，把末尾的“0”去掉。总之，要给学生思考的时间，想出解决问题的办法，达到学会应用规律把一个数扩大10倍、100倍、1000倍。 虽然学生掌握了规律的应用，但在单位名数改写时还较为混乱。所以本课练习应围绕重点，针对难点来设计安排，既有正向思维的还有逆向思维的练习，在不同的练习中，巩固概念，提高运用规律的能力。 本节课我为学生创设阅读情境，通过阅读理解，提出问题并解决问题，通过语文思维，培养学生数学的眼光。课始时让学生了解小数点位置的重要性，最后结束时，通过小数点的提问：“你们还想了解我的什么知识？”让学生产生疑问，带着问题离开课堂，不断激发学生的数学学习兴趣。 不足之处：自己在课堂教学中应变能力有待提高，有时忽略学生的想法，没能及时捕捉到学生发言中有价值的教学资源，教学在动态中延续不够，说明老师在课堂上要注意倾听和思考。