四年级上册数学教案-2.6 线段、射线和直线丨浙教版 (2).doc
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1、直线、射线、线段教学设计教学目标(1)通过观察和探索,得到“经过两点有一条直线,并且只有一条直线的事实”。(2)理解直线、射线、线段的定义和相关概念,掌握直线、射线、线段的表示方法,认识它们之间的联系与区别。(3)能够读懂几何语言,并能够根据几何语言作出简单的图形。(4)通过举例说明“两点确定一条直线”,使学生认识到数学知识与生活的密切联系,数学就在我们身边,激发学生学习的兴趣,增强应用意识。教学重、难点直线、射线、线段都很重要,而且是基本的几何图形,有关直线、射线、线段的概念和性质,表示方法、画法、计算等都是重要的几何知识,是学习后续图形与几何知识,以及其它数学知识的必备基础。此外,本课中学
2、生将完整的经历“实物图形表示文字表示符号表”的抽象过程,这一过程也是后续学习、研究其它几何图形的一个基本的认识过程,具有代表性。基于本节课内容的地位和作用,特制定教学重点为:直线、射线、线段的概念及其表示法。在小学阶段,学生对直线、射线、线段有初步的感性认识,面这些认识具有形象化,学习新知识的过程中,在对直线、射线、线段的表示法中“图形、符号、名称”之间的转换还不熟练,特别是大、小写字母的区别与使用,画图表延伸趋势等问题还需要一个过程。基于学生的以上学情,制定出本节课的教学难点为:直线、射线、线段的表示法及其应用。教学方法结合本节课的教学内容,本节课的重点、难点,采用直观与启发式相结合的教学方
3、法。通过实物的、直观的讲解,让学生获得生动的、直观的知识,并对直观的材料产生进一步思考。在此基础上加以适当的点拨、引导,激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性突出学生在教学学习过程中的主体地位。在“实物探究发现”学习法中,鼓励学生手脑结合,动手参与教学活动,开启感悟知识的发生与发展过程,充分调动学生参与教学的积极性与主动性。教学设计创设情境、引入新知问题1:(1)如图要在墙上钉一根木条,使它不动至少需要几个钉子?师生活动教师提出问题,学生思考并回答,教师追问理由,学生作简单阐述。(2)如图,经过O点画直线,能划几条?经过A、B两点呢?O B A 师生活动:老师提出来问题,学生思考并回答。教师
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