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类型四年级上册数学教案-1.1 商是两位数的除法丨浙教版.doc

  • 上传人(卖家):哟普
  • 文档编号:5245845
  • 上传时间:2023-02-22
  • 格式:DOC
  • 页数:3
  • 大小:16KB
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    资源描述:

    1、教学目标1.知识与技能(1)使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法;(2)进一步培养学生的笔算能力,动手操作能力和初步概括能力。2.过程与方法通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数,商是两位数”的笔算方法的形成过程。3.情感、态度与价值观感受数学的直观与简约美,体验数形结合的思想,培养学生与同伴交流、合作的意识,激发学生学习的兴趣。教法与学法1.教法:采用情景问题与自主探究相结合的教学方法。以植树活动为情境线索,以引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题,并如何解决问题为探究材料,激起学生探究的欲望。从而引导学生通过操作、讨论等方式理解笔算除法的算理,探

    2、索用竖式计算的合理程序。2.学法:本节课采用“自主、探究、交流”的学习方式。通过操作、观察、思考、讨论等途径,让学生动手、动口、动脑,以此提高学习的主动性和有效性。教学过程 本节课在教学时,主要经历了以下四个流程:创设情景,导入新课;自主探索,领悟算法;巩固新知,应用新知;回顾反思,深化提高。(一)创设情景,导入新课1出示p19植树情境图,引导观察:图中告诉我们哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题?怎样列式?(根据学生的回答师板书) 422 522(设计意图:充分利用主题图创设的植树情境,一方面对学生进行保护环境、热爱劳动的教育,另一方面引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题。)2.如果要

    3、准确地计算422你又是怎么想的?(揭示课题)(二)自主探索,领悟算法1教学例1 422=21尝试列竖式计算,边用小棒分一分,边自我检查。(设计意图:先让学生试做,有利于充分暴露学生的思维,再操作小棒,结合操作过程自我检查,体现数形结合,有利于学生更好地理解算理。)2、教学例2 :522(1)师生共同摆小棒,边摆边讨论多余的1捆怎么办?针对竖式,讨论被除数十位上余下的“1”是怎么来的?表示多少?接下去怎么写?为什么要把1和2合成12?(2)比较例1和例2笔算竖式的区别。3、引导概括总结:从哪一位除起?商怎样写?被除数十位上除后有余数怎么办?每次除得的余数和除数有什么联系?(设计意图:通过操作后的

    4、比较,既能突出重点,突破难点,又能在理解算理的同时,归纳出笔算除法的计算方法。)(三)巩固新知,应用新知(设计意图:“试一试”是一个模仿性的练习,要求学生在理解算理的基础上正确计算,并尽量提高计算的速度,“用一用”既是一道开放性的题目,又体现了“算用结合”的思想。)(四)回顾反思,深化提高你学会了什么?学了这节课后你有什么收获?(设计意图:通过这两个例题,旨在引导学生探索笔算除法的算理,让学生学会先做什么,再做什么,最后做什么的有序思考方法,结合一定的直观操作活动,使学生养成一种有序的思考和动手操作的习惯。)五.课后反思尽管我在课前作了大量准备工作,但在实际教学中:1.由于自己教学经验欠缺,教学理念不够新颖,上课时过于紧张,该涉及到的有些细节未能给学生交代清楚,养成教育不够。2.对现代多媒体教学手段运用不够熟练,对各个教学环节合理用时把握不到位,复习用时较多,导致课堂重点部分突破不够。3.语言组织不够精炼,重复话语多,导致课堂小结比较仓促,没有对知识点进行系统性的归纳。4.对学生的激励性评价少,在小组合作探究时,没有俯下身子参与到学生的互动中,对学生的学法指导少。

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