六年级上册数学教案-4.20 可能性的大小丨浙教版 (3).doc

1、可能性的大小的教学设计教学目标：1、经历猜测、实验、数据整理和描述的过程，体验事件发生的可能性。2、知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。3、积极参加摸棋子活动，在用可能性描述事件的过程中，发展合情推理能力。教学准备：每组10个黑棋子、10个白棋子、探究报告单8张张、8个小盒子设计意图 ：本节课的教学目标是：经历猜测、实验、数据整理、描述和分析数据的过程，体验事件发生的可能性是有大小的，并用语言描述；能对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。围绕教学目标我共分以下环节：创设情境、猜想验证、交流总结、趣味练习。下面就对重要环节说一说我的

2、设想。一、让学生在实际活动中，体验事件发生的可能性。我设计了这样的活动过程。第一次摸棋子活动，全体同学参与，学生在装有6个黑棋子4个白棋子的盒子中任意摸一个棋子，同时进行统计。后两次摸棋子活动改变盒子中黑白棋子的个数，分成8组同时进行。通过以上活动让学生自己去发现，自己去探索充分体验事件发生的可能性是有大小的。这样让学生经历了知识的形成过程，重视了学生的学习过程和方法。二、“猜测、验证、交流”贯穿在学习活动中。这三次摸棋子活动都先让学生猜一猜摸出哪种棋子的次数多。学生猜测之后教师并不评价然后组织学生进行摸棋子活动，通过学生的统计汇报，验证学生猜测的结果是否准确。再通过全班交流发现规律并揭示可能

3、性大小这一课题。教师要引导学生充分的交流。比如：能不能用“很可能”“不太可能”来描述这三次游戏的结果；假如盒子里只放10个白棋子，任意摸出一个，结果会怎样？这一环节为练一练第一题做了很好的铺垫。这样，学生在老师的启发引导下全身心地投入，多次经历了 “猜测、验证、交流”的过程，而这一过程是学生自身体验、自我发现、自我探索的过程。在写这节课的教学设计之前曾犹豫过、商讨过是否要把课后的问题讨论放在这一课时。最后决定还是放在这一课时，因为它是学生活动和思维的延伸，而且学生课下也有充裕的时间。我觉得像可能性之类的教学内容，不应简单地作为一个知识点来教学，而应该思考怎样才能为学生提供更大的思考与探索的机会

4、和空间。以上就是我对可能性大小这一课的预想那么课堂教学如何生成教学 效果怎样还请各位老师给予关注。教学过程：一、创设情境，设疑激趣 ：1.看守株待兔视频思考：这则小故事给你带来了什么启示。2.交流体会：生畅所欲言。3.教师小结：看来事件的发生不仅有可能性，可能性还有大有小。今天我们继续研究可能性的大小。板书课题：可能性的大小。二、引导探究，自主建构：（一）活动一：教师出示装有黑白两种棋子的盒子。（1）猜一猜，哪种颜色的棋子多。教师板书：黑色 白色。（2）摸一摸：现在听老师的要求：每人摸一次，只许摸一个棋子。摸之前先猜一猜会摸出什么颜色，并把摸出棋子的颜色大声的告诉老师和同学们，然后把棋子放回盒

5、中。老师找一个同学在黑板上用画正字的方法进行统计。（师生一起算出统计结果）（3）想一想：你还坚持你的猜想吗？（4）说一说：改变立场的理由。（5）师生共同小结：黑棋子数量多摸出该棋子的次数多，白棋子数量少摸出的该棋子的次数就少。（6）数一数：把盒子里的棋子倒出来数一数。确实黑棋子数量多，白棋子数量少。过渡：师：同学们刚才这个游戏好玩吗？你们想不想亲自做一做？老师一会就为你们提供这样一个机会。（二）活动二师：下面我们以小组合作的方式在验证上面的结论。师：为使活动顺利进行，组长负责组织本组同学摸球，在摸之前把盒子晃一晃，摸完球之后看看本组同学的结果是否相同并汇报统计结果，其他同学必须把棋子的颜色大声

6、的告诉本组同学，本组同学要注意听清楚，只听本组的汇报，用画正字的方法记录准确。按下列要求开始活动;1.放一放：小组同学商量一下，黑白棋子各放几个，才能使可能性大小给明显。商量好后拿出报告单和棋子，按商量的结果取出棋子放入杯中。2.猜一猜：根据杯中黑白棋子的个数小组共同猜测，摸出哪种颜色的棋子多，病、并填在报告单中。3.摸一摸，并将结果记录在报告单中。4.换一换：将杯子中黑白棋子的数量对换在摸，并记录结果。5.议一议：通过两次摸棋子的结果，得出什么结论。填写在报告单中。（三）全班交流：师：通过同学们的积极探究活动可见同学们的观察能力很强同时也证明我们的猜测是很准确的。在盒子里放哪种颜色的棋子个数

7、多，摸中这种棋子的次数就多。（板书：个数多 次数多）摸中棋子的次数多，我们就说摸中这种棋子的可能性大。（板书：可能性大）反过来在盒子里放哪种颜色的棋子个数少，摸中这种棋子的次数少，摸中这种棋子的可能性就小。这就是我们这节课要研究的可能性的大小。（板书：可能性的大小）总结过渡：有收获就有喜悦，上面的结论是我们的探究成果，是我们的收获，让我们怀着喜悦的心情大声读一读这个结论吧。同学们数学看上去很抽象，但它却与我们的生活息息相关。三、强化训练，拓展延伸：1.说一说，你身边或你知道的事情哪些与今天学习的可能性有关。2.练一练：完成教材练一练第一题和第二题。3.说出下列成语哪些表示事情发生的可能性大，哪些发生的可能性小。十拿九稳，白发百中，希望渺茫。平分秋色，十有八九，微乎其微，凤毛麟角。4.摇奖游戏：出示自制的转盘，请同学们判断获得哪种奖品的可能性大，哪种奖品的可能性小。为什么？（1）摇奖游戏活动。（2）小结延伸：谈游戏后感想。这是老师设计的转盘，如果你来设计该怎样设计转盘？其实转盘的设计有好多奥秘呢，下节课我就去探究一转盘问题。四、自主反思，深化体验： 1.学生谈这节课的收获。2.教师小结;同学们的收获真不少。 五、板书设计： 可能性的大小 多 大数量 可能性 少 小