四年级上册数学教案-1 平行与垂直-人教新课标.doc

1、课 题：平行与垂直 第 1 课时 总计第 节教学目标1理解平行与垂直这两种特殊的直线间的位置关系，初步认识平行线和垂线。2通过观察、操作、比较、分析、归纳等活动，积累数学活动经验，初步渗透分类的思想方法，培养学生的空间观念。 3在活动过程中培养认真、严谨的学习态度，感受学习的乐趣。教学重难点1. 正确理解 “相交”、“互相平行”、“互相垂直”、“平行线”、“垂线”等概念。2. 理解垂直与平行概念的本质特征。教学过程：一、画图感知1复习旧知。前面我们已经学习了直线，那直线有什么特点呢？（没有端点，可以向两边无限延伸。）2想象操作。这儿有一张纸，如果把这张纸看作一个平面，这个面无限扩大，闭上眼睛，

2、想象一下，它是什么样子的？在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现一条直线。想一想，这两条直线的位置关系是怎样的？会有哪几种不同的情况？你能在纸上画出想象中的两条直线吗？【设计意图】让学生观察、想象无限大的平面，为理解“同一平面”进行铺垫。通过想象、操作，使学生初步建立“一个平面内两条直线位置关系”的表象，培养了学生的空间想象能力。二、探究新知1认识平行。（1）展示交流。 （2）自主分类。能把它们按照一定的标准分类吗？你会怎么分？小组交流，指名汇报，形成共识。强调：第种情况，两条直线看似不相交，但通过延长后实际上是相交的。第种情况，两条直线相交成直角，这也是一种特殊的位置关系，也是相交。相

3、交：不相交：（3）认识平行。 感知平行的特点。 出示第种情况。这两条直线有什么特点？（不相交）想象一下，再画长点，会相交吗？无限延长，会相交吗？【设计意图】引领学生通过观察、分类、讨论、比较等多种活动，体会在同一平面内两条直线的位置关系有相交和不相交两种情况，并在此基础上帮助学生建立平行的表象，引导学生自主建构平行线的概念。 揭示平行的定义。在同一个平面内永不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。你认为在这句话中哪些词应重点强调？（同一平面，永不相交）为什么？教具演示“不在同一平面内的两条直线的位置交系”。教师强调：平行线是两条直线的位置关系，不是单独存在的，可以说两条直线互相

4、平行，也可以说其中一条直线是另一条直线的平行线。 介绍平行符号。ababab出示三组不同位置的平行线。这三幅图中的直线a与直线b都互相平行，我们用符号“”来表示平行，记作：ab，读作： a平行于b。 体验生活中的平行现象。请同学们说说日常生活中，你在哪些地方见到过平行线？2. 认识垂直。（1）揭示垂直的概念。出示第种情况。仔细观察相交的情况，还可以分类吗？根据什么分类？相交的两条直线都有四个夹角，如果借助工具来量一量，你又有什么发现呢？（有的是直角，有的不是直角。）小结：两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线是另一条直线的垂线，两条直线的交点叫垂足。OabOabOab出示三组

5、垂线。观察这三幅图，它们有什么相同点和不同点？你有什么新的发现呢？（垂直要看两条直线是否相交成直角，与怎样摆放无关。）（2）介绍垂直符号。垂直和平行一样，也可以用符号表示，就是“”，这里的直线a与b互相垂直，记作：ab 读作：a垂直于b。（3）感受生活中的垂直现象。生活中我们还会常常遇到垂直的现象，你能举出生活中一些有关垂直的例子吗？【设计意图】引导学生借助三角尺、量角器去度量两条相交直线组成的角分别是多少度，然后通过观察、交流，明确两条直线是否垂直的关键是看它们相交所成的角是否是直角，与两条直线放置的方向无关。三、巩固练习1完成教材57页做一做。2. 判断。（1）在同一个平面内，不相交的两条直线互相平行。 （ ）（2）两条直线相交，那么这两条直线互相垂直。 （ ）（3）如下图: 直线b叫垂线。 （ ） ab （4） 不相交的两条直线叫平行线。 （ ） 3. 完成练习十第1、2、3题。第1题，学生独立尝试，集体交流，使学生体会到几何图形中也有互相垂直和互相平行的现象。第2题，学生动手摆一摆。如果把小棒看作直线的话，会有多少条直线跟它们平行或垂直？你发现了什么规律？第3题，学生动手折一折，展示折法。四、课堂总结今天的学习你有什么收获？教后思考：