三年级数学上册学案- 3.2 千米的认识 -人教新课标.doc

1、千米的认识课时安排第 1课时学习目标1使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。2使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。3培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。4.感受千米与实际生活的密切联系，体会“千米”在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。学习重点建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。学习难点千米概念的建立。学习准备千米的认识；复习已学过的长度单位；能从小到大说说这些单位。学习准备米尺、学校周围交通图每小组一张。学 习 过 程预 习展 示米（旗杆）、分米（课桌高）、厘米（书）、毫米（硬币厚度）比划一下1米、1分

2、米、1厘米、1毫米到底有多长。我们已经学过了哪些长度单位？谁能从小到大说说这些单位？什么时候要用到这些单位？质疑导入测量这些物体的长度（高度）用什么单位比较合适？今天我们要来认识长度单位家族中的另一个新朋友-千米（板书：千米的认识）那如果要测量杭州到宁波的距离，用哪个单位合适呢？自主探究、引导点拨（一）谁知道绕我们学校的跑道跑一圈是多少米？那跑5圈呢？请你把它写在纸上。1. 会出现2种答案：1000米、1千米。得出：1千米=1000米2.读一读：读时区分1 千米和1000 米。3.绕跑道跑5圈是1千米，闭上眼睛想一想，1千米到底有多长？等会儿老师要请小朋友来说说从哪里到哪里也大概是1千米。（二

3、）千米与米的简单互化1.2千米500米=（ ）米，谁来说说你是怎么想、怎么化的？2.试一试：8千米=（ ）米 6千米20米=（ ）米3.刚刚是千米化成米，小朋友都化得不错，那米化成千米呢？老师相信大家肯定能化得更好。4000米=（）千米 4350米=（）千米（）米4.试一试：6000米=（）千米 5830米=（）千米（）米（一）建立1千米的观念（二）千米与米的简单互化成 果展 示王老师家离学校大约有2千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校？为什么？大概需要多少时间？培养学生的口头表达能力、逻辑思维能力，使学生逐步理解千米与米、米与千米的换算过程。小 结千米常用来计量比较长的路程，

4、也可以表示交通工具每小时行驶的路程，还可以表示比较长的物体长度。这节课你学到了什么？有什么收获？目标检 测知道了多少长的距离大概是1千米，那我们小朋友跑1千米需要几分钟，走1千米需要几分钟呢？下课或放学后小朋友去跑一跑、走一走，并把你的结果告诉老师或你的同学。1 你眼中的1千米有多长。2 走完1千米的路你有何感受。3 你所熟悉的哪段路的长度大约是1千米。作业布置同步“千米的认识（一）”。学习反思本课的导入通过我和学生比高矮这样一个同学们感兴趣的活动，帮助同学们回顾了以前学过的一些长度单位，通过让学生说说你已经知道了哪些有关千米的知识，了解学生已有的知识经验，找到了学生学习的起点，有效地开展下面的活动。利用这样的活动引入新知，可以消除学生对数学知识的陌生感，对数学有一种亲近感，真切感受到生活中处处有数学，同时也激起了学生积极探索的兴趣。